Programy zajęć dla zajęć pozalekcyjnych w szkołach podstawowych. Program pracy pozalekcyjnej. Skład klubu i godziny zajęć

Zajęcia pozalekcyjne są integralną częścią procesu edukacyjnego i jedną z form organizacji czasu wolnego uczniów. Zajęcia pozalekcyjne rozumiane są dziś przede wszystkim jako zajęcia organizowane poza godzinami zajęć, mające na celu zaspokojenie potrzeb uczniów w zakresie wartościowego spędzania czasu wolnego, udziału w działaniach samorządowych i społecznie użytecznych. Obecnie, w związku z przejściem na nowe standardy drugiej generacji, doskonalone są zajęcia pozalekcyjne.

Program ten stwarza warunki do samostanowienia społecznego, kulturalnego i zawodowego, twórczej samorealizacji osobowości dziecka i jego integracji z systemem kultur światowych i domowych.

Pobierać:

Zapowiedź:

Miejska budżetowa instytucja oświatowa

„Gimnazjum Ogólnokształcące”

Nazarowo, obwód krasnojarski

Zatwierdzony

kierownik placówki oświatowej

Dyrektor MBOU ________V.A. Gavrilenko

ZGODA

Zastępca Dyrektora ds. HR

____________________________

Program zajęć pozalekcyjnych

dla uczniów klasy 1b

MBOU „Szkoła Średnia nr 2” Nazarowo

Nauczycielka Ganzha Svetlana Davydovna

Program zajęć pozalekcyjnych dla uczniów

szkoła podstawowa MBOU „Szkoła Średnia nr 2”

1. Podstawa regulacyjna i dokumentacyjna.
2. Notatka wyjaśniająca.
3. Cele i zadania.
4. Zasady programu.
5. Kierunki realizacji programu.

5.1. Formy zajęć pozalekcyjnych według obszaru.

6. Warunki realizacji programu.

6.1. Personel.

6.2. Wsparcie naukowo-metodyczne oraz badanie zatrudnienia studentów poza godzinami zajęć lekcyjnych.

6.3. Wsparcie logistyczne.

1. Oczekiwane rezultaty.

2. Zajęcia pozalekcyjne zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym, klasa 1 na rok akademicki 2011-2012. 9.1. Treść zajęć edukacyjnych.

9.2. Rodzaje zajęć pozalekcyjnych.

9.3. Metody i środki zajęć pozalekcyjnych.

1. Planowanie tematyczne.

10.1. Notatka wyjaśniająca.

10.2. Cele planowania zajęć pozalekcyjnych.

10.3. Zadania planowania zajęć pozalekcyjnych.

10.4. Przewidywane wyniki.

10.5.

1. Treść działania.
2. Stworzenie bazy materialnej i technicznej do organizacji czasu wolnego dla studentów.
3. Wsparcie informacyjne w zakresie zatrudnienia studentów w czasie wolnym.
4. Oczekiwane rezultaty realizacji programu.
5. Używane książki.

1. Podstawa regulacyjna, prawna i dokumentacyjna:

1. Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.

1. Federalny stanowy standard edukacyjny dla szkół podstawowych.

1. Koncepcja modernizacji dodatkowego kształcenia dzieci w Federacji Rosyjskiej.
2. Zalecenia metodologiczne dotyczące rozwoju dodatkowej edukacji dzieci w placówkach oświatowych.

1. Pismo Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 2 kwietnia 2002 r. Nr 13-51-28/13 „W sprawie zwiększania potencjału edukacyjnego ogólnego procesu edukacyjnego w placówkach oświatowych.

1. Zalecenia metodologiczne dotyczące rozszerzenia działalności stowarzyszeń dziecięcych i młodzieżowych w placówkach oświatowych (Pismo Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 11 lutego 2000 r. Nr 101/28-16).

1. Opis stanowiska nauczyciela zajęć pozalekcyjnych.
2. Opis stanowiska nauczyciela klasy.

1. Opis stanowiska nauczyciela kształcenia dodatkowego.
2. Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dla placówek oświatowych.

1. Notatka wyjaśniająca

Zajęcia pozalekcyjne są integralną częścią procesu edukacyjnego i jedną z form organizacji czasu wolnego uczniów. Zajęcia pozalekcyjne rozumiane są dziś przede wszystkim jako zajęcia organizowane poza godzinami zajęć, mające na celu zaspokojenie potrzeb uczniów w zakresie wartościowego spędzania czasu wolnego, udziału w działaniach samorządowych i społecznie użytecznych. Obecnie, w związku z przejściem na nowe standardy drugiej generacji, doskonalone są zajęcia pozalekcyjne.

Program ten stwarza warunki do samostanowienia społecznego, kulturalnego i zawodowego, twórczej samorealizacji osobowości dziecka i jego integracji z systemem kultur światowych i domowych.

Program jest odpowiedni pedagogicznie, ponieważ przyczynia się do pełniejszego ujawnienia indywidualnych zdolności dziecka, które nie zawsze można uwzględnić w klasie, rozwoju zainteresowania dzieci różnego rodzaju zajęciami, chęci aktywnego uczestnictwa w zatwierdzonych zajęciach produktywnych przez społeczeństwo oraz umiejętność samodzielnej organizacji czasu wolnego. Każdy rodzaj zajęć pozalekcyjnych: twórczy, edukacyjny, sportowy, zawodowy, zabawowy - wzbogaca doświadczenie zbiorowej interakcji uczniów w pewnym aspekcie, co w sumie daje wspaniały efekt edukacyjny.

Edukacja jest jednym z najważniejszych elementów edukacji w interesie jednostki, społeczeństwa i państwa. Głównymi celami edukacji na obecnym etapie rozwoju naszego społeczeństwa są: kształtowanie u uczniów odpowiedzialności obywatelskiej i samoświadomości prawnej, duchowości i kultury, inicjatywy, samodzielności i umiejętności pomyślnej socjalizacji w społeczeństwie.

Zajęcia pozalekcyjne są integralną częścią procesu edukacyjnego i jedną z form organizacji czasu wolnego uczniów. Zajęcia pozalekcyjne rozumiane są dziś przede wszystkim jako zajęcia organizowane poza godzinami zajęć, mające na celu zaspokojenie potrzeb uczniów w zakresie wartościowego spędzania czasu wolnego, udziału w działaniach samorządowych i społecznie użytecznych. Odpowiednio zorganizowany system zajęć pozalekcyjnych to obszar, w którym można maksymalnie rozwijać lub kształtować potrzeby i możliwości poznawcze każdego ucznia, co zapewni wychowanie wolnej osobowości. Wychowywanie dzieci następuje w każdym momencie ich aktywności. Jednak najbardziej produktywne jest prowadzenie tej edukacji w czasie wolnym od studiów.

Godziny przeznaczone na zajęcia pozalekcyjne wykorzystywane są na wniosek uczniów i mają na celu realizację różnych form ich organizacji, odmiennych od lekcyjnego systemu nauczania. Zajęcia odbywają się w formie wycieczek, klubów, sekcji, okrągłych stołów, konferencji, debat, KVN, quizów, imprez świątecznych, zajęć, szkolnych towarzystw naukowych, olimpiad, konkursów, poszukiwań i badań naukowych itp. Uczęszczając do klubów i sekcji, uczniowie dobrze dostosowują się do rówieśników, a dzięki indywidualnej pracy prowadzącego materiał jest pogłębiany.Podczas zajęć prowadzący starają się odkryć w uczniach takie zdolności organizacyjne, twórcze, muzyczne, które odgrywają ważną rolę w rozwoju duchowym młodzieży.

Zajęcia pozalekcyjne powinny skupiać swoje działania na każdym uczniu, tak aby mógł on odczuć swoją wyjątkowość i znaczenie.

Zajęcia mogą prowadzić nie tylko nauczyciele placówek oświatowych, ale także nauczyciele placówek oświatowych.

Godziny przeznaczone na zajęcia pozalekcyjne nie są brane pod uwagę przy ustalaniu wymaganego nakładu pracy studenta, ale są wymagane do finansowania.

W procesie kształtowania osobowości edukacja jako holistyczny wpływ na osobę odgrywa pewną rolę, ponieważ to dzięki niej w świadomości i zachowaniu kształtują się podstawowe wartości społeczne, moralne i kulturowe, które kierują społeczeństwem w jego działaniach życiowych dzieci. Od efektywności systemu edukacji zależy zatem ostatecznie stan świadomości społecznej i życia społecznego.

Wymaga tego paradygmat edukacyjny szkołyod kadry pedagogicznej o maksymalizację rozwoju potencjalnej osobowości dziecka, zdolności do twórczego myślenia, dążenia do samodoskonalenia duchowego, samodzielności, poczucia własnej wartości, umiejętności podejmowania racjonalnych decyzji i brania odpowiedzialności za swoje czyny.

Szkoła funkcjonuje na trzech poziomach efektów zajęć pozalekcyjnych uczniów:

Poziom 1 – student zna i rozumie życie społeczne;

Poziom 2 – student ceni życie społeczne;

Poziom 3 – student działa samodzielnie w życiu społecznym.

Zajęcia pozalekcyjne mają na celu rozwijanie efektów edukacyjnych:

1. zdobywanie przez studentów doświadczeń społecznych;
2. kształtowanie pozytywnego stosunku do podstawowych wartości społecznych;
3. nabywanie przez uczniów doświadczenia samodzielnego działania społecznego.

1. Cel zajęć pozalekcyjnych:

kreacja warunki zdobywania przez studentów doświadczeń społecznych niezbędnych do życia w społeczeństwie oraz kształtowanie akceptowanego przez społeczeństwo systemu wartości, stwarzanie warunków do wieloaspektowego rozwoju i socjalizacji każdego ucznia w czasie wolnym od nauki.Stworzenie środowiska edukacyjnego zapewniającego aktywizację zainteresowań społecznych i intelektualnych uczniów w czasie wolnym, rozwój zdrowej, twórczo rozwijającej się osobowości,z ukształtowaną odpowiedzialnością cywilną i samoświadomością prawną,przygotowani do życia w nowych warunkach, zdolni do podejmowania praktycznych działań o znaczeniu społecznym i realizacji inicjatyw wolontariackich.

Cele zajęć pozalekcyjnych:

1. Organizacja zajęć społecznie użytecznych i rekreacyjnych dla studentów wspólnie z organizacjami publicznymi, DDT, teatrami, bibliotekami i rodzinami uczniów.
2. Angażowanie uczniów w różnorodne działania.
3. Kształtowanie pozytywnych umiejętności komunikacyjnych.
4. Rozwijanie umiejętności organizowania i realizowania współpracy z nauczycielami,

Rówieśników, rodziców, starsze dzieci w rozwiązywaniu wspólnych problemów.

1. Kształtowanie ciężkiej pracy, umiejętności pokonywania trudności, determinacji i wytrwałości w osiąganiu wyników.
2. Rozwój pozytywnego stosunku do podstawowych wartości społecznych (osoba, rodzina, ojczyzna, przyroda, pokój, wiedza, praca, kultura) - dla kształtowania zdrowego stylu życia.
3. Tworzenie warunków dla skutecznej realizacji głównego celu edukacyjnego

Programy na różnych poziomach, realizowane poza godzinami lekcyjnymi.

1. Doskonalenie systemu monitorowania efektywności pracy edukacyjnej w szkole.
2. Pogłębianie treści, form i sposobów zatrudniania studentów w czasie wolnym od studiów.
3. Organizacja wsparcia informacyjnego dla studentów.

1. Zasady programu:

Włączanie uczniów do aktywnych zajęć.

Dostępność i widoczność.

Związek teorii z praktyką.

Biorąc pod uwagę cechy wieku.

Połączenie indywidualnych i zbiorowych form działania.

Celowość i kolejność działań (od prostych do złożonych).

1. Tradycje szkolne.
2. Cechy wieku, klasy, indywidualności dzieci.
3. Cechy przywódców kół i sekcji, ich zainteresowania, skłonności, postawy.

Położenie szkoły w stosunku do lasu i rzeki.

1. Kierunki realizacji programu

1. Stworzenie optymalnie zorganizowanej pedagogicznie przestrzeni do spędzania wolnego czasu przez uczniów.
2. Prowadzenie działań organizacyjnych i zarządczych niezbędnych do optymalnego zatrudnienia studentów w czasie wolnym od studiów.
3. Doskonalenie treści, form i sposobów wykorzystania studentów w czasie wolnym od studiów.
4. Wsparcie informacyjne w zakresie zatrudnienia studentów w czasie wolnym.
5. Wsparcie naukowe i metodyczne zatrudniania studentów na zajęciach pozalekcyjnych.
6. Poprawa poziomu zatrudnienia.
7. Doskonalenie bazy materialnej i technicznej umożliwiającej organizację czasu wolnego uczniów.

Program organizacji zajęć pozalekcyjnych, zgodnie z obszarami priorytetowymi programu rozwoju szkoły, składa się z podprogramów, w ramach których realizowanych jest 5 obszarów działalności.

Obszary zajęć pozalekcyjnych:	Formy zajęć pozalekcyjnych rozwiązujące problem zdobywania wiedzy społecznej przez uczniów klas I (pierwszy poziom wyników zajęć pozalekcyjnych)
Sport i rekreacja	1. Zajęcia sportowe 2. Rozmowy na temat zdrowego stylu życia, udziału w zabiegach zdrowotnych 3.Szkolne turnieje sportowe i promocja zdrowia
Duchowe i moralne	1. Rozmowa etyczna 2.Działalność obywatelsko-patriotyczna
Społeczny	1. Imprezy rekreacyjno-rozrywkowe dla uczniów w społeczności wokół szkoły (koncerty charytatywne, oprowadzanie po szkolnych przedstawieniach amatorskich itp.) 2. Imprezy artystyczne dla uczniów w społeczności wokół szkoły 3. Test społeczny (inicjatywny udział dziecka w sprawie społecznej, akcja organizowana przez osobę dorosłą) 4.KTD (zbiorowa praca twórcza. 5. Projekt społeczno-edukacyjny 6. Zajęcia projektowe, twórczość techniczna, kluby rękodzieła domowego 7. Lądowanie pracowników, produktywne gry fabularne („Poczta”, „Fabryka”), dziecięcy zespół produkcyjny pod okiem osoby dorosłej 8.Zajęcia sportowo-rekreacyjne dla uczniów w społeczności wokół szkoły 9. Gra z odgrywaniem ról i naciskiem biznesowym 10. Społeczna gra symulacyjna
Ogólnie intelektualista	1.Rozmowy edukacyjne, przedmioty do wyboru, olimpiady 2. Teatr dydaktyczny, publiczny przegląd wiedzy, klub intelektualny „Co? Gdzie? Gdy?" 3. Projekty badawcze dla dzieci, pozaszkolne wydarzenia edukacyjne (konferencje studenckie, maratony intelektualne itp.), 4. Szkolny klub muzealny 5. Wycieczka edukacyjna, wycieczka turystyczna, klub historii lokalnej Wycieczka turystyczna, klub historii lokalnej 6 Quizy, gry edukacyjne, rozmowy edukacyjne.
Ogólnie kulturalne	1.Wycieczki kultowe do teatrów, muzeów, sal koncertowych, galerii 2. Koncerty, spektakle, świąteczne „iluminacje” na poziomie klasowym i szkolnym 3. Zajęcia kół twórczości artystycznej 4.Wystawy plastyczne, festiwale plastyczne, występy w klasie, szkole

5.1. Formy pozaszkolnej pracy edukacyjnej w zakresie:

1. Sport i rekreacja:

1. Praca sekcji sportów narciarskich
2. Organizacja wycieczek pieszych, „Dni Zdrowia”, zabaw plenerowych, „Zaczynów Zabawy”, wewnątrzszkolnych zawodów sportowych.
3. Prowadzenie rozmów o zdrowiu.
4. Wykorzystanie momentów gry i minut fizycznych na lekcjach.
5. Udział w zawodach sportowych o zasięgu regionalnym i miejskim.
6. Prowadzenie zajęć fakultatywnych „Zdrowo” z wykorzystaniem zeszytów „Porozmawiaj o prawidłowym odżywianiu”.

2. Artystyczne i estetyczne:

1. Organizacja wycieczek, Dni Teatru i Muzeów, wystaw rysunków dziecięcych, rękodzieła i twórczości uczniów;
2. Prowadzenie zajęć tematycznych z zakresu estetyki wyglądu ucznia, kultury zachowania i mowy;
3. Praca warsztatów DIY „Taniec”
4. Udział w konkursach i wystawach twórczości dziecięcej z cyklu estetycznego na poziomie szkoły, powiatu, miasta, regionu.

3. Naukowo-dydaktyczne:

1. Tygodnie tematyczne;
2. Lekcje biblioteczne;
3. Konkursy, wycieczki, olimpiady, konferencje, gry biznesowe i fabularne itp.
4. Klub „Młody Naukowiec”

4. Obywatelsko-patriotyczny:

1. Spotkania z weteranami II wojny światowej i pracy, „Lekcje odwagi”;
2. Wystawy rysunków.
3. Projektowanie gazet o chwale wojskowej i robotniczej Rosjan i Nazarowitów;
4. Spotkania z uczestnikami w „hot spotach”;
5. Tematyczne godziny zajęć;
6. Przygotowanie do udziału w wojskowej grze sportowej „Zarnichka”
7. Niesienie pomocy weteranom II wojny światowej i pracy.
8. Konkursy rysunkowe.
9. Festiwale pieśni patriotycznej.

5. Społecznie użyteczne:

1. Przeprowadzanie dni sprzątania;
2. Praca na terenie szkoły.
3. Uprawa kwiatów w pomieszczeniach.
4. Akcja „Uratuj drzewo”.
5. Akcja „Ciepły dom”.

6. Działania projektowe:

1. Udział w konferencjach naukowych na poziomie szkoły i miasta.
2. Rozwój projektu.

Rozkład czasu dla każdego kierunku:

1. Sport i rekreacja – 33 godz.
2. Artystycznie i estetycznie – 33 godziny.
3. Naukowo-dydaktyczne – 33 godz.
4. Społecznie użyteczne – 33 godziny.
5. Aktywność projektowa – 33 godziny.

1. Warunki programu:

Aby pomyślnie wdrożyć program, należy spełnić szereg warunków:

1. szczegółowe planowanie działań,
2. kadra programowa,
3. wsparcie metodyczne programu,
4. warunki pedagogiczne,

1. Logistyka.

6.1. Personel:

W realizację programu zaangażowani są:

1. nauczyciele szkolni realizujący program;
2. bibliotekarz;
3. trenerzy szkół sportowych;
4. nauczyciel po szkole.

Poprawa poziomu zatrudnienia:

Zadania	Wydarzenia
Przygotowanie kadry pedagogicznej do pracy z uczniami w ramach zajęć pozalekcyjnych	Indywidualne wywiady z nauczycielami przedmiotów i liderami kół, którzy są gotowi pracować w tym kierunku.
Podnoszenie poziomu metodologicznego wszystkich uczestników procesu edukacyjnego	Seminaria z psychologami, pracownikami socjalnymi i medycznymi, specjalistami placówek pozaszkolnych. Warsztaty w stowarzyszeniach metodycznych mające na celu wymianę najlepszych praktyk zgromadzonych w szkole. Prowadzenie seminariów na temat bieżących programów.
Zapewnienie komfortowych warunków pracy nauczycielom	Znajdź możliwości zachęt finansowych dla liderów klubów, klubów, sekcji sportowych i nauczycieli grup pozaszkolnych.
Zwiększanie zaangażowania pracowników kultury w system wydarzeń ogólnoszkolnych	Organizacja i prowadzenie imprez ogólnoszkolnych. Roczne planowanie pracy edukacyjnej z uwzględnieniem możliwości nauczycieli.

6.2. Wsparcie naukowo-metodyczne oraz badanie zatrudnienia studentów poza godzinami zajęć lekcyjnych.

1. podręczniki metodyczne,
2. zasoby internetowe,
3. blok multimedialny.

Utwórz bank rozwiązań metodologicznych dla spraw szkolnych, zajęć i wydarzeń	Organizowanie wymiany doświadczeń pomiędzy nauczycielami w ramach interakcji sieciowych.
Opracowanie systemu pracy diagnostycznej nauczyciela-psychologa nad problematyką spędzania czasu wolnego uczniów.	Diagnoza potrzeb uczniów w zakresie organizacji czasu wolnego. Diagnoza możliwości organizacji czasu wolnego uczniów przez placówki szkolne i pozaszkolne. Informowanie kadry pedagogicznej o wynikach diagnostyki.
Opracuj system działań zapewniających podniesienie poziomu metodycznego nauczycieli.	Kursy dokształcające z zakresu działalności edukacyjnej i pozaszkolnej nauczycieli. Prowadzenie rad pedagogicznych i posiedzeń Ministerstwa Oświaty z udziałem specjalistów z placówek pozaszkolnych.
Stworzyć bank literatury metodycznej na temat organizacji czasu wolnego uczniów.	Pozyskiwanie literatury metodologicznej i jej stała aktualizacja. Systematyzacja literatury metodologicznej. Informowanie nauczycieli o dostępności i zapoznawaniu się z treścią istniejącej literatury metodycznej.

6.3. Logistyka:

1. dobór optymalnych warunków i miejsca na różnorodne wydarzenia,
2. materiały do ​​dekoracji i kreatywności dzieci,
3. dostępność materiałów biurowych,
4. materiały audio i sprzęt wideo,
5. komputer,
6. TELEWIZJA,
7. projektor,
8. ekran itp.

7. Oczekiwane rezultaty:

1. wprowadzenie skutecznych form organizacji wypoczynku, poprawy zdrowia i zatrudnienia dzieci;
2. podniesienie komfortu psychicznego i społecznego w jednej przestrzeni edukacyjnej;
3. wzmocnienie zdrowia uczniów;
4. rozwój aktywności twórczej każdego dziecka;
5. wzmacnianie więzi pomiędzy rodziną a szkołą.

Nauczyciel i rodzice jako uczestnicy procesu pedagogicznego:

Cel współpracynauczycielami i rodzicami jest tworzenie nieformalnej, przyjaznej atmosfery życia uczniów, wdrażanie skutecznej komunikacji między szkołą a rodziną w wychowaniu i edukacji dzieci w różnym wieku.

Cele współpracy Czy:

1. wzmacnianie moralnych aspektów życia szkolnego dzieci i młodzieży;
2. humanizacja relacji rodzina-szkoła;
3. rozwijanie doświadczeń uczniów w zakresie formalnej i nieformalnej komunikacji z dorosłymi;
4. doskonalenie przez rodziców umiejętności komunikacji biznesowej i współtworzenia z nauczycielami i dziećmi;
5. udzielanie merytorycznej pomocy nauczycielowi przez rodziców w organizacji pracy wychowawczej, w tym nauczania dzieci w domu.

Współtworzenie nauczycieli i rodziców w wychowaniu, szkoleniu i rozwoju dzieci w zajęciach pozaszkolnych może być z powodzeniem realizowane zgodnie z następującymi założeniami:kierunki (treść współtworzenia):

1. bezpośredni udział rodziców w organizowaniu odrębnych form wspólnej pracy pozaszkolnej z dziećmi;
2. rozwój współpracy z nauczycielami i dziećmi w działalności edukacyjnej, poznawczej, badawczej w szkole i w domu itp.;
3. pomoc szkole w remoncie i wyposażeniu pomieszczeń do zajęć pozalekcyjnych dla dzieci w wieku szkolnym, produkując wraz z dziećmi przyrządy i akcesoria służące do wysokiej jakości organizacji tych zajęć.

Studenci

szkoły

Administracja szkoły

Nauczyciel klasowy

Medyczny

pracownik

Logopeda

psycholog

Rodzice

Interakcja

Nauczyciele

biblioteka

Inne dodatkowe instytucje

Edukacja

1. Warunki samorealizacji studentów.

NIE.	Zajęcia	Nazwa sekcji, kubek itp.	Zapisy studentów (w tym całkowita liczba)
	Kreatywność artystyczna	Warsztaty DIY Taniec
	Sport i rekreacja	Zdrowy Klub
	Duchowe i moralne
	Społeczny	„Pierwsze kroki w ekonomii”
	Aktywność poznawcza	„młody badacz”

1. Zajęcia pozalekcyjne zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi, klasa 1

na rok akademicki 2011-2012

Kierunek zajęcia	Liczba godzin tygodniowo	Rodzaj aktywności	Imię i nazwisko nauczyciela
Ogólnie kulturalne	Artystyczne i estetyczne	Taniec
		Warsztaty DIY	Ganja
Naukowe i edukacyjne		„młody badacz”	Ganja
Sport i rekreacja		Zdrowy Klub	Ganja
Społeczny		„Pierwsze kroki w ekonomii”	Ganja
Duchowe i moralne		Podróż po krainie etykiety	Ganja

9.1. Treść zajęć edukacyjnych.

Placówka oświatowa gwarantuje wykorzystanie potencjału edukacyjnego podstawowych i dodatkowych programów edukacyjnych oraz włączenie uczniów w różnorodne zajęcia odpowiednie do ich wieku i indywidualnych cech, mające na celu rozwój u dzieci:

1. obywatelstwo, patriotyzm, poszanowanie praw i wolności człowieka;
2. aktywność społeczna;
3. poglądy na temat moralności i doświadczenia interakcji z rówieśnikami i dorosłymi zgodnie z ogólnie przyjętymi standardami moralnymi;
4. zapoznanie z systemem wartości kulturowych;
5. ciężka praca, gotowość do świadomego wyboru przyszłego zawodu, chęć profesjonalizmu, konkurencyjności;
6. kultura ekologiczna, która zakłada wartościowy stosunek do przyrody, ludzi i własnego zdrowia;
7. estetyczny stosunek do otaczającego nas świata, umiejętność dostrzegania i rozumienia piękna, potrzeba i umiejętność wyrażania siebie w różnych, dostępnych i najbardziej atrakcyjnych dla dziecka rodzajach aktywności twórczej;
8. kultura organizacyjna, aktywna pozycja życiowa, cechy przywódcze, zdolności organizacyjne, doświadczenie w kierowaniu małą grupą społeczną i współpracy z rówieśnikami i dorosłymi, umiejętności komunikacyjne, umiejętności samoorganizacji, projektowania własnych działań;
9. umiejętności zdrowego stylu życia.

Zajęcia dodatkowewynosi 1350 lekcji w ciągu 4 lat, przeznaczonych na indywidualne prośby i potrzeby uczniów i ich rodzin (w tym etnokulturowych), interesy instytucji oświatowych i podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej.

9.2. Do wdrożenia w szkole dostępne są:rodzaje zajęć pozalekcyjnych:

1. zajęcia zabawowe;
2. aktywność poznawcza;
3. komunikacja problem-wartość;
4. działalność wypoczynkowa i rozrywkowa (komunikacja w czasie wolnym);
5. kreatywność artystyczna;
6. kreatywność społeczna (wolontariat o znaczeniu społecznym);
7. działalność robocza (produkcyjna);
8. działalność sportowa i rekreacyjna;
9. działalność związaną z turystyką i historią lokalną.

9.3. Metody i środki zajęć pozalekcyjnych- Ten metody i środki nauczania, o wyborze których decyduje treść i forma zajęć pozalekcyjnych:

1. rozmowa ze studentami w celu ustalenia ich zainteresowania i świadomości w tym zakresie,
2. ćwiczenia,
3. instruowanie dzieci, jak mają przygotowywać wiadomości (rodzaj metody opowiadania historii),
4. sposoby zabawy w różnych wariantach,
5. sporządzić plan itp.

Wydarzenia te zawsze wywierają pozytywny wpływ i kształtują pozytywną opinię publiczną o szkole. Istniejący system pracy z mieszkańcami miasta odbywa się w ścisłej współpracy z partnerami społecznymi placówki oświatowej. Już na wczesnym etapie należy zwracać uwagę dzieci na różne aspekty życia ludzkiego, aby rozwijać w nich takie uczucia, jak miłosierdzie, współczucie, zdolność rozumienia i akceptacji itp. Są to czynniki kształtujące kompetencje uczniów.

Formularze oceny.
Zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Podstawowej Edukacji Ogólnej, szkoła opracowała system oceniania mający na celu identyfikację i ocenę osiągnięć edukacyjnych uczniów w celu końcowej oceny szkolenia absolwentów na poziomie szkoły podstawowej ogólnokształcącej Edukacja.

Cechy systemu oceny to:

1. zintegrowane podejście do oceny efektów kształcenia (ocena przedmiotowych, metaprzedmiotowych i osobistych efektów kształcenia ogólnego);
2. wykorzystanie zaplanowanych wyników opanowania podstawowych programów edukacyjnych jako merytorycznej i kryterialnej podstawy oceny;
3. ocena powodzenia opanowania treści poszczególnych przedmiotów akademickich w oparciu o podejście systemowo-aktywnościowe, objawiające się umiejętnością realizacji zadań edukacyjnych, praktycznych i edukacyjno-poznawczych;
4. ocena dynamiki osiągnięć edukacyjnych uczniów;
5. połączenie oceny zewnętrznej i wewnętrznej jako mechanizmu zapewnienia jakości edukacji;
6. stosowanie spersonalizowanych procedur oceny końcowej i certyfikacji uczniów oraz niespersonalizowanych procedur oceny stanu i kierunków rozwoju systemu edukacji;
7. poziome podejście do opracowania planowanych wyników, narzędzi i ich prezentacji;
8. stosowanie skumulowanego systemu ocen (portfolio), który charakteryzuje dynamikę indywidualnych osiągnięć edukacyjnych;
9. stosowanie, obok standardowych prac pisemnych lub ustnych, takich form i metod oceny, jak projekty, praca praktyczna, praca twórcza, introspekcja, samoocena, obserwacje itp.;
10. wykorzystanie informacji kontekstowych o uwarunkowaniach i cechach realizacji programów edukacyjnych przy interpretacji wyników pomiarów pedagogicznych.

1. Planowanie tematyczne zajęć pozalekcyjnych.

10.1. Notatka wyjaśniająca.

Podstawą współczesnej organizacji pracy wychowawczej z dziećmi w wieku szkolnym jest sam cel nauczania i wychowania – powszechny rozwój dziecka, gdzie istotnym czynnikiem w wychowaniu jest opanowanie przez uczniów systemu uniwersalnych wartości ludzkich: Ziemia to planeta, człowiek i jego zdrowie, praca, edukacja i kultura (w oparciu o zasadę aktywistycznego podejścia do edukacji).

Problem wykorzystania czasu wolnego młodszego pokolenia na rzecz wszechstronnej edukacji i rozwoju zawsze był palący dla społeczeństwa. Wychowywanie dzieci następuje w każdym momencie ich aktywności. Jednak najbardziej produktywne jest prowadzenie tej edukacji w czasie wolnym od studiów. Zatem zajęcia pozalekcyjne uczniów młodszych klas powinny być nakierowane na ich działalność kulturalną i twórczą oraz potencjał duchowo-moralny, wysoki poziom samoświadomości dyscypliny i umiejętność dokonywania właściwych wyborów moralnych.

Głównym zadaniem wychowawcy jest takie zorganizowanie życia grupy dziecięcej, aby uczniowie dobrowolnie, z wielką chęcią uczestniczyli w różnych zajęciach klasy, nauczyli się samodzielności, potrafili oceniać swoje możliwości i stale dążyli do znają siebie. Aby rozwiązać ten problem, plan pracy edukacyjnej uwzględnia cechy fizjologii, tradycji ludowych, struktury szkoły, momenty gier, dramatyzacji, wakacji...

Zajęcia pozalekcyjne w formie wakacji, wycieczek, różnorodnych quizów i konkursów, warsztatów kreatywnych itp. promuje rozwój umiejętności komunikacyjnych dzieci i wspólne działania, manifestację ich cech osobistych.

Ważnym i niezbędnym czynnikiem w procesie wychowawczym jest zaangażowanie rodziców w różne działania i ich bezpośredni udział w nich. Determinuje to skoordynowaną pracę zespołu dziecięcego i wzmacnia sojusz „Rodzina-Szkoła”.

Stworzono niezbędne warunki do zajęć pozalekcyjnych uczniów i organizacji dokształcania w szkole. Cały system pracy szkoły w tym zakresie ma na celu zapewnienie możliwości:

Pomagają zaspokoić potrzeby edukacyjne, poczuć sukces, realizować i rozwijać swoje talenty i zdolności;

We współczesnych warunkach wzrasta zapotrzebowanie na osoby aktywne, o silnej woli, umiejące organizować swoją pracę i siebie, potrafiące wykazywać inicjatywę i samodzielnie pokonywać trudności. W tym kontekście konieczne stało się podkreślenie:

O regulacji zachowań społecznych dziecka;

Wpajanie dzieciom ostrożnego obchodzenia się z przyborami szkolnymi;

Utrzymywanie pozytywnego nastawienia do szkoły i nauki;

Pielęgnowanie zdrowego stylu życia;

Integracja wysiłków nauczycieli i rodziców;

Angażowanie uczniów w kreatywne konkursy poza szkołą.

10.2. Cele planowania zajęć pozalekcyjnych:

Rozwój osobowości i zdolności twórczych ucznia;

Pielęgnowanie uczuć moralnych i estetycznych, emocjonalnego i opartego na wartościach pozytywnego stosunku do siebie i innych, zainteresowania nauką;

Kształtowanie chęci i umiejętności uczenia się;

- opanowanie podstawowych elementów wiedzy naukowej leżących u podstaw współczesnego naukowego obrazu świata oraz doświadczenia jego zastosowania i transformacji w kontekście rozwiązywania problemów życiowych.

10.3. Zadania planowania zajęć pozalekcyjnych.

1. Kształtowanie umiejętności poruszania się uczniów szkół podstawowych w nowym środowisku społecznym.
2. Tworzenie pozytywnej „koncepcji Ja”.
3. Kształtowanie kultury komunikacyjnej, umiejętności komunikowania się i współpracy.
4. Rozwój wolicjonalnej i emocjonalnej regulacji zachowania i aktywności.
5. Edukacja przymiotów duchowych i moralnych jednostki.
6. Rozwój umiejętności odruchowego działania.

10.4. Przewidywane wyniki.

Na „porządek społeczny” dzisiejszego i jutrzejszego społeczeństwa absolwenta szkoły składają się następujące elementy:

Gotowość do produktywnej pracy (fizycznej i przede wszystkim psychicznej),

Gotowość do dalszej edukacji,

Kształtowanie światopoglądu przyrodniczo-naukowego i społeczno-filozoficznego,

Kształtowanie kultury ogólnej,

Kształtowanie potrzeb i umiejętności działania twórczego,

Kształcenie umiejętności pedagogicznych niezbędnych zarówno w życiu rodzinnym, jak i społecznym,

Utrzymanie zdrowia, tj. optymalny rozwój każdego dziecka w oparciu o pedagogiczne wsparcie jego indywidualności (wiek, zdolności, zainteresowania, skłonności, rozwój) w warunkach specjalnie zorganizowanych zajęć.

10.5. Planowane wyniki osobiste.

Samostanowienie:

Gotowość i zdolność uczniów do samorozwoju;

Wewnętrzna pozycja ucznia oparta na pozytywnym stosunku do szkoły;

Przyjęcie wizerunku „dobrego ucznia”;

Samodzielność i osobista odpowiedzialność za swoje czyny, zaangażowanie w zdrowy tryb życia;

Kultura ekologiczna: postawa wobec świata przyrody oparta na wartościach, chęć przestrzegania norm zachowań ekologicznych, niemarnotrawnych i chroniących zdrowie;

Tożsamość obywatelska w postaci świadomości „ja” jako obywatela Rosji, poczucia przynależności i dumy ze swojej Ojczyzny, narodu i historii;

Świadomość odpowiedzialności człowieka za ogólny dobrostan;

Świadomość swojego pochodzenia etnicznego;

Świadomość humanistyczna;

Kompetencja społeczna jako gotowość do rozwiązywania dylematów moralnych, trwałe przestrzeganie norm społecznych w zachowaniu;

Podstawowe umiejętności adaptacyjne w dynamicznie zmieniającym się świecie.

Znaczenie formacji:

Motywacja do dowolnej działalności (społecznej, edukacyjnej, poznawczej i zewnętrznej);

Samoocena oparta na kryteriach powodzenia tego działania;

Holistyczne, społecznie zorientowane spojrzenie na świat w jedności i różnorodności przyrody, narodów, kultur i religii;

Empatia to rozumienie uczuć innych ludzi i wczuwanie się w nie.

Orientacja moralna i etyczna:

- szacunek dla innych poglądów, historii i kultury innych narodów;

Umiejętność współpracy w różnych sytuacjach, umiejętność unikania konfliktów i znajdowania sposobów wyjścia z kontrowersyjnych sytuacji;

Potrzeby, wartości i uczucia estetyczne;

Uczucia etyczne, przede wszystkim dobra wola oraz wrażliwość emocjonalna i moralna;

Wartości humanistyczne i demokratyczne wielonarodowego społeczeństwa rosyjskiego.

1. Treść działania.

Przybliżony kalendarz i planowanie tematyczne zajęć pozalekcyjnych dla szkoły podstawowej.

	Fajne godziny warsztatów.	Szkoła ma znaczenie.	Cykl rozwojowy.	Działalność.
Wrzesień	1. Kultura mojego kraju i ja. 2.Jestem wyjątkową osobą. 3. Co mówią uczucia? 4.Moje zdrowie.	1.Dzień Wiedzy. 2. Wybór klasy aktywów. 3.Planowanie pracy. 4.Rzemiosło wykonane z materiałów naturalnych	Piesza wycieczka.	1. Wycieczka do lasu. 2. Dzień Seniora.
Październik	1.Leki konieczne i niepotrzebne. 2. Bierne palenie. 3.Upodobania i hobby. 4.Nauka dokonywania właściwego wyboru.	1.Wydanie gazety „Tęcza Sukcesów”. 2. Festiwal sportowy.	Quiz „Ptaki są naszymi przyjaciółmi” (Ptak Flaming). Konkurs „Oczy Uroku”.	1.Gra intelektualna „Mądre i mądre dziewczyny”. 2.Dożynki.
Listopad	1. Nauka zawierania nowych przyjaźni. 2.Nauka rozumienia przyjaciół. 3.Niebezpieczne i bezpieczne zajęcia.	1. Projekt gazetki o zajęciach na lekcji. 2. Wybór „Moja Matka”.	Gry mowy Plakat – mozaika „Ręce mamy”.	1. Zwiedzanie Dunno (z okazji rocznicy N. Nosowa). 2. Super konkurs „No dalej, mamusie”.
Grudzień	1.Nauka podejmowania decyzji w sytuacjach niebezpiecznych. 2.Nauka znajdowania ciekawych zajęć. 3. Prawda o tytoniu. 4. Prawda o alkoholu.	1. Przygotowanie do święta Dnia Czystości. 2. Zabawki rękodzielnicze jako prezenty dla dzieci	„Rytuały Wwedeńskiego”. Ekologiczny kampania „Uczyń miasto inteligentnym i czystym”.	1.Święto czystości „Dzień Moidodyra”. 2. Ekologiczne awans.
Styczeń	1. Jak prawidłowo się odżywiać. 2. Tryb zasilania. 3. Najbardziej przydatne produkty.	1. Maslenica. 2. Dzień Tatiany.	Świąteczne rytuały. Quiz Objawienia Pańskiego (Biblioteka Flamingo)	1. Uroczystości Maslyanitsa. 2.Spotkanie z redaktorem gazety
Luty	1. Pojęcie białek. 2. Pojęcie tłuszczów. 3. Pojęcie węglowodanów. 4. Pojęcie błonnika.	1. Wybór materiału „Mój tata i dziadek”.	Bitwa pod Stalingradem. Udział w Konkursie Piosenki Patriotycznej.	1. Zabawa „Chcę być jak mój tata”. 2. Turniej rycerski.
Marsz	1. Z czego robi się owsiankę? 2. „To zły lunch, jeśli nie ma chleba”. 3.Popołudniowa przekąska. Czas zjeść bułeczki. 4. Czas na obiad.	1. Projekt książki kucharskiej „Przepisy rodzinne”. 2. Konkurs kreatywności dla dzieci.	Rękodzieło dla mam i babć jako prezenty. Gra biznesowa „Mamy sekret”.	1. „Gratulacje dla drogich mam”. 2. Konkurs dla Kopciuszek.
Kwiecień	1.Co to jest pragnienie? 2.Co powinieneś jeść, jeśli chcesz stać się silniejszy. 3.Gdzie znaleźć witaminy na wiosnę. 4. Nie ma towarzyszy według gustu i koloru.	Ciekawy tydzień: 1. Prima Aprilis. 2. Dzień zabaw. 3. Drugi dzień świąt. 4. Dzień ciężkiej pracy. 5. Dzień wysiłku. 6. Dzień Teatru.	Spotkanie z lekarzem chorób zakaźnych. Opracowanie zasad postępowania „Aby zawsze być zdrowym”	1. Prima Aprilis. 2. „Wiosna to poranek roku”.
Móc	1. Moja postać. 2. Uczę się oceniać siebie. 3. Uczę się nalegać na siebie. 4.Quiz na temat prawidłowego odżywiania.	1. Samoanaliza spraw. 2. Wizyta w Ogrodzie Obozowym. 3. Podsumowanie roku.	Kompilacja kolekcji twórczości dzieci na temat zdrowych produktów.	1.Dzień Zwycięstwa. 2. Wakacyjne „Pożegnanie” szkoła".

1. Stworzenie bazy materialnej i technicznej do organizacji czasu wolnego dla studentów:

1. Wyposażenie auli i biura w sprzęt nagłaśniający i multimedialny.
2. Organizacja i wyposażenie sali metodycznej.
3. Wyposażenie czytelni bibliotecznej.
4. Wyposażona w sprzęt do projekcji wideo.
5. Wyposażenie sali gimnastycznej w sprzęt.
6. Wyposażenie stanowiska pracy nauczyciela.

1. Oczekiwane rezultaty:

1. Tworzenie optymalnych warunków rozwoju i rekreacji dzieci;
2. Poszerzanie możliwości twórczego rozwoju osobowości ucznia i realizacji jego zainteresowań.
3. Twórcza samorealizacja dzieci;
4. Kształtowanie umiejętności w działaniach zbiorowych i organizacyjnych;
5. Komfort psychiczny i bezpieczeństwo społeczne każdego dziecka;
6. Pielęgnowanie wizerunku szkoły jako szkoły aktywnej społecznie, rozwijanie tradycji szkoły;
7. Utworzenie jednolitej przestrzeni edukacyjnej;
8. Rozwój samorządu studenckiego na wszystkich poziomach;
9. Zaangażowanie uczniów objętych nadzorem wewnętrznym szkoły i grup ryzyka w zajęcia pozalekcyjne szkoły;
10. Aktywne, masowe uczestnictwo w bieżących programach i projektach docelowych na różnych poziomach;
11. Wykorzystanie potencjału otwartej przestrzeni edukacyjnej.

1. Wsparcie informacyjne w zakresie zatrudnienia studentów w czasie wolnym:

Zadania	Wydarzenia
Stworzenie systemu informowania uczniów, rodziców i nauczycieli o możliwości uczestniczenia w wydarzeniach miejskich i szkolnych.	Projekt stoiska informacyjnego Spotkania rodziców
Stworzenie systemu informowania rodziców o możliwości zajęć pozalekcyjnych.	Umieszczanie materiałów na stojakach informacyjnych. Wycieczki do pozaszkolnych placówek oświatowych. Rejestracja grafików pracy klubów, okręgów i sekcji sportowych.
Stworzyć system informowania uczniów i dorosłych o osiągnięciach uczniów.	Umieszczenie kopii podziękowań i certyfikatów na stoiskach informacyjnych Projekt stoiska „Nasze Osiągnięcia”. Publikacja na stronie internetowej szkoły.
Kontynuuj pracę nad stroną internetową szkoły w Internecie.	Praca nad stworzeniem strony internetowej przez studentów. Kursy obsługi komputera dla nauczycieli. Praca nad stworzeniem strony internetowej przez nauczycieli. Zamieszczanie informacji mobilnych na stronie internetowej szkoły.

1. Monitorowanie efektywności zajęć pozalekcyjnych i kształcenia dodatkowego.

Skuteczność zajęć pozalekcyjnych i kształcenia dodatkowego zależy od jakości programu jego modernizacji i rozwoju oraz poziomu zarządzania tym programem. Wdrażaniem programu zarządza się poprzez planowanie, kontrolę i dostosowywanie działań. Zarządzanie jakąkolwiek działalnością innowacyjną odbywa się w następujących obszarach:

Organizacja pracy z personelem;

Organizacja pracy z samorządem studenckim;

Organizacja pracy z rodzicami, organizacjami publicznymi, partnerami społecznymi;

Monitorowanie efektywności procesów innowacyjnych.

Monitorowanie efektywności i efektywności będzie realizowane poprzez prowadzenie

monitoring badań, diagnostyka uczniów, nauczycieli, rodziców.

Cel badań monitorującychjest stworzenie systemu organizowania, gromadzenia, przetwarzania i rozpowszechniania informacji odzwierciedlającego skuteczność modernizacji zajęć pozalekcyjnych i kształcenia dodatkowego według następujących kryteriów:

1. zwiększona aktywność społeczna studentów;
2. zwiększona motywacja do aktywnej aktywności poznawczej;
3. poziom osiągania przez uczniów takich efektów edukacyjnych, jak rozwój kompetencji komunikacyjnych i badawczych, zdolności twórczych i organizacyjnych oraz umiejętności refleksji;
4. jakościowa zmiana w rozwoju osobistym, asymilacjanormy obywatelskie i moralne, kultura duchowa, humanistyczne podstawy postawy wobec otaczającego nas świata (poziom wykształcenia);
5. zadowolenie uczniów i rodziców z działalności szkoły.

Monitorowanie obiektów:

1. Ocena zapotrzebowania na formy i zajęcia zajęć pozalekcyjnych;
2. Bezpieczeństwo kontyngentu wszystkich obszarów pracy pozalekcyjnej;
3. Przeprowadzanie ankiet wśród uczniów i rodziców na koniec roku szkolnego w celu określenia zadowolenia z zajęć edukacyjnych;
4. Przesłuchanie uczniów i rodziców w ramach kontroli wewnątrzszkolnej.
5. Zaangażowanie uczniów w pozaszkolne zajęcia edukacyjne zarówno w szkole, jak i poza placówką oświatową;
6. Rozwój i spójność zespołu studenckiego, natura relacji międzyludzkich;
7. Efektywność udziału podmiotów edukacyjnych w programach i projektach celowych na różnych poziomach.

1. Oczekiwane rezultaty realizacji programu.

Zwiększenie liczby dzieci uczestniczących w zorganizowanych zajęciach rekreacyjnych; kształtowanie szacunku wobec domu, szkoły, miasta; zaszczepianie dzieciom tolerancji i umiejętności zdrowego stylu życia; kształtowanie poczucia obywatelstwa i patriotyzmu, kultury prawnej, świadomej postawy wobec samostanowienia zawodowego; rozwój kultury społecznej uczniów poprzez system samorządu studenckiego i docelowa realizacja głównego celu programu - zdobycie przez studentów doświadczenia społecznego niezbędnego do życia w społeczeństwie i ukształtowanie w nich system wartości akceptowany przez społeczeństwo.

Problem wykorzystania czasu wolnego młodszego pokolenia na rzecz wszechstronnej edukacji i rozwoju zawsze był palący dla społeczeństwa. Wychowywanie dzieci następuje w każdym momencie ich aktywności. Jednak najbardziej produktywne jest prowadzenie tej edukacji w czasie wolnym od studiów. Zatem zajęcia pozalekcyjne uczniów młodszych klas powinny być ukierunkowane na ich działalność kulturalną i twórczą, potencjał duchowy i moralny oraz wysoki poziom samoświadomości. Dyscyplina, umiejętność dokonywania właściwych wyborów moralnych.

Szkoła stworzyła warunki do zajęć pozalekcyjnych uczniów i organizacji kształcenia dodatkowego. Cały system pracy szkoły w tym zakresie ma na celu zapewnienie możliwości:

Swobodny wybór przez dzieci programów i stowarzyszeń, które są im z natury bliskie i odpowiadają ich wewnętrznym potrzebom;

Pomagają zaspokoić potrzeby edukacyjne, poczuć sukces, realizować i rozwijać swoje talenty i zdolności.

Bądź aktywny w rozwiązywaniu problemów życiowych i społecznych, potrafić brać odpowiedzialność za swoje wybory;

Być aktywnym obywatelem swojego kraju, zdolnym kochać i chronić przyrodę, zajmować aktywną postawę życiową w walce o zachowanie pokoju na Ziemi, rozumieć i akceptować kulturę ekologiczną.

Jednym z problemów, który niepokoi rodziców dzieci w wieku szkolnym, są zajęcia pozalekcyjne, co można ocenić po ich podejściu do zajęć pozalekcyjnych, prezentowanym na forach internetowych:

— Zajęcia pozalekcyjne sprowadzają się do przymusowego zmuszania do uczęszczania na zajęcia organizowane przez samych nauczycieli, którzy nie mogą dać dzieciom nic w tym zakresie
dodatkowa edukacja.
— Zajęcia pozalekcyjne w naszych rosyjskich szkołach to tylko sposób na zdobycie środków. I nikogo nie obchodzi, że za to dzieci muszą przesiedzieć nudne szóste i siódme lekcje.
— Pomysł jest dobry, ale wielkiego wyboru nie ma.
— Nasze zajęcia pozalekcyjne to nie kluby, ale przedmioty obowiązkowe. Nauczyciele przeklinają na zebraniach, ale nadal nie mogą ich zmusić.
— Codziennie mamy zajęcia pozalekcyjne po 2 lekcje, w tym dynamiczną przerwę, której moje dziecko w ogóle nie potrzebuje. Spacer po szkolnym boisku.
Ale nie wszędzie jest tak źle:
— Mamy listę oczekujących na zajęcia pozalekcyjne, są języki, szachy, sport itp. przez zainteresowanie. Zarówno dzieci, jak i rodzice są zadowoleni.
— Mamy takie „zajęcia pozalekcyjne” – naprawdę ciekawe kluby. Co więcej, istnieje wybór w każdym kierunku. Dzieci to lubią.
— Mamy szkołę „całodniową”. Dzieci bawią się w nim od rana do godziny 18. Wszystkie zajęcia pozalekcyjne są dobrowolne.

Notatka.

Obecnie należy kierować się pismem Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 5 września 2018 r. nr 03-PG-MP-42216 „W sprawie udziału uczniów szkół miejskich i państwowych Federacji Rosyjskiej w zajęciach pozalekcyjnych” (szczegóły na naszym blogu w artykule „Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej wyjaśniło, czy uczniowie mają obowiązek uczęszczać na zajęcia pozalekcyjne”.

Czym są zajęcia pozalekcyjne
Zajęcia pozalekcyjne w szkole są innowacją Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego (FSES).
Przez zajęcia pozaszkolne w ramach wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego rozumie się zajęcia edukacyjne prowadzone w formach innych niż zajęcia w klasie i mające na celu osiągnięcie zaplanowanych rezultatów opanowania głównego programu edukacyjnego.
Zajęcia pozaszkolne uczniów w głównym programie edukacyjnym organizacji edukacyjnej
Zgodnie z federalną ustawą o edukacji treść edukacji organizacji edukacyjnej określa jej główny program edukacyjny (zwany dalej - BEP), opracowany zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym i biorąc pod uwagę odpowiednie przybliżone podstawowe programy edukacyjne. Organizacja edukacyjna jest opracowywana, zatwierdzana i wdrażana niezależnie przez organizację edukacyjną.
Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym OOP jest wdrażany przez instytucję edukacyjną poprzez zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych zgodnie z wymogami państwowych przepisów sanitarno-epidemiologicznych.
Mechanizmy organizacyjne wdrażania OOP to: Program nauczania i plan zajęć pozalekcyjnych.
Plan zajęć pozalekcyjnych zapewnia uwzględnienie indywidualnych cech i potrzeb uczniów przy organizacji zajęć pozalekcyjnych i jest zawarty w części organizacyjnej programu edukacyjnego. O naprzemienności zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych w ramach realizacji programów edukacyjnych decyduje organizacja edukacyjna.
Z federalnej ustawy o edukacji:
« program edukacyjny - zbiór podstawowych cech kształcenia (objętość, treść, planowane rezultaty), warunki organizacyjno-pedagogiczne oraz, w przypadkach przewidzianych w niniejszej ustawie federalnej, formularze certyfikacji, przedstawiane w formie programu nauczania, kalendarza akademickiego, programy pracy przedmiotów akademickich, kursów, dyscyplin (modułów), innych elementów, a także materiały oceniające i dydaktyczne».
Główne obszary zajęć pozalekcyjnych
Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym zajęcia pozalekcyjne organizowane są w obszarach rozwoju osobistego:
sport i rekreacja,
duchowe i moralne,
społeczny,
ogólnie intelektualista,
ogólnie kulturalny.
Formy realizacji głównych kierunków zajęć pozalekcyjnych
Jak określono w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym, zajęcia pozalekcyjne realizowane są w takich formach, jak kluby, pracownie artystyczne, kulturalne, filologiczne, pracownie chóralne, społeczności internetowe, szkolne kluby i sekcje sportowe, organizacje młodzieżowe, prace nad historią lokalną, konferencje, szkolne towarzystwa naukowe, olimpiady, stowarzyszenia wojskowo-patriotyczne, wycieczki, konkursy, poszukiwania i badania naukowe, praktyki społecznie użyteczne i w innych formach.
To samo postanowienie potwierdza SanPin 2.4.2.2821-10:
— « Zajęcia pozalekcyjne organizowane są na zasadzie dobrowolności, zgodnie z wyborem uczestników relacji edukacyjnych».

Zauważa także, że „godziny przeznaczone na zajęcia pozalekcyjne są wykorzystywane na praktyki pożyteczne społecznie, działalność badawczą, projekty edukacyjne, wycieczki, wędrówki, konkursy, wizyty w teatrach, muzeach i inne wydarzenia”.
W jakim stopniu realizowane są zajęcia pozalekcyjne?
Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym ilość zajęć pozalekcyjnych wynosi:
- dla uczniów zdobywających wykształcenie podstawowe ogólnokształcące - do 1350 godzin w ciągu czterech lat studiów;
— na poziomie kształcenia ogólnego — do 1750 godzin w ciągu pięciu lat nauki biorąc pod uwagę interesy studentów i możliwości organizacji prowadzenie działalności edukacyjnej.
Zgodnie z SanPin 2.4.2.2821-10 maksymalne dopuszczalne tygodniowe obciążenie zajęciami pozalekcyjnymi (w godzinach akademickich) w klasach 1-11, niezależnie od długości tygodnia szkolnego, nie powinno przekraczać 10.
Zgodnie z SanPin 2.4.2.2821-10 godziny zajęć pozalekcyjnych można realizować zarówno w tygodniu szkolnym, jak i podczas wakacji, w weekendy i święta wolne od pracy, dopuszcza się redystrybucję godzin zajęć pozalekcyjnych według roku studiów w ramach tego samego poziomu kształcenia ogólnego oraz ich podsumowanie w trakcie roku akademickiego.
Czas trwania zajęć pozalekcyjnych i ich liczbę w tygodniu ustala się zarządzeniem instytucji edukacyjnej.
O obłożeniu grup w czasie zajęć pozalekcyjnych
Instytucja edukacyjna samodzielnie decyduje o kwestiach tworzenia i uzupełniania grup. Zgodnie z SanPin 2.4.2.2821-10 liczbę uczniów w grupie ustala się na podstawie obliczenia zgodności z normą powierzchni przypadającej na jednego ucznia wynoszącej co najmniej 2,5 metra kwadratowego. metrów i co najmniej 3,5 mkw. metr na ucznia przy organizowaniu form grupowych. W przypadku posiadania niezbędnych warunków i środków istnieje możliwość podziału na grupy o mniejszej pojemności.
Znaczenie zajęć pozalekcyjnych
Zajęcia pozalekcyjne, podobnie jak zajęcia uczniów na lekcjach, mają na celu osiągnięcie wyników w opanowaniu głównego programu edukacyjnego.
Głównym celem zajęć pozaszkolnych jest rozwiązywanie problemów wychowawczych i socjalizacyjnych dzieci. W trakcie zajęć pozalekcyjnych kształtują się cechy osobowości moralnej, uczeń uczy się komunikacji nie tylko w społeczeństwie, ale także poza nim.
Podczas zajęć pozalekcyjnych uczeń musi nauczyć się działać, czuć i podejmować decyzje.
Oczekuje się, że efektem zajęć pozalekcyjnych w szkole będzie zwiększenie liczby dzieci uczestniczących w zorganizowanym wypoczynku, kształtowanie kultury społecznej uczniów, poczucia patriotyzmu i obywatelstwa, predyspozycji do zdrowego trybu życia, zaszczepianie tolerancji i szacunku dla świata dookoła nich.
Ponadto dla większości rodziców, którzy nie mają możliwości fizycznych ani finansowych, aby zabrać swoje dzieci do dodatkowych placówek edukacyjnych lub niektórych prywatnych klubów sportowych i studiów rozwojowych, zajęcia pozalekcyjne instytucji edukacyjnej pozwalają im zapewnić dzieciom taką możliwość bezpłatnie.

Co jest wymagane, a co opcjonalne
Nic nie wskazuje bezpośrednio na to, że udział uczniów w zajęciach pozalekcyjnych jest obowiązkowy na mocy przepisów federalnych.
Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym organizacja zajęć pozalekcyjnych przez organizację edukacyjną jest obowiązkowa, ponieważ stanowi integralną część programu edukacyjnego. Jednocześnie organizacja edukacyjna jest zobowiązana do zapewnienia uczestnikom relacji edukacyjnych prawo do dobrowolnego wyboru różnych form zajęć pozalekcyjnych.
Ponadto, zgodnie z SanPin 2.4.2.2821-10, organizowane są zajęcia pozalekcyjne na zasadzie dobrowolności, zgodnie z wyborem uczestników relacji edukacyjnych. Maksymalne dopuszczalne tygodniowe obciążenie salą lekcyjną obejmuje obowiązkową część programu nauczania oraz część programu nauczania utworzoną przez uczestników relacji edukacyjnych. Wynika z tego, że zajęcia pozalekcyjne wykraczają poza program nauczania i nie są brane pod uwagę przy ustalaniu maksymalnego dopuszczalnego obciążenia akademickiego studentów.
Zwróćmy uwagę na przepisy art. 34 federalnej ustawy o oświacie, zgodnie z którym uczniowie mają prawo:
— « zaliczenie przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną, w sposób przez nią ustalony, wyników osiągniętych przez studentów w opanowaniu przedmiotów akademickich, kursów, dyscyplin (modułów), praktyk, dodatkowych programów edukacyjnych w innych organizacjach prowadzących działalność edukacyjną»;
— « do uczestniczenia w wybranych przez siebie wydarzeniach, które odbywają się w organizacji prowadzącej działalność edukacyjną i nie są przewidziane w programie nauczania, w sposób określony przez lokalne przepisy».
Tak więc, jeśli uczeń uczęszcza do klubów, sekcji sportowych itp. w instytucjach kształcenia dodatkowego, może skontaktować się z administracją organizacji edukacyjnej, w której studiuje, z prośbą o zaliczenie jego wyników w odpowiednim obszarze zajęć pozalekcyjnych , pod warunkiem, że w zakresie edukacji organizacja ma odpowiedni akt lokalny.

Źródło:
Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji” z dnia 29 grudnia. 2012 nr 273-FZ.
SanPin 2.4.2.2821-10 ze zmianami
Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 6 października 2009 r. nr 373, z późn. zm.
Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 17 grudnia 2010 r. nr 1897, z późn. zm.
Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 17 maja 2012 r. nr 413
Pismo Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 12 maja 2011 r. nr 03-296
Przybliżony podstawowy program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej
Przybliżony podstawowy program edukacyjny podstawowego kształcenia ogólnego

Zajęcia pozalekcyjne w szkole: co jest wymagane, a co opcjonalne: 114 komentarzy

Oznacza to, że mogę swobodnie nie uczęszczać na zajęcia pozalekcyjne?

Odpowiedź

• Dzień dobry, Anton! Nie, to nie prawda. Masz obowiązek uczęszczać na zajęcia pozalekcyjne. Jest to zapisane w art. 43 federalnej ustawy o edukacji. Patrz wyjaśnienia Ministerstwa Oświaty Federacji Rosyjskiej zawarte w piśmie z dnia 5 września 2018 r. nr 03-PG-MP-42216 „W sprawie udziału uczniów szkół miejskich i państwowych Federacji Rosyjskiej w zajęciach pozaszkolnych”.

  Odpowiedź

  • Od kiedy to pismo jest dokumentem prawnym, a nie nawet aktem lokalnym.

    Odpowiedź

  • Dziecko w klasie 5. Poniedziałek, wtorek, piątek i sobota po 7 lekcji. Dwie ostatnie to zajęcia pozalekcyjne. W szkole nie ma posiłków. Powiedz mi, kto ustala przepisy dotyczące zajęć pozalekcyjnych? Dlaczego jest taki nawał pracy? Dlaczego uchwalają takie przepisy bez pytania rodziców? Mamy treningi codziennie od 14.30. Uczymy się w szkole. Jak dziecko w 5. klasie może być głodne? A może dzieci nie potrzebują już obiadu? No to chodźmy na zajęcia pozalekcyjne i jednocześnie wychowujmy dzieci chore na przewód pokarmowy.Powiedz mi, czy mogę nie chodzić na zajęcia pozaszkolne? Inaczej z prawa nie da się nic zrozumieć. Z jednej strony nie musisz chodzić, bo uczęszczasz do szkoły sportowej, ale z drugiej strony musisz iść.

    Odpowiedź

  • Czytałeś artykuł 43? Nie ma ani słowa o zajęciach pozalekcyjnych!

    Odpowiedź

  • Dlaczego nie pytają rodziców, czy ich dzieci potrzebują zajęć pozalekcyjnych? Nie potrzebuję 35 minut języka angielskiego na szóstej lekcji, jeśli jednocześnie idziemy do szkoły dodatkowej na pełną 1,5-godzinną lekcję. Dlaczego muszę komuś coś tłumaczyć?

    Odpowiedź

• Dobry wieczór, proszę o informację, jakie zajęcia należy uwzględnić w ramach zajęć pozalekcyjnych w szkole? Czy dyrekcja szkoły ma prawo organizować zajęcia pozalekcyjne w ciągu pierwszych czterech do pięciu godzin dnia szkolnego?

  Odpowiedź

  • Dzień dobry, Anetko! Dlatego nazywa się to zajęciami pozalekcyjnymi. Jak zauważono w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym,
    Przez zajęcia pozalekcyjne należy rozumieć zajęcia edukacyjne mające na celu osiągnięcie zaplanowanych efektów opanowania podstawowych programów edukacyjnych (osobistych, metaprzedmiotowych i przedmiotowych), realizowane w formach innych niż zajęcia lekcyjne.
    Zajęcia pozalekcyjne są planowane i organizowane z uwzględnieniem indywidualnych cech i potrzeb dziecka, wymagań rodziny, tradycji kulturowych oraz cech narodowych i etnokulturowych regionu.
    Formy zajęć pozalekcyjnych powinny zapewniać aktywność i samodzielność uczniów; łączyć pracę indywidualną i grupową; zapewnia elastyczny harmonogram zajęć (czas trwania, kolejność), zmienny skład studentów, działania projektowe i badawcze (w tym wyprawy, staże), wycieczki (do muzeów, parków, przedsiębiorstw itp.), piesze wycieczki, gry biznesowe itp. zaleca się stosowanie form o charakterze eksploracyjnym i twórczym. Organizacja edukacyjna samodzielnie określa formy realizacji zajęć pozalekcyjnych.

    Odpowiedź

• Pozdrowienia. Po zapoznaniu się z tym tematem mogę wyciągnąć jeden wniosek, że wystarczy jedna godzina tygodniowo zajęć pozalekcyjnych, aby rozstrzygnąć spory wynikające z braku minimum na to pytanie, czy dobrze zrozumiałem......? ??

  Odpowiedź

• Dzień dobry W związku z powyższym uczęszczając na sekcję sportową i oficjalne kursy języków obcych, biorę zaświadczenia z tych instytucji i czy jesteśmy zwolnieni z zajęć pozalekcyjnych w murach szkoły?

  Odpowiedź

• Dzień dobry „Nie ma bezpośredniego wskazania, że ​​udział uczniów w zajęciach pozalekcyjnych jest obowiązkowy na mocy przepisów federalnych” – czyż sformułowanie z artykułu nie wskazuje, że zajęcia pozalekcyjne są dobrowolne lub przynajmniej opcjonalne.

  Odpowiedź

• Proszę mi powiedzieć, mamy płatną wizytę w tej samej instytucji i mówią, że jest to obowiązkowe. Najprawdopodobniej jest to zajęcia pozalekcyjne. Jak mogę odmówić tych nudnych zajęć, a nawet płatnych?

  Odpowiedź

• Czy przygotowanie do Unified State Exam może odbywać się w ramach zajęć pozalekcyjnych jako przedmiot fakultatywny?

  Odpowiedź

• Czy w ramach zajęć pozalekcyjnych zajęcia przygotowujące do Unified State Exam mogą być prowadzone w trybie fakultatywnym?

  Odpowiedź

• Pragnę dodać wszystkim, że pisma ministerstw i urzędów nie są dokumentami normatywnymi i z pewnością nie mogą ich unieważnić, dlatego też zajęcia pozalekcyjne dla uczniów pozostają na zasadzie dobrowolności, jak mówi prawo oświatowe i przepisy sanitarne.

  Odpowiedź

• Cześć! A jeśli organizacja publiczna ma rozszerzone grupy dzienne w szkołach podstawowych, to czy lekcja z zajęć pozalekcyjnych może zostać wliczona w godziny pracy GPD, po godzinie sportowej?

  Odpowiedź

• Dzień dobry.
  1) Proszę mi powiedzieć, czy prawdą jest, że na zajęciach pozalekcyjnych nie powinno uczestniczyć więcej niż 15 uczniów?
  2) Jeśli dziecko uczęszcza lub nie uczestniczy (ze względu na dodatkowe zajęcia w oddziałach lub szkole muzycznej) na zajęciach pozalekcyjnych, w jaki sposób zdaje egzamin?
  3) Czy dobrze rozumiem, że głównym celem zajęć pozalekcyjnych jest zadanie edukacyjne, a także moralne itp.?
  4) Czy każdy uczeń ma obowiązek uczęszczać na 10 godzin zajęć pozalekcyjnych tygodniowo?
  Dziękuję.

  Odpowiedź

• Cześć. A jeśli dziecko nie zda egzaminu lub zda egzamin. Gdzie mam to nagrać?

  Odpowiedź

• Dobry wieczór! Dzisiaj w szkole dostaliśmy zgłoszenia na zajęcia pozalekcyjne, które my rodzice musimy podpisać. Aplikacja zawiera 5 tematów: sport i zdrowie, moralność, etyka, inteligencja ogólna, ogólna kultura i społeczeństwo. I wszystkie te elementy, mówili, muszą zostać zapisane. Mamy 10 godzin tygodniowo na zajęcia pozalekcyjne. Umieścili te zajęcia pozalekcyjne w drugiej klasie jako lekcję piątą i szóstą. Czy to rzeczywiście jest legalne? I dlaczego powinniśmy wybrać to wszystko? czy mamy prawo wybrać jedną rzecz z tej listy?

  Odpowiedź

• Cześć. Powiedzcie mi, czy zajęcia pozalekcyjne mogą być na lekcjach 6 i 7, a przedmiot główny na lekcji 8 i co powinniśmy zrobić, jeśli nie mamy czasu na zajęcia poza szkołą (posiadamy świadectwo)?

  Odpowiedź

  • Dzień dobry, Olgo! Przez zajęcia pozalekcyjne należy rozumieć zajęcia edukacyjne mające na celu osiągnięcie zaplanowanych efektów opanowania podstawowych programów edukacyjnych (osobistych, metaprzedmiotowych i przedmiotowych), realizowane w formach innych niż zajęcia lekcyjne. Zajęcia pozalekcyjne stanowią integralną i obowiązkową część podstawowego programu kształcenia ogólnego. W dokumentach regulacyjnych i pismach Ministerstwa Edukacji nie ma bezpośredniego wskazania, w jakich godzinach powinny odbywać się zajęcia pozalekcyjne. Zgodnie z SanPiN 2.4.2.2821-10 maksymalne dopuszczalne tygodniowe obciążenie salą lekcyjną obejmuje obowiązkową część programu nauczania oraz część programu nauczania utworzoną przez uczestników relacji edukacyjnych. Jak widać, zajęcia pozalekcyjne wykraczają poza te granice. Twój problem powinien zostać rozwiązany z administracją szkoły.

    Odpowiedź

  • Cześć. Czy nauczyciel może zabronić uczniom uczęszczania na zajęcia pozalekcyjne z powodu złego zachowania? Czy nauczyciel wybiera uczniów zgodnie ze swoimi życzeniami?
    Ile godzin zajęć pozalekcyjnych z matematyki powinno być bezpłatnych w drugiej klasie?

    Odpowiedź
• Odpowiedź

• Jeśli dobrze rozumiem, zajęcia pozalekcyjne są obowiązkowe. Nie liczy się to jednak jako godziny nauki, a przecież są to zajęcia dodatkowe i dodatkowy nakład pracy. Mój syn jest w 2 klasie. Nauka od 14:00. Codziennie odbywa się 5 lekcji, a jednego dnia lekcja 0 obejmuje pozalekcyjne rysowanie. W sobotę odbywają się 4 zajęcia pozalekcyjne. I proszę mi wyjaśnić po rosyjsku, jeśli zajęcia pozalekcyjne są obowiązkowe, czy to znaczy, że mam prawo uważać je za godziny szkolne? Dziecko wraca ze szkoły o godzinie 19:00, odrabia lekcje, następnie przygotowuje się do zawodów i projektów, a rano idziemy do interesujących go klubów. Czy nie jest to zbyt duże obciążenie dla dziecka? Po co narzuca się zajęcia pozalekcyjne, dlatego są one pozalekcyjne, aby w wolnym czasie mogły angażować się w zajęcia, które będą dla dziecka interesujące.

  Odpowiedź

• Dzień dobry
  Proszę mi powiedzieć, czy nauczyciel ma prawo wystawiać oceny za zajęcia pozalekcyjne?

  Odpowiedź

• Wydaje się, że nasza oświata robi wszystko, aby zniechęcić dzieci do chodzenia do szkoły.Pomysł zajęć pozalekcyjnych nie był chyba zły, gdyby rzeczywiście dano dzieciom wybór lub uwzględniono życzenia uczniów i rodziców. I w rezultacie wprowadzili obowiązek, gdzie dzieci nie chcą chodzić, ale są do tego zmuszone. Mój syn jest w 4 klasie, mamy w harmonogramie pracę i zręczne ręce (poza zajęciami), rysowanie i magiczne kolory (zajęcia pozalekcyjne) Czy to nie to samo? No cóż? A zręcznymi rękami już szóstą lekcję z rzędu szyją pluszaki, a ja muszę wydawać pieniądze na filc, podszewkę z poliestru, wstążki, guziki... to wychodzi 250-300 rubli za lekcję. Czy tego potrzebuję? Mam syna, po co mu TO? Zanim coś wdrożymy, trzeba wszystko dokładnie przemyśleć, ale odnosi się wrażenie, że sami ludzie są daleko od „wykształceni” w oświacie, skoro narobili takiego bałaganu, że nie potrafią dać rodzicom jasnej odpowiedzi, co i jak powinno być. Co roku wysyłają inne wypisy, ale nie potrafią wskazać, co i jak powinno być.

  Odpowiedź

  • dzień dobry, Eleno! Obecnie należy kierować się pismem Ministra Oświaty i Nauki z dnia 18 sierpnia 2017 r. nr 09–1672 oraz pismem Ministerstwa Oświaty Federacji Rosyjskiej z dnia 5 września 2018 r., zgodnie z którym uczęszczanie na zajęcia pozaszkolne zajęcia są obowiązkowe. Zgodnie z tymi pismami zajęcia pozalekcyjne mają na celu osiągnięcie zaplanowanych rezultatów głównych programów edukacyjnych - osobistych, metaprzedmiotowych i przedmiotowych. Dziecko może osiągnąć zaplanowane rezultaty zajęć edukacyjnych poprzez poszerzenie obszaru informacyjnego, przedmiotowego, kulturowego, w jakim odbywają się zajęcia edukacyjne, a także zwiększenie elastyczności jego organizacji. Oznacza to, że zajęć pozalekcyjnych nie można, jak poprzednio, organizować po prostu według obszarów rozwoju osobistego - sportu i zdrowia, duchowo-moralnego, społecznego, ogólnointelektualnego, ogólnie kulturalnego.
    Szkoła sama wybiera swoje formy.
    Rada: rodzice mogą wpływać na formy zajęć pozaszkolnych za pośrednictwem publicznych organizacji szkoły – komitetu rodzicielskiego, rady szkoły i innych kolegialnych organów zarządzających – nie ma co siedzieć w okopach i czekać, aż ktoś zrobi to za ciebie.

    Odpowiedź

    • Dzień dobry.
      Nigdy nie siedzę w okopach, często piszę na stronie szkoły, jeśli coś jest dla mnie niejasne. I ciągle mnie proszą, żebym tego nie robiła, bo tam powinny być tylko pozytywne informacje! Odnośnie „zajęć pozaszkolnych”: Przyniosłem świadectwo do szkoła stwierdza, że ​​Dziecko chodzi na basen nawet w dni, w które mamy tam zajęcia pozalekcyjne, wolno nam nie chodzić.Okazuje się, że nie jest to takie obowiązkowe?A może szkoła też źle rozumie istotę tej aktywności?

      Odpowiedź

      • dzień dobry, Eleno! Nie jest to do końca prawdą. W sztuce. 34 Ustawa federalna z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ stanowi, że student ma prawo zaliczyć organizację prowadzącą działalność edukacyjną, w sposób przez nią określony, za wyniki studentów opanowających przedmioty akademickie, kursy, dyscypliny (moduły ), praktyka, dodatkowe programy edukacyjne w innych organizacjach prowadzących działalność edukacyjną. Wystarczyło zapoznać się z odpowiednim aktem lokalnym szkoły. Na przykład w Moskwie robiono to na poziomie Departamentu Edukacji.

        Odpowiedź

      • Nie wstyd wam pisać z placówek oświatowych i popełniać tyle błędów?!

        Odpowiedź

      • Aby dobrze opanować program główny, wymagane są zajęcia pozalekcyjne.
        A jeśli samo dziecko opanowało program główny i rozwinęło wiedzę, znacznie wyprzedzając swoich kolegów z klasy, nie potrzebuje zajęć pozalekcyjnych.
        Mój syn rozwiązał olimpiadę I klasy dopiero po przejściu do I klasy, w 3 tygodniu. I zdecydowałem wszystko poprawnie.
        Okazuje się, że tak naprawdę nie potrzebujemy zajęć pozalekcyjnych?)

        Odpowiedź

• Z powodu tych zajęć pozalekcyjnych dzieci nie mają absolutnie czasu na odpoczynek i spacery na świeżym powietrzu. Dziecko z trzeciej klasy wraca ze szkoły o 15:30, je i siada do odrabiania lekcji. Nie ma czasu na odpoczynek. Dzięki edukacji za taki rytm. Od dzieciństwa dziecko nie może oddychać z powodu szalonego obciążenia pracą. To wciąż bardzo małe dzieci!

  Odpowiedź

• Cześć! W naszej gminie odbyło się spotkanie dyrektorów, na którym ogłoszono, że zajęcia pozalekcyjne są obowiązkowe dla każdego nauczyciela. I merytoryczne. I bez zapłaty. Mówią, że zajęcia pozalekcyjne są uwzględnione w jego niestandardowej części pracy i sprawdzana będzie realizacja planu zajęć pozalekcyjnych. Jak to może być?

  Odpowiedź

• Dlaczego wprowadzacie ludzi w błąd, kto wam płacił za promowanie zajęć pozalekcyjnych?
  Powołacie się na PISMO Ministerstwa Oświaty, a tam jest PRAWO SANPIN, które jednomyślnie stwierdza, że ​​zajęcia pozaszkolne są DOBROWOLNE.
  Niech Twoje Ministerstwo Edukacji napisze co najmniej 10 listów. LIST NIE JEST PRAWEM！
  Czytam i jestem zdumiony... czego uczysz ludzi?！

  Odpowiedź

• Cześć! Kto powinien zapewnić świadczenia i materiały (szachy, plastelina, kolorowy papier itp.) na zajęcia pozalekcyjne – rodzice czy szkoła?

  Odpowiedź

• Drogi autorze bloga! Każda odpowiedź, której udzielasz, jest déjà vu poprzedniej. Zadają ci konkretne pytania. Rodzice naprawdę chcą zrozumieć. I nie odpowiedziałeś konkretnie na ani jedno pytanie. Tylko słowa: Kontakt…. Radzimy... Jeśli nie możesz wziąć odpowiedzialności za jednoznaczne udzielenie odpowiedzi Tak lub Nie, lepiej całkowicie zamknąć swój sklep! Jako nauczyciel, szczerze mówiąc, wstyd mi, że my (w tym przypadku w Twojej osobie) nie możemy powiedzieć rodzicom niczego konkretnego!!!

  Odpowiedź

• Cześć! Osobiście skontaktowałem się z dyrektorem szkoły, następnie napisałem do lokalnej komisji oświatowej, ale oni po prostu odnieśli się do listu, który był już nieaktualny, następnie skontaktowałem się z Rospotrebnadzorem i osiągnąłem rezultaty. Otrzymałam odpowiedź, że zajęcia pozalekcyjne mają charakter dobrowolny. Poza tym po lekcjach głównych dostawaliśmy zajęcia pozalekcyjne, chociaż wcześniej mogły one odbywać się albo na początku, albo w środku zajęć głównych. I mamy pewność, że do nich nie pójdziemy.

  Odpowiedź

• Czy ten przypadek jest zdarzeniem obowiązkowym:

  Zorganizowany przez szkołę koncert z okazji 9 maja (werbowano uczniów, którzy recytowali ze sceny rymowanki) odbył się „zamiast” lekcji historii i ewentualnie wychowania fizycznego.
  To nie jest klub, pojedyncze wydarzenie, na które co roku dobrowolnie i przymusowo zbiera się cała szkoła.
  Jednak nic pożytecznego z tego nie wynika, nie ma nauki.

  Koniecznie?

  Odpowiedź

• Dzień dobry Proszę mi powiedzieć, czy nauczyciel ma obowiązek prowadzenia zajęć pozalekcyjnych, jeśli szkoła za to nie płaci? Czy przypisywanie tego obowiązkom zawodowym jest legalne?

  Odpowiedź

• Czy następuje zamiana pojęć? Zajęcia pozalekcyjne zastępowane są zajęciami pozalekcyjnymi. Zajęcia pozalekcyjne oznaczają odrabianie zadań domowych, prawda? Zajęcia pozalekcyjne obejmują wycieczki, muzea, rozmowy z nauczycielem o swoich trudnościach i zainteresowaniach, przygotowanie do konkursów i olimpiad, egzaminy, pracę nad własnymi błędami, czytanie encyklopedii i wiele innych, indywidualnych i grupowych. A zamiast tego mamy zajęcia „pozalekcyjne” z harmonogramem, listą grup itp. Instytucjonalizacja, dostosowanie zajęć pozaszkolnych do regulaminu szkoły.

  Odpowiedź

• Zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym OOP JEST REALIZOWANY PRZEZ INSTYTUCJĘ EDUKACYJNĄ poprzez zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne zgodnie z wymogami państwowych przepisów i przepisów sanitarnych i epidemiologicznych!
  Dlaczego wszyscy zwracają uwagę na to, co jest realizowane poprzez lekcje i zajęcia pozalekcyjne, a absolutnie nikt nie zwraca uwagi na KTO! jest wdrażany. Co masz na myśli mówiąc: wdrożono??? Oznacza to, że jest ucieleśniony. Federalne standardy edukacyjne są wdrażane przez instytucję edukacyjną! Gdzie jest mowa o uczniach?

  Odpowiedź

  • Dzień dobry, Ekaterino! Federalny stanowy standard edukacyjny jest wdrażany przez nauczycieli. Federalny stanowy standard edukacyjny to standard określający, czego należy uczyć dzieci w wieku szkolnym. Zatem federalny stan edukacyjny jest przeznaczony dla nauczycieli i uczniów. Doborem i rozmieszczeniem kadry nauczycielskiej zajmuje się administracja szkoły.

    Odpowiedź

    • Zgodnie z art. 43. Obowiązki i odpowiedzialność studentów:
      1. Studenci mają obowiązek:
      1) sumiennie opanować program kształcenia, realizować indywidualny program nauczania, w tym uczęszczać na szkolenia przewidziane programem nauczania lub indywidualnym programem nauczania, samodzielnie przygotowywać się do zajęć, realizować zadania zlecone przez kadrę pedagogiczną w ramach programu kształcenia

      Co to jest program edukacyjny?
      Program edukacyjny - zgodnie z ustawą federalną nr 273 z dnia 29 grudnia 2012 r. „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, zestaw podstawowych cech edukacji (objętość, treść, planowane wyniki), warunki organizacyjne i pedagogiczne oraz, w przewidzianych przypadkach na mocy niniejszej ustawy federalnej formularze certyfikacji, które są przedstawiane w formie programu nauczania, kalendarza akademickiego, programów pracy przedmiotów akademickich, kursów, dyscyplin (modułów), innych elementów, a także ocen i materiałów dydaktycznych.

      Główny program edukacyjny (BEP) placówki oświatowej określa cele, zadania, planowane rezultaty, treść i organizację procesu edukacyjnego na poziomie kształcenia ogólnego, szkolnictwa wyższego (dla każdego kierunku (specjalności) i poziomu) i jest realizowany przez placówce oświatowej poprzez zajęcia dydaktyczne i pozaszkolne, zgodnie z wymogami obowiązujących przepisów sanitarno-epidemiologicznych.
      To wszystko są fragmenty ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ (zmienionej 26 lipca 2019 r.) „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”
      I nigdzie w prawie nie ma interpretacji obowiązkowej obecności na zajęciach pozalekcyjnych!
      Pismo Ministerstwa Oświaty zostało po prostu przekręcone na ich potrzeby, ale nie ma ono mocy prawnej! Dlatego w tym przypadku nie warto odwoływać się do Pisma Ministra Oświaty! Osób, które są już analfabetami w sensie prawnym, nie trzeba przedstawiać!

Notatka wyjaśniająca

Zajęcia pozalekcyjne są integralną częścią procesu edukacyjnego i jedną z form organizacji czasu wolnego uczniów. Zajęcia pozalekcyjne rozumiane są dziś przede wszystkim jako zajęcia organizowane poza godzinami zajęć, mające na celu zaspokojenie potrzeb uczniów w zakresie wartościowego spędzania czasu wolnego, udziału w działaniach samorządowych i społecznie użytecznych. Obecnie, w związku z przejściem na nowe standardy drugiej generacji, doskonalone są zajęcia pozalekcyjne.

Program ten stwarza warunki do samostanowienia społecznego, kulturalnego i zawodowego, twórczej samorealizacji osobowości dziecka i jego integracji z systemem kultur światowych i domowych.

Program jest odpowiedni pedagogicznie, ponieważ przyczynia się do pełniejszego ujawnienia indywidualnych zdolności dziecka, które nie zawsze można uwzględnić w klasie, rozwoju zainteresowania dzieci różnego rodzaju zajęciami, chęci aktywnego uczestnictwa w zatwierdzonych zajęciach produktywnych przez społeczeństwo oraz umiejętność samodzielnej organizacji czasu wolnego. Każdy rodzaj zajęć pozalekcyjnych: twórczy, edukacyjny, sportowy, zawodowy, zabawowy - wzbogaca doświadczenie zbiorowej interakcji uczniów w pewnym aspekcie, co w sumie daje wspaniały efekt edukacyjny.

Edukacja jest jednym z najważniejszych elementów edukacji w interesie jednostki, społeczeństwa i państwa. Głównymi celami edukacji na obecnym etapie rozwoju naszego społeczeństwa są: kształtowanie u uczniów odpowiedzialności obywatelskiej i samoświadomości prawnej, duchowości i kultury, inicjatywy, samodzielności i umiejętności pomyślnej socjalizacji w społeczeństwie.

Zajęcia pozalekcyjne są integralną częścią procesu edukacyjnego i jedną z form organizacji czasu wolnego uczniów. Zajęcia pozalekcyjne rozumiane są dziś przede wszystkim jako zajęcia organizowane poza godzinami zajęć, mające na celu zaspokojenie potrzeb uczniów w zakresie wartościowego spędzania czasu wolnego, udziału w działaniach samorządowych i społecznie użytecznych. Odpowiednio zorganizowany system zajęć pozalekcyjnych to obszar, w którym można maksymalnie rozwijać lub kształtować potrzeby i możliwości poznawcze każdego ucznia, co zapewni wychowanie wolnej osobowości. Wychowywanie dzieci następuje w każdym momencie ich aktywności. Jednak najbardziej produktywne jest prowadzenie tej edukacji w czasie wolnym od studiów.

Godziny przeznaczone na zajęcia pozalekcyjne wykorzystywane są na wniosek uczniów i mają na celu realizację różnych form ich organizacji, odmiennych od lekcyjnego systemu nauczania. Zajęcia odbywają się w formie wycieczek, klubów, okrągłych stołów, konferencji, debat, KVN, quizów, imprez świątecznych, zajęć, szkolnych towarzystw naukowych, olimpiad, konkursów, poszukiwań i badań naukowych itp. Uczęszczając do klubów, uczniowie dobrze dostosowują się do swoich rówieśników, a dzięki indywidualnej pracy prowadzącego materiał jest pogłębiany. Podczas zajęć prowadzący starają się odkryć w uczniach takie zdolności organizacyjne, twórcze, muzyczne, które odgrywają ważną rolę w rozwoju duchowym młodzieży.

Zajęcia pozalekcyjne powinny skupiać swoje działania na każdym uczniu, tak aby mógł on odczuć swoją wyjątkowość i znaczenie.

Zajęcia mogą prowadzić nie tylko nauczyciele placówek oświatowych, ale także nauczyciele placówek oświatowych.

W procesie kształtowania osobowości edukacja jako holistyczny wpływ na osobę odgrywa pewną rolę, ponieważ to dzięki niej w świadomości i zachowaniu kształtują się podstawowe wartości społeczne, moralne i kulturowe, które kierują społeczeństwem w jego działaniach życiowych dzieci. Od efektywności systemu edukacji zależy zatem ostatecznie stan świadomości społecznej i życia społecznego.

Paradygmat wychowawczy szkoły wymaga od kadry nauczycielskiej maksymalnej pomocy w rozwijaniu potencjału osobowości dziecka, zdolności do twórczego myślenia, dążenia do samodoskonalenia duchowego, samodzielności, poczucia własnej wartości, umiejętności podejmowania racjonalnych decyzji i brania odpowiedzialności za swoje życie. ich akcje.

Szkoła funkcjonuje na trzech poziomach efektów zajęć pozalekcyjnych uczniów:

Poziom 1 – student zna i rozumie życie społeczne (nabycie przez ucznia wiedzy społecznej, podstawowego rozumienia rzeczywistości społecznej i życia codziennego);

Poziom 2 – student ceni życie społeczne (student zdobywa doświadczenie i pozytywne nastawienie do podstawowych wartości społeczeństwa, wartościową postawę wobec rzeczywistości społecznej jako całości);

Poziom 3 – student samodzielnie działa w życiu publicznym (studenci zdobywają doświadczenie samodzielnego działania społecznego).

Zajęcia pozalekcyjne mają na celu rozwijanie efektów edukacyjnych:

zdobywanie przez studentów doświadczeń społecznych;

kształtowanie pozytywnego stosunku do podstawowych wartości społecznych;

nabywanie przez uczniów doświadczenia samodzielnego działania społecznego.

Osiągnięcie trzech poziomów wyników zajęć pozalekcyjnych zwiększa się

prawdopodobieństwo wystąpienia efektów wychowawczych i socjalizacyjnych dzieci.

Znaczenie programu wiąże się z koniecznością rozwijania dziecięcej twórczości amatorskiej, umiejętności mówienia i śpiewu oraz poszerzania aktywności twórczej wychowanków koła. Współczesne społeczeństwo charakteryzuje się zwiększoną dbałością o rozwój moralny, estetyczny uczniów i unikalne możliwości jednostki. W związku z tym na pierwszy plan wysuwa się problem identyfikacji i rozwoju wewnętrznego potencjału jednostki, stopnia jej talentu, począwszy od wczesnego dzieciństwa.

Praktyczne znaczenie programu zajęć pozalekcyjnych „Młody językoznawca”: praca pozalekcyjna nad tym tematem stanowi integralną część procesu dydaktyczno-wychowawczego i jest uwzględniana jako specjalny element działalności dydaktyczno-wychowawczej nauczyciela. Poszukiwanie optymalnych sposobów doskonalenia procesu uczenia się, edukacji i rozwoju uczniów doprowadziło do konieczności stworzenia w szkole obszaru, w którym każde dziecko może znaleźć swoją niszę, jest w stanie realizować swoje zdolności oraz wzbogacać się twórczo, intelektualnie i duchowo. Zajęcia w ramach zajęć pozalekcyjnych „Młody Lingwista” pozwalają rozwiązać te problemy.

Nowość programu zajęć pozaszkolnych „Młody Lingwista” polega na tym, że po raz pierwszy program ma charakter zintegrowany i pozwala, w razie potrzeby, różnicować proces edukacyjny, doprecyzować i uporządkować jego treść, biorąc pod uwagę wiek i indywidualnych cech uczniów, a także stwarza szansę na rozwój zdolności twórczych wszystkich grup uczniów. W procesie edukacyjnym programu wykorzystywane są innowacyjne technologie: technologia działań projektowych, zajęć grupowych, technologie zorientowane na uczniów i gry itp.

Cel zajęć pozalekcyjnych

Tworzenie warunków do zdobywania przez studentów doświadczeń społecznych niezbędnych do życia w społeczeństwie oraz kształtowanie akceptowanego przez społeczeństwo systemu wartości, tworzenie warunków do wieloaspektowego rozwoju i socjalizacji każdego ucznia w czasie wolnym od nauki. Stworzenie środowiska edukacyjnego zapewniającego aktywizację zainteresowań społecznych i intelektualnych uczniów w czasie wolnym, rozwój zdrowej, twórczo rozwijającej się osobowości, z ukształtowaną odpowiedzialnością obywatelską i samoświadomością prawną, przygotowanej do życia w nowych warunkach, zdolnej do społecznie istotne działania praktyczne oraz realizację inicjatyw wolontariackich.

Cele zajęć pozalekcyjnych

1. Organizacja zajęć społecznie użytecznych i wypoczynkowych dla studentów

2. Kształtowanie pozytywnych umiejętności komunikacyjnych.

3. Rozwijanie umiejętności organizowania i realizowania współpracy z nauczycielami, rówieśnikami, rodzicami i dziećmi starszymi w rozwiązywaniu wspólnych problemów.

4. Kształtowanie ciężkiej pracy, umiejętności pokonywania trudności, determinacji i wytrwałości w osiąganiu wyników.

5. Rozwój pozytywnego stosunku do podstawowych wartości społecznych (osoba, rodzina, ojczyzna, przyroda, pokój, wiedza, praca, kultura) - dla kształtowania zdrowego stylu życia.

Tworzenie warunków do skutecznej realizacji podstawowych, ukierunkowanych programów edukacyjnych na różnych poziomach, realizowanych poza godzinami lekcyjnymi.

Doskonalenie systemu monitorowania efektywności pracy edukacyjnej w szkole

8. Pogłębianie treści, form i sposobów wykorzystania studentów w czasie wolnym od studiów.

9. Organizacja wsparcia informacyjnego dla studentów.

10. Poprawa bazy materialnej i technicznej organizacji czasu wolnego uczniów.

Zasady programu

Włączanie uczniów do aktywnych zajęć.

Dostępność i widoczność.

Związek teorii z praktyką.

Biorąc pod uwagę cechy wieku.

Połączenie indywidualnych i zbiorowych form działania.

Cel i kolejność działań (od prostych do

złożony).

Program koncentruje się na rozwijaniu cech osobowych absolwenta

(„portret absolwenta szkoły podstawowej”):

 Kochający swój lud, swoją ziemię i swoją ojczyznę;

 Szanowanie i akceptacja wartości rodziny i społeczeństwa;

 Ciekawy, aktywnie i z zainteresowaniem poznający świat;

 Posiada podstawy umiejętności uczenia się; potrafi organizować własną działalność;

 Gotowy do samodzielnego działania i odpowiedzialności za swoje

moździerze przed rodziną i społeczeństwem;

 Przyjazny, potrafiący słuchać i słyszeć rozmówcę, uzasadniać swoje stanowisko, wyrażać swoją opinię;

 Przestrzegając zasad zdrowego i bezpiecznego dla siebie i

otaczający styl życia.

Charakterystyczne cechy programu

1. Przedmioty wybrane przez studentów, obowiązkowe do opanowania.

2. Przedmioty wybrane przez studentów, które nie są wymagane do ukończenia.

3. Maksymalna liczba miejsc edukacyjnych, aby poczuć granice swoich możliwości.

4. Modułowa organizacja zajęć (16,5 - 17 godzin lub 33-34 godziny). W ciągu roku student wybiera 2-3 przedmioty fakultatywne.

5. Zajęcia uwzględniają charakterystykę wiekową uczniów, zainteresowania, wiodącymi rodzajami zajęć są projekty edukacyjne i badania edukacyjne.

6. Kursy zawierają narzędzia i procedury oceniania, dzięki którym można śledzić dynamikę rozwoju uczniów.

7. Efektem wybranych przez studentów przedmiotów obowiązkowych do opanowania powinny być produkty (klasy 3-4 – projekt grupowy).

Tryb lekcji

Cechy grupy wiekowej dzieci, do których adresowany jest program

Udział dziecka w zajęciach szkolnych odbywa się na zasadzie dobrowolności, zgodnie z zainteresowaniami i upodobaniami. Uczestnictwo w zajęciach odnotowuje wychowawca klasy w karcie zatrudnienia dziecka, na podstawie której wyników ocenia się możliwość udziału dziecka w zajęciach pozaszkolnych.

Wiek dzieci to 8-10 lat. Są to uczniowie klas III (2006 - 2 uczniów, 2005 - 6 uczniów, 2004 - 2 uczniów).

Cechy rekrutacji dzieci: bezpłatne, na prośbę dziecka do udziału w zajęciach pozalekcyjnych.

Spośród 17 uczniów klas III roku szkolnego 2014-2015 10 uczęszczało do przedszkola, 7 do domu.

Na początku września, podczas nauki w klasie I (rok akademicki 2012-2013), przeprowadzono diagnozę gotowości uczniów klas pierwszych do nauki. Jego celem była ocena potencjału adaptacyjnego uczniów klas pierwszych w początkowym okresie edukacji.

Diagnoza gotowości uczniów klas pierwszych do nauki w szkole na początku

rok akademicki pokazał, że 35% jest gotowych do nauki, 25% ma drobne problemy,

40% nie jest gotowych do podjęcia nauki w szkole.

Motywacja do nauki dla 50% uczniów ma charakter edukacyjny, dla 20% zabawa, a dla 30% pozytywna.

cja.

Procesy myślowe u 25% uczniów są na wysokim poziomie, u 45% uczniów – at

poziom średni, 30% ma poziom niski.

Pamięć u większości dzieci jest na średnim i niskim poziomie rozwoju.

35% uczniów charakteryzuje się wysokim poziomem uwagi, 65% średnim i niskim poziomem uwagi.

80% uczniów ma wady wymowy.

Uczniowie z trudnościami w uczeniu się mają słabo rozwinięte zdolności motoryczne,

wystarczająco rozwinięta aktywność graficzna, niskie słownictwo.

35% uczniów ma problemy osobiste (wysoki poziom

nieśmiałość, niska siła woli, powolność, niepewność, często rozproszenie).

Wybrany kierunek studiów w programie „Młody Lingwista” wyrównuje wyjściowe szanse rozwoju osobowości dziecka, przyczynia się do bardziej wszechstronnego rozwoju indywidualnych zdolności dziecka, rozwoju zainteresowania dzieci różnego rodzaju zajęciami, chęci aktywnie uczestniczyć w zajęciach produktywnych, umiejętność samodzielnej organizacji czasu wolnego oraz pielęgnuje kulturę komunikacji, swobodne wyrażanie swoich myśli, w pełni przygotowuje dzieci w wieku szkolnym do dalszej nauki i życia.

Tryb lekcji

Łączna liczba godzin w roku wynosi 34 godziny.

Ilość godzin w tygodniu – 1 godzina.

Częstotliwość w tygodniu – 1 raz.

Czas trwania lekcji wynosi 40 minut.

Kierunki realizacji programu

1. Stworzenie optymalnie zorganizowanej pedagogicznie przestrzeni do spędzania czasu wolnego przez uczniów.

2. Prowadzenie działań organizacyjnych i zarządczych niezbędnych do optymalnego wykorzystania studentów w czasie wolnym od studiów.

3. Doskonalenie treści, form i sposobów wykorzystania studentów w czasie wolnym od studiów.

4. Wsparcie informacyjne w zakresie zatrudnienia studentów w czasie wolnym.

5. Wsparcie naukowe i metodyczne zatrudniania uczniów poza godzinami zajęć lekcyjnych.

6. Poprawa poziomu zatrudnienia.

7. Poprawa bazy materialnej i technicznej organizacji czasu wolnego uczniów.

Na podstawie wyników ankiety przeprowadzonej wśród rodziców stwierdzono, że istnieje potrzeba zorganizowania pracy szeregu klubów i sekcji w różnych obszarach, co zapewni podstawę do jak najpełniejszego ujawnienia i rozwoju indywidualnych zdolności dzieci. każde dziecko. Wyróżniono następujące obszary:

Sport i rekreacja

Ogólny kierunek kulturowy

Ogólny kierunek intelektualny

Kierownictwo duchowe i moralne

Działania społeczne (projekt)

Formy zajęć pozalekcyjnych według obszaru

1. Sport i rekreacja:

Praca sportowo-rekreacyjna jest wiodącym obszarem zajęć pozalekcyjnych, ponieważ aktywność fizyczna jest biologiczną potrzebą rozwijającego się organizmu, od stopnia zaspokojenia zależy zdrowie dzieci, nie tylko ich rozwój fizyczny, ale także ogólny

Celem jest tworzenie kultury zdrowia i dbałości o zdrowie dzieci

styl życia.

Zadania podprogramów

*tworzenie systemu wiedzy o zdrowiu i zdrowym stylu życia;

*kształtowanie kultury moralnej, samowiedzy, umiejętności samodoskonalenia fizycznego i moralnego oraz samorozwoju.

* stwarzają warunki do kształtowania podstaw zdrowego stylu życia.

Program zajęć skupia się na rozwoju dziecka

stanowiska uznania wartości zdrowia, poczucia odpowiedzialności za utrzymanie i wzmacnianie własnego zdrowia, poszerzania wiedzy i umiejętności

o kulturze higienicznej. Program ten umożliwia uzupełnienie i

poszerzyć wiedzę dzieci na temat ciała, otaczającego je świata

postawy sprzyjające zdrowiu, wyuczone na lekcjach wychowania fizycznego i ochrony środowiska.

Program klubu obejmuje nie tylko kwestie fizyczne

zdrowia, ale także kwestie zdrowia duchowego. Nie wystarczy uczyć dziecko

myj zęby rano i wieczorem, ćwicz i jedz zdrową żywność.

Konieczne jest, aby od wczesnego dzieciństwa uczył się kochać siebie, ludzi i życie.

Organizacja wycieczek pieszych, „Dni Zdrowia”, zabaw plenerowych, „Początków Zabawy”, wewnątrzszkolnych zawodów sportowych, festynów sportowych.

Prowadzenie rozmów o zdrowiu.

Zastosowanie momentów gry na lekcjach fizycznych. tylko minutę.

Udział w szkolnych i wojewódzkich zawodach sportowych.

Prowadzenie koła

Wyniki poziomu pierwszego (nabycie przez studenta wiedzy społecznej, rozumienia rzeczywistości społecznej i życia codziennego):

nabycie przez uczniów wiedzy na temat zasad prowadzenia zdrowego trybu życia, podstawowych zasad higieny, zasad bezpieczeństwa podczas uprawiania sportu, metod i środków samoobrony; o sposobach nawigacji i podstawowych zasadach przetrwania w przyrodzie; o rosyjskich grach ludowych.

Wyniki drugiego poziomu (kształtowanie pozytywnych postaw ucznia wobec podstawowych wartości naszego społeczeństwa i ogólnie rzeczywistości społecznej):

rozwój wartości ucznia wobec własnego zdrowia i zdrowia otaczających go ludzi, sportu i wychowania fizycznego, przyrody, rodzinnej Ojczyzny, jej historii i ludzi, pracy, innych ludzi.

Efektem trzeciego poziomu jest nabycie przez studenta doświadczenia samodzielnego działania społecznego. Interakcja uczniów z aktorami społecznymi poza szkołą, w otwartym środowisku społecznym.

2. Ogólny kierunek kulturowy:

Specyfiką tego programu jest to, że młodszy uczeń w naturalny sposób zanurza się w działania teatralne, bez przymusu odnajduje się w świecie muzyki, słowa, literatury, malarstwa itp. i rodzi się współtworzenie, ponieważ teatr jest formą zbiorową kreatywności, w której trzeba się komunikować i wspólnie rozwiązywać twórcze problemy. Od każdego dziecka będzie wymagane posiadanie wszystkich jego naturalnych zdolności, nawet tych, o których ani ono, ani jego rodzice nie są świadomi. Tematyka programu odzwierciedla problemy osobiste dzieci w tym wieku, dzięki czemu można je wykorzystać jako profilaktykę niekorzystnych procesów. Podczas zajęć dzieci zdobędą wiedzę dotyczącą komunikowania się, przećwiczą akceptowalne zachowania i opanują umiejętności skutecznej komunikacji. Kurs ten pomaga nawiązać dobre relacje międzyludzkie, poprawić umiejętności komunikacyjne, wzmocnić szacunek do innych i poczucie własnej wartości oraz dostosować swoje zachowanie.

Cel

tworzenie komfortowego środowiska emocjonalnego: rozwijanie u dzieci potrzeby regularnych zajęć twórczych;

dla rozwoju zdolności poznawczych i twórczych uczniów

poprzez sztukę wyrazu artystycznego, spektakl teatralny, koncert

zajęcia praktyczne, zajęcia ze sztuki scenicznej.

Zadania podprogramów

Rozwijanie zainteresowań sztukami performatywnymi;

Rozwijaj uwagę wzrokową i słuchową, pamięć, obserwację, zaradność i wyobraźnię, wyobraźnię, kreatywne myślenie;

Aktywuj zainteresowanie poznawcze;

Rozwijaj umiejętność koordynowania swoich działań z innymi dziećmi;

Pielęgnuj dobrą wolę i kontakt w relacjach z

rówieśnicy;

Rozwijaj umiejętność szczerej wiary w każdą wyimaginowaną sytuację, przekształcania i przekształcania;

Rozwijaj poczucie rytmu i koordynację ruchu;

Rozwijaj oddychanie i artykulację mowy;

Rozwijaj dykcję, korzystając z materiału łamańców językowych i poezji;

Powiększ swoje słownictwo;

Naucz się używać słów wyrażających podstawowe uczucia;

Krótki opis projektu podprogramu

Program koncentruje się na rozwoju kultury ogólnej i estetycznej

uczniów, zdolności i skłonności artystycznych, nosi

wyraźny charakter twórczy, zapewniający możliwość

twórcze wyrażanie siebie, twórcza improwizacja. Program ten jest istotny, ponieważ działalność teatralna jest sposobem wyrażania siebie, narzędziem rozwiązywania konfliktów charakterologicznych i środkiem łagodzenia stresu psychicznego. Ma na celu wychowanie ucznia szkoły podstawowej na osobę przystosowaną do życia, przygotowaną psychicznie na różne stresujące sytuacje i pomagającą dziecku w samodoskonaleniu

Organizacja wycieczek, wystaw rysunków dziecięcych, rękodzieła i twórczości uczniów;

Prowadzenie zajęć tematycznych z zakresu estetyki wyglądu ucznia, kultury zachowania i mowy;

Praca kół

Udział w konkursach i wystawach twórczości dziecięcej z cyklu estetycznego na poziomie szkoły, powiatu i województwa.

3. Ogólny kierunek intelektualny:

Cechą charakterystyczną nowego standardu jest jego aktywność, której głównym celem jest rozwój osobowości ucznia. System edukacji odchodzi od tradycyjnego przedstawiania efektów uczenia się w postaci wiedzy, umiejętności i zdolności, sformułowanie standardu wskazuje realne rodzaje czynności, które uczeń musi opanować do końca nauki w szkole podstawowej. Ten obszar programu pomoże nauczycielowi w organizacji zdobywania przez uczniów wiedzy ponadprzedmiotowej, a mianowicie: umiejętności uczenia się, umiejętności samodzielnego zdobywania nowej wiedzy, umiejętności i zdolności do organizowania swoich działań edukacyjnych, refleksji nad nimi , kontroluj je i oceniaj. Ma na celu pozytywny rozwój uczniów nie tylko w zakresie opanowania treści przedmiotowych, ale także zwiększenie zainteresowań poznawczych, rozwój cech osobistych i relacji w zespole.

Cel

Teoretyczne zrozumienie przez każdego ucznia ogólnych praw organizacji jego działań edukacyjnych, opanowywania wartości i sposobów poznania.

Zadania podprogramów

* Pomóż zwiększyć motywację dzieci do niezależności i

świadomego uczenia się, stwórz dziecku warunki do odkrywania tajemnic udanej nauki.

*Pomóż uczniowi zapamiętać przekazaną mu wiedzę na temat zajęć edukacyjnych, zastosuj ją zarówno w szkole, jak i w domu, przeprowadź samoocenę swoich osiągnięć

wiedzy i umiejętności, uczyć się z większym entuzjazmem i efektywnie.

*Systematycznie formułuj uniwersalne działania edukacyjne, zwiększaj je

jakość edukacji zgodnie z nowymi celami i zadaniami określonymi w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym NOU.

*Naucz nie bać się trudności w nauce i sumiennie wykonywać zadania

dowolna złożoność;

*Rozwijanie umiejętności skoordynowanej pracy w grupach;

*Rozwijaj cechy pomocne w uczeniu się: aktywność, dobra wola, ciężka praca, uczciwość, ciekawość;

Krótki opis projektu podprogramu

Kurs pomaga zwiększyć motywację dzieci do samodzielnej i świadomej nauki oraz stwarza warunki do odkrycia przez dziecko sekretów udanej nauki.

Kurs „Młody Lingwista” pomoże uczniowi zapamiętać to, co odkrył.

wiedzę na temat zajęć edukacyjnych, stosować je zarówno w szkole, jak i w domu,

Dokonuj samooceny swojej wiedzy i umiejętności, ucz się z większym zapałem

i skutecznie.

Kurs „Młody Lingwista” pozwala na systematyczne formułowanie uniwersalnych działań edukacyjnych, podnoszenie jakości edukacji zgodnie z nowymi celami i zadaniami wyznaczonymi przez Federalny Państwowy Standard Edukacyjny NEO.

Tygodnie tematyczne;

Konkursy, wycieczki, olimpiady, konferencje, gry biznesowe i fabularne itp.;

Udział w konferencjach naukowych na poziomie szkoły, powiatu i województwa;

Opracowywanie projektów lekcji;

Działalność koła „Młody Językoznawca”.

Oczekiwane rezultaty realizacji podprogramu

Efekty pierwszego poziomu: nabycie przez studenta wiedzy społecznej, rozumienie rzeczywistości społecznej i życia codziennego:

opanowanie roli ucznia, rozwijanie zainteresowania (motywacji) w nauce.

Szacunek dla Twojej rodziny. Kształtowanie norm zachowania w klasie. Umiejętność

ustrukturyzuj swoją wiedzę. Wyszukaj i zaznacz niezbędne informacje. Możliwość kontrolowania swoich działań według zadanego standardu.

Wyniki drugiego poziomu – budowanie pozytywnych relacji

uczniów do podstawowych wartości naszego społeczeństwa i rzeczywistości społecznej jako całości: szacunku dla własnego narodu, dla innych narodów, akceptacji wartości innych narodów. Opanowanie umiejętności komunikacyjnych, wolicjonalnej samoregulacji. Zastosowanie metod wyszukiwania informacji. Ocena jakości i poziomu opanowania materiału.

Efektem trzeciego poziomu jest nabycie przez studenta doświadczenia samodzielnego działania społecznego. Opanowanie osobistego znaczenia uczenia się; wyboru dalszej ścieżki edukacyjnej

4. Kierownictwo duchowe i moralne:

Kierownictwo duchowe i moralne realizuje koło „Podstawy Kultury Prawosławnej”

Cel: studenci zdobywają wiedzę historyczną, kulturową i ogólną teologiczną z zakresu religii światowych, ruchów religijnych i filozoficznych, sekciarstwa, religii starożytnych, mitologii słowiańskiej, kultu prawosławnego, etyki prawosławnej, architektury, budowy i przeznaczenia świątyni, znajomości malarstwa ikonowego , fresk.

Działania społeczne:

Przeprowadzanie dni sprzątania;

Praca na terenie szkoły.

Uprawa kwiatów w pomieszczeniach.

Akcja „Uratuj drzewo”, „Pomóż ptakom”, „Ciepły dom”, „Pomóż weteranom”.

Tematyczne godziny zajęć

Koło „Ogród Zimowy” (działania w ramach projektu)

Oczekiwane rezultaty realizacji podprogramu

Wyniki pierwszego poziomu (nabycie przez studenta wiedzy społecznej

wiedza, zrozumienie rzeczywistości społecznej i życia codziennego):

zajęcia stowarzyszeń twórczości artystycznej, rozwijanie chęci obcowania ze sztuką, kształtowanie postawy estetycznej wobec piękna otaczającego świata.

Wyniki drugiego poziomu (tworzenie pozytywnych relacji

dzieciom w wieku szkolnym do podstawowych wartości naszego społeczeństwa i rzeczywistości społecznej jako całości: zdobywania doświadczenia, pozytywnego stosunku do przyrody, kultury, sztuki; holistyczne podejście do rzeczywistości społecznej jako całości; umiejętność prezentacji swojej pracy, oceny pracy innych, porównywania, analizowania i wyciągania wniosków; umiejętności komunikacyjne (umiejętność tworzenia pracy zespołowej); zdobywanie wiedzy z zakresu etyki, estetyki życia codziennego człowieka; udział w zajęciach pozalekcyjnych instytucji edukacyjnej.

Efektem trzeciego poziomu jest nabycie przez studenta doświadczenia samodzielnego działania społecznego. Kontakty uczniów z aktorami społecznymi poza szkołą, w otwartym środowisku społecznym: wszechstronny rozwój osobowości ucznia (tworzenie warunków do kształtowania się osobowości zdolnej skutecznie dostosować się do współczesnego świata); zdobywanie nowej wiedzy i umiejętność zastosowania jej w życiu; nabycie doświadczenia badawczego (wystąpienia publiczne, prezentowanie wyników swoich działań; umiejętność wyrażania swojej opinii bez obrażania opinii innych, okazywanie tolerancji dla innych opinii i gustów; tworzenie indywidualnych portfolio twórczych, prezentowanie ich publiczności.

Logistyka:

· dobór optymalnych warunków i miejsca na różnorodne wydarzenia,

· materiały do ​​dekoracji i kreatywności dzieci,

· dostępność materiałów biurowych,

· materiały audio i sprzęt wideo,

· komputery,

· TELEWIZJA,

· projektor,

· ekran itp.

oczekiwane rezultaty

· wprowadzenie skutecznych form organizacji wypoczynku, poprawy zdrowia i zatrudnienia dzieci;

· podniesienie komfortu psychicznego i społecznego w jednej przestrzeni edukacyjnej;

· wzmocnienie zdrowia uczniów;

· rozwój aktywności twórczej każdego dziecka;

· wzmocnienie więzi pomiędzy rodziną a szkołą.

Nauczyciel i rodzice jako uczestnicy procesu pedagogicznego

Celem współpracy nauczycieli i rodziców jest stworzenie nieformalnej, przyjaznej atmosfery życia uczniów, wdrożenie skutecznej komunikacji między szkołą a rodziną w wychowaniu i edukacji dzieci w różnym wieku.

Cele współpracy to:

wzmacnianie moralnych aspektów życia szkolnego dzieci i młodzieży;

humanizacja relacji rodzina-szkoła;

rozwijanie doświadczeń uczniów w zakresie formalnej i nieformalnej komunikacji z dorosłymi;

doskonalenie przez rodziców umiejętności komunikacji biznesowej i współtworzenia z nauczycielami i dziećmi;

udzielanie merytorycznej pomocy nauczycielowi przez rodziców w organizacji pracy wychowawczej, w tym nauczania dzieci w domu.

Współtworzenie nauczycieli i rodziców w wychowaniu, szkoleniu i rozwoju dzieci w ramach zajęć pozaszkolnych może być z powodzeniem realizowane w następujących obszarach (treść współtworzenia):

· bezpośredni udział rodziców w organizowaniu odrębnych form wspólnej pracy pozaszkolnej z dziećmi;

· rozwój współpracy z nauczycielami i dziećmi w działalności edukacyjnej, poznawczej, badawczej w szkole i w domu itp.;

· pomoc szkole w remoncie i wyposażeniu pomieszczeń do zajęć pozalekcyjnych dla dzieci w wieku szkolnym, produkując wraz z dziećmi przyrządy i akcesoria służące do wysokiej jakości organizacji tych zajęć.

Interakcja

Administracja szkoły

Pracownik medyczny

Nauczyciele

Rodzice

Nauczyciel klasowy

Uczniowie

Biblioteka

Inne instytucje kształcenia ustawicznego

Monitorowanie efektywności zajęć pozalekcyjnych i kształcenia dodatkowego

Skuteczność zajęć pozalekcyjnych i kształcenia dodatkowego zależy od jakości programu jego modernizacji i rozwoju oraz poziomu zarządzania tym programem. Wdrażaniem programu zarządza się poprzez planowanie, kontrolę i dostosowywanie działań. Zarządzanie jakąkolwiek działalnością innowacyjną odbywa się w następujących obszarach:

Organizacja pracy z personelem;

Organizacja pracy z samorządem studenckim;

Organizacja pracy z rodzicami, organizacjami publicznymi, partnerami społecznymi;

Monitorowanie efektywności procesów innowacyjnych.

Monitoring efektywności i efektywności będzie prowadzony poprzez badania monitorujące, diagnostykę uczniów, nauczycieli i rodziców.

Celem monitorowania badań jest stworzenie systemu organizowania, gromadzenia, przetwarzania i rozpowszechniania informacji odzwierciedlającego skuteczność modernizacji zajęć pozalekcyjnych i kształcenia dodatkowego według następujących kryteriów:

· wzrost aktywności społecznej studentów;

· zwiększona motywacja do aktywnej aktywności poznawczej;

· poziom osiągania przez uczniów takich efektów kształcenia, jak rozwój kompetencji komunikacyjnych i badawczych, zdolności twórczych i organizacyjnych oraz zdolności refleksyjnych;

· jakościowa zmiana w rozwoju osobistym, asymilacja norm obywatelskich i moralnych, kultura duchowa, humanistyczne podstawy postawy wobec otaczającego nas świata (poziom wykształcenia);

· zadowolenie uczniów i rodziców z funkcjonowania szkoły.

Monitorowanie obiektów

1. Ocena zapotrzebowania na formy i zajęcia zajęć pozalekcyjnych;

2. Bezpieczeństwo kontyngentu wszystkich obszarów pracy pozalekcyjnej;

3. Przesłuchanie uczniów i rodziców na koniec roku szkolnego w celu określenia zadowolenia z zajęć edukacyjnych;

4. Przesłuchanie uczniów i rodziców w ramach kontroli wewnątrzszkolnej.

5. Zaangażowanie uczniów w pozaszkolne zajęcia edukacyjne zarówno w szkole, jak i poza placówką oświatową;

6. Rozwój i spójność zespołu studenckiego, natura relacji międzyludzkich;

7. Efektywność udziału podmiotów edukacyjnych w programach i projektach celowych na różnych poziomach.

Oczekiwane rezultaty realizacji programu

Zwiększenie liczby dzieci uczestniczących w zorganizowanych zajęciach rekreacyjnych; kształtowanie szacunku wobec domu i szkoły, wpajanie dzieciom tolerancji i umiejętności zdrowego stylu życia; kształtowanie poczucia obywatelstwa i patriotyzmu, kultury prawnej, świadomej postawy wobec samostanowienia zawodowego; rozwój kultury społecznej uczniów poprzez system samorządu studenckiego i docelowa realizacja głównego celu programu - zdobycie przez studentów doświadczenia społecznego niezbędnego do życia w społeczeństwie i ukształtowanie w nich system wartości akceptowany przez społeczeństwo.

Problem wykorzystania czasu wolnego młodszego pokolenia na rzecz wszechstronnej edukacji i rozwoju zawsze był palący dla społeczeństwa. Wychowywanie dzieci następuje w każdym momencie ich aktywności. Jednak najbardziej produktywne jest prowadzenie tej edukacji w czasie wolnym od studiów. Zatem zajęcia pozalekcyjne uczniów młodszych klas powinny być ukierunkowane na ich działalność kulturalną i twórczą, potencjał duchowy i moralny oraz wysoki poziom samoświadomości. Dyscyplina, umiejętność dokonywania właściwych wyborów moralnych.

Szkoła stworzyła warunki do zajęć pozalekcyjnych uczniów i organizacji kształcenia dodatkowego. Cały system pracy szkoły w tym zakresie ma na celu zapewnienie możliwości:

Swobodny wybór przez dzieci programów i stowarzyszeń, które są im z natury bliskie i odpowiadają ich wewnętrznym potrzebom;

Pomagają zaspokoić potrzeby edukacyjne, poczuć sukces, realizować i rozwijać swoje talenty i zdolności.

Bądź aktywny w rozwiązywaniu problemów życiowych i społecznych, potrafić brać odpowiedzialność za swoje wybory;

Być aktywnym obywatelem swojego kraju, zdolnym kochać i chronić przyrodę, zajmować aktywną postawę życiową w walce o zachowanie pokoju na Ziemi, rozumieć i akceptować kulturę ekologiczną.

Przewidywane wyniki:

 wprowadzenie skutecznych form organizacji wypoczynku, poprawy zdrowia i zatrudnienia dzieci;

 podniesienie komfortu psychicznego i społecznego w jednej przestrzeni edukacyjnej;

 wzmocnienie zdrowia uczniów;

 rozwój aktywności twórczej każdego dziecka;

 wzmacnianie więzi pomiędzy rodziną a szkołą.

Wyniki osobiste, metatematyczne i tematyczne

Wyniki osobiste.

Samostanowienie:

Gotowość i zdolność uczniów do samorozwoju;

Wewnętrzna pozycja ucznia opiera się na pozytywnym nastawieniu do

szkoła;

Przyjęcie wizerunku „dobrego ucznia”;

Samodzielność i osobista odpowiedzialność za swoje czyny, zaangażowanie w zdrowy tryb życia;

Kultura ekologiczna: postawa wobec świata przyrody oparta na wartościach, chęć przestrzegania norm zachowań ekologicznych, niemarnotrawnych i chroniących zdrowie;

Tożsamość obywatelska w postaci świadomości „ja” jako obywatela Rosji, poczucia przynależności i dumy ze swojej Ojczyzny, narodu i historii;

Świadomość odpowiedzialności człowieka za ogólny dobrostan;

Świadomość swojego pochodzenia etnicznego;

Świadomość humanistyczna;

Kompetencja społeczna jako gotowość do rozwiązywania dylematów moralnych, trwałe przestrzeganie norm społecznych w zachowaniu;

Podstawowe umiejętności adaptacyjne w dynamicznie zmieniającym się świecie.

Znaczenie formacji:

Motywacja do jakiejkolwiek działalności (społecznej, edukacyjnej, poznawczej i

zewnętrzny);

Samoocena oparta na kryteriach powodzenia tego działania;

Holistyczne, społecznie zorientowane spojrzenie na świat w jedności i

różnorodność przyrody, ludów, kultur i religii;

Empatia to rozumienie uczuć innych ludzi i wczuwanie się w nie.

Orientacja moralna i etyczna:

Szacunek dla innych poglądów, historii i kultury innych

narody;

Umiejętność współpracy w różnych sytuacjach, umiejętność unikania konfliktów i znajdowania sposobów wyjścia z kontrowersyjnych sytuacji;

Potrzeby, wartości i uczucia estetyczne;

Uczucia etyczne, przede wszystkim dobra wola i emocje

responsywność moralna;

Wartości humanistyczne i demokratyczne wielonarodowościowe

społeczeństwo rosyjskie.

Jedną z głównych innowacji wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego była potrzeba zrewidowania procesu organizacji zajęć pozalekcyjnych dla uczniów. - zestaw zajęć (z wyjątkiem ćwiczeń), których realizacja przyczynia się do pomyślnego rozwoju dzieci w podstawowym programie edukacyjnym - pozwala nam zagwarantować osiągnięcie szeregu zadań, do których zaliczają się:

Maksymalna dopuszczalna liczba godzin przeznaczonych na zajęcia pozalekcyjne zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym

Główny dokument planistyczny służy jako akt pomocniczy w analizie zajęć pozalekcyjnych w ciągu ostatniego roku, dlatego od jakości jego przygotowania zależy nie tylko efektywność kadry nauczycielskiej, ale także skuteczność końcowego monitoringu.

Planując zajęcia uczniów poza godzinami lekcyjnymi, należy wziąć pod uwagę następujące czynniki:

1. Udział zajęć w klasie nie powinien przekraczać 50% całkowitego czasu wolnego.
2. Praca pozalekcyjna powinna charakteryzować się koncentracją na wymaganiach programowych i potrzebach poznawczych dzieci.
3. Czas przeznaczony na znaczący wypoczynek nie zależy od maksymalnego dopuszczalnego obciążenia akademickiego uczniów.
4. Zajęcia pozalekcyjne powinny być realizowane w formie odmiennej od tradycyjnych zajęć lekcyjnych.
5. Realizację głównego kompleksu edukacyjnego i zajęć rekreacyjnych należy oddzielić dynamiczną przerwą trwającą 40 minut.
6. System zajęć pozalekcyjnych powinien uwzględniać zarówno zajęcia regularne, jak i zajęcia intensywne – bogate merytorycznie, kompleksowe formy organizacji czasu wolnego (wyprawy, piesze wycieczki, wycieczki).
7. Dobór grup do poszczególnych typów zajęć nie powinien opierać się na wieku, ale na podstawie zainteresowań uczniów. Wielkość grupy nie powinna przekraczać 15 osób. W przypadkach, gdy liczba wnioskodawców znacznie przekracza wskaźniki kompletności, przy obecności zasobów ludzkich, materialnych i technicznych, zaleca się podzielenie jednego zestawu klasowego na podgrupy.

Program zajęć pozalekcyjnych zgodny z federalnym stanowym standardem edukacyjnym

Oprogramowanie dla zespołu zajęć pozalekcyjnych opracowywane jest na podstawie przykładowych programów, dostosowanych z uwzględnieniem specyfiki funkcjonowania szkoły lub na podstawie autorskich opracowań kadry nauczycielskiej. Dopuszcza się stosowanie dwóch rodzajów programów odpowiadających indywidualnym i wiekowym cechom uczniów:

• zalecenia metodologiczne opracowane dla uczniów w określonej grupie wiekowej;
• kompleksowe programy zaprojektowane na cały okres studiów. Takie dokumenty programowe są podzielone na etapy zgodnie z etapami szkolenia.

Treść wybranych programy organizacji zajęć pozalekcyjnych zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym powinien odzwierciedlać cechy znaczącego wypoczynku, cele i zadania pracy pozalekcyjnej oraz planowane wyniki. Jeżeli szkoła realizuje zajęcia pozalekcyjne w kilku obszarach, ważne jest, aby w głównym dokumencie metodologicznym uwzględnić moduły odpowiadające różnym obszarom szkolenia i edukacji.

Liczba zajęć pozalekcyjnych i klasowych (która nie powinna przekraczać 50% całkowitej liczby zajęć) to kolejny ważny punkt treści programowych, który można realizować zarówno w oddzielnych klasach, jak i w grupach edukacyjnych skompletowanych zgodnie z zainteresowaniami uczniów .

Dobrze opracowany program zajęć pozalekcyjnych jest zatwierdzany przez radę pedagogiczną i certyfikowany przez kierownika organizacji edukacyjnej.

Program zajęć pozalekcyjnych

W toku metodologicznego rozwoju treści czasu wolnego uczniów, nauczyciele często stają przed koniecznością dostosowania i opracowania kilku dokumentów programowych, co pozwala im w maksymalnym stopniu zaspokoić porządek społeczny i stworzyć kompleks dodatkowej edukacji w placówce edukacyjnej.

We współczesnej naukach pedagogicznych zwyczajowo wyróżnia się następujące typy programów zajęć pozalekcyjnych:

1. Rozwój metodologiczny poświęcony szkoleniu w jednym obszarze (np. ogólnoszkolny program zajęć turystycznych, zawierający zalecenia dotyczące pracy z różnymi grupami wiekowymi dzieci).
2. Kompleksowe programy wdrożone w celu zapewnienia przeniesienia zajęć pozalekcyjnych na jakościowo nowy poziom.
3. Tematyczny programy pracy w ramach zajęć pozalekcyjnych, zapewniając pracę edukacyjną dotyczącą szeregu problematycznych zagadnień.
4. Rozwój oprogramowania pomaga uczniom w osiągnięciu określonego poziomu wiedzy i umiejętności (na przykład zrozumienia podstawowych zasad zachowania w społeczeństwie).
5. Specyficzne dla wieku, opracowane z uwzględnieniem czynnika wieku.
6. Autorskie programy odzwierciedlające specyfikę regionalną, indywidualne potrzeby edukacyjne dzieci czy obszary priorytetowe dla rozwoju placówek oświatowych.

Zajęcia pozalekcyjne w szkole podstawowej

Kontakty z dziećmi poza godzinami lekcyjnymi w szkole podstawowej są szczególnie istotne ze względu na potrzebę włączania młodszych uczniów w wszechstronną pracę edukacyjną. Tak naprawdę od wysiłków odpowiedzialnego nauczyciela często zależy poziom motywacji i aktywności edukacyjnej młodego pokolenia, otwartość na wszystko, co nowe, chęć podejmowania edukacyjnych eksperymentów i próbowania swoich sił w różnych formach spędzania czasu wolnego.

Specjaliści pomocy psychologicznej zwracają uwagę, że zajęcia pozalekcyjne stwarzają optymalne warunki ułatwiające proces adaptacji ucznia szkoły podstawowej do nowych warunków życia. Uczestnicząc w zajęciach rekreacyjnych, dzieci poznają siebie i nauczyciela, pokazują różne strony swojego talentu, przezwyciężają sztywność i zakłopotanie. Dlatego ważne jest, że organizacja zajęć pozalekcyjnych w szkole podstawowej podlegał następującym zasadom:

1. Zasada uwzględnienia wieku i czynników indywidualnych.
2. Zasada zapewnienia aktywności komunikacyjnej.
3. Zachowanie ciągłości pomiędzy pracą edukacyjną podstawową i pozaszkolną.
4. Zasada łączenia indywidualnych, grupowych i zbiorowych form interakcji.
5. Zasada dobrowolnego udziału.
6. Zasada rozrywkowej i nowatorskiej treści materiałów edukacyjnych.

Zajęcia pozalekcyjne młodzieży szkolnej

Praca rekreacyjna w szkole podstawowej różni się od podstawowego składnika zajęć pozalekcyjnych prostotą struktury organizacyjnej, która wynika z nieukształtowanych zainteresowań młodszych uczniów. W praktyce zajęcia prowadzone poza podstawowym blokiem edukacyjnym można podzielić na dwie kategorie:

• organizowanie zajęć w klasach;
• wydarzenia poza siedzibą firmy.

Zmiana otoczenia korzystnie wpływa na aktywność uczniów, dlatego pracę w klasie należy organizować według zasad jakościowo odmiennych od zasad lekcyjnych. Nawet przestawienie mebli w klasie według jednego z przedstawionych schematów może przynieść nieoczekiwanie pozytywny efekt:

Zastosowanie nietradycyjnych praktyk pedagogicznych i innowacyjnych rozwiązań edukacyjnych pozwala stworzyć atmosferę kreatywności i osiągnąć podstawowe cele organizacji zajęcia pozalekcyjne i wartościowy wypoczynek dla młodszych uczniów:

1. Zapewnij proces pomyślnej adaptacji dzieci w szkole podstawowej.
2. Zwiększ poziom motywacji do nauki, aktywnego poznawania otaczającego Cię świata i twórczych zajęć.
3. Rozwijanie pozytywnych cech osobowości oraz zapewnienie wysokiego poziomu moralnego i kulturalnego uczniów.
4. Zadbaj o pozytywny mikroklimat emocjonalny w klasie.

Analiza zajęć pozalekcyjnych

Funkcjonowanie zespołu zajęć rekreacyjnych w szkole nie powinno mieć charakteru chaotycznego i chaotycznego. W związku z koniecznością systematycznego doskonalenia organizacji i realizacji pozaszkolnej pracy pedagogicznej na zakończenie roku szkolnego wskazane jest prowadzenie monitoringu w celu określenia poziomu zapotrzebowania na pracę klubową i sekcyjną, stosunku uczniów i ich rodziców do zajęć proponowanych rodzajów działalności oraz określenie cech aktualnego porządku społecznego.

Na podstawie wyników przeprowadzonego monitoringu, a analiza zajęć pozalekcyjnych szkoły- podstawowy dokument sprawozdawczy, który można sporządzić w formie opisowej, zawierającej wykresy i tabele. Struktura tego dokumentu powinna obejmować następujące podrozdziały:

1. Lista zajęć regularnych (kluby, sekcje) i kursów intensywnych (wędrówki, wycieczki terenowe) prowadzonych w ciągu roku.
2. Porównanie zaangażowania uczniów w zajęcia pozalekcyjne w latach ubiegłych i bieżących. Analiza wyników.
3. Dane pochodzące z badania ankietowego dzieci i rodziców, na podstawie którego można zidentyfikować najpopularniejsze formy i rodzaje kształcenia dodatkowego.
4. Wyniki kompleksu zajęć pozalekcyjnych (dane ocen, lista osiągnięć ucznia).
5. Opracowanie arkuszy tras w celu ulepszenia pozaszkolnego kompleksu edukacyjnego.

Federalny stanowy standard edukacyjny w zakresie zajęć pozalekcyjnych

Zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Oświatowym zajęcia pozalekcyjne stanowią integralną część procesu edukacyjnego i jedną z form organizacji czasu wolnego uczniów. Zajęcia pozalekcyjne rozumiane są dziś przede wszystkim jako zajęcia organizowane poza godzinami zajęć, mające na celu zaspokojenie potrzeb uczniów w zakresie wartościowego spędzania czasu wolnego, udziału w działaniach samorządowych i społecznie użytecznych.

Cel zajęć pozalekcyjnych: stwarzanie dziecku warunków do wyrażania i rozwijania swoich zainteresowań w oparciu o wolny wybór, zrozumienie wartości duchowych i moralnych oraz tradycji kulturowych.

Wymagania dotyczące struktury podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej przewidują organizację zajęć pozalekcyjnychw 5 obszarach rozwoju osobistego (duchowo-moralne, społeczne, ogólnointelektualne, ogólnokulturowe, sportowo-rekreacyjne).

Odpowiednio zorganizowany system zajęć pozalekcyjnych to obszar, który w ostatecznym rozrachunku będzie miał wpływ na konkurencyjność ucznia.

Szkoły i dodatkowe placówki edukacyjne zapewniają prawdziwą różnorodność w edukacji i możliwość wyboru.

 zajęcia pozalekcyjne są częścią edukacji podstawowej, która ma na celu pomóc nauczycielowi i dziecku w opanowaniu nowego rodzaju aktywności edukacyjnej i jest w stanie kształtować motywację edukacyjną;

 przyczynia się do poszerzania przestrzeni edukacyjnej, stwarza dodatkowe warunki rozwoju uczniów;

 budowana jest sieć zapewniająca dzieciom towarzyszenie, wsparcie na etapach adaptacji i prób społecznych przez cały okres edukacji.

A to już jest sposób na osiągnięcie założonego efektu edukacyjnego – umiejętności świadomego zastosowania podstawowej wiedzy w sytuacjach innych niż edukacyjne. Ogólnie rzecz biorąc, są to sytuacje udane dla różnych dzieci i zapewniające socjalizację.

Zasady organizacji zajęć pozalekcyjnych:

 zgodność z cechami wiekowymi uczniów;

 ciągłość z technologiami działań edukacyjnych;

 oparcie się na tradycjach i pozytywnych doświadczeniach w organizowaniu zajęć pozalekcyjnych;

 oparcie się na wartościach szkolnego systemu edukacji;

 wolny wybór oparty na osobistych zainteresowaniach i skłonnościach dziecka.

Ale przede wszystkim jest to osiągnięcie.wyniki osobiste i metatematyczne . Od tego zależy także specyfika zajęć pozalekcyjnych, podczas których uczeń musi nie tylko i nie tyle uczyć się, ale uczyć się działać, czuć, podejmować decyzje itp.

Wskazane jest wybranie modelu placówki edukacyjnej do organizowania zajęć pozalekcyjnych uczniów szkół podstawowych w specyficznych warunkach procesu edukacyjnego według następującego algorytmu:

Ietap – określenie celów, zasad zajęć pozalekcyjnych, ich odzwierciedlenie w podstawowym programie edukacyjnym szkoły podstawowej ogólnokształcącej;

IIetap – analiza proponowanych modeli organizacji zajęć pozalekcyjnych przez placówki oświatowe;

IIIetap - analiza wsparcia zasobowego na realizację różnych modeli organizacji zajęć pozalekcyjnych;

IVetap - wybór modelu organizacji zajęć pozalekcyjnych, jego treść i opis zgodnie z celami, zasadami zajęć pozalekcyjnych, warunkami zasobowymi na ich realizację.

Postępowanie zgodnie z algorytmem pozwoli placówce oświatowej najskuteczniej realizować tę część głównego programu edukacyjnego, która jest ogólnie wyznaczana przez porządek społeczny szkoły i zapewnia optymalne wykorzystanie zasobów wewnętrznych i zewnętrznych placówki oświatowej w celu stworzenia niezbędnych warunków za pomyślne wprowadzenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

Istnieje kilka klasyfikacji modeli organizacji zajęć pozalekcyjnych w placówkach oświatowych.

Modele zajęć pozalekcyjnych, których wybór odpowiada warunkom organizacji procesu edukacyjnego w placówce edukacyjnej:

Modelka w szkole jest wdrażany w placówce edukacyjnej samodzielnie, jeśli dostępny jest zestaw niezbędnych zasobów.

Model zewnętrzny realizowane przy braku zasobów własnych. Realizację programów zajęć pozalekcyjnych można rozwijać w oparciu o jedną lub kilka instytucji – partnerów społecznych.Model mieszany będzie praktycznie najczęstsza, gdyż wielu placówkom oświatowym z jednej strony brakuje środków na organizację zajęć pozaszkolnych, a z drugiej jest zainteresowanych utrzymaniem i rozwijaniem tradycyjnych powiązań z placówkami oświaty dodatkowej, kultury i sportu, ich zapełnianiem nabiera nowego znaczenia w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

Odmienną klasyfikację modeli organizacyjnych zajęć pozalekcyjnych przedstawiono w Piśmie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 12 maja 2011 r. Nr 03-296 „W sprawie organizacji zajęć pozalekcyjnych wraz z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Kształcenia Ogólnego”:

- dodatkowy model edukacji (w oparciu o instytucjonalny system kształcenia dodatkowego). Łącznikiem są takie formy jego realizacji jak przedmioty do wyboru, szkolne towarzystwa naukowe, stowarzyszenia zawodowe i przedmioty do wyboru. Zaletami tego modelu są zaangażowanie specjalistów w kształcenie dodatkowe, a także organizacja procesu edukacyjnego w oparciu o praktykę i aktywność właściwą kształceniu dodatkowemu.

- model „szkoły całodniowej”. Podstawą modelu „szkoły całodobowej” jest realizacja zajęć pozalekcyjnych przede wszystkim przez nauczycieli grup dziennych.

Model ten charakteryzuje się:

stworzenie warunków do pełnego pobytu dziecka w placówce edukacyjnej w ciągu dnia;

znacząca jedność procesów edukacyjnych, edukacyjnych i rozwojowych w ramach systemu edukacyjnego i głównego programu edukacyjnego instytucji edukacyjnej;

tworzenie środowiska chroniącego zdrowie, zapewniającego przestrzeganie zasad i przepisów sanitarnych i epidemiologicznych;

tworzenie warunków do wyrażania siebie, samorealizacji i samoorganizacji dzieci, przy aktywnym wsparciu dziecięcych stowarzyszeń społecznych i organów samorządu studenckiego;

budowanie indywidualnej ścieżki edukacyjnej i indywidualnego harmonogramu pobytu dziecka w placówce oświatowej;

poleganie na integracji podstawowych i dodatkowych programów edukacyjnych.

Zaletami tego modelu są: stworzenie zestawu warunków dla pomyślnej realizacji procesu edukacyjnego w ciągu całego dnia, w tym dodatkowej edukacji, warunków chroniących zdrowie.

- model optymalizacyjny. Model zajęć pozalekcyjnych oparty na optymalizacji wszystkich zasobów wewnętrznych placówki oświatowej zakłada, że ​​cała kadra pedagogiczna tej placówki (nauczyciele, nauczyciel-organizator, pedagog społeczny, psycholog wychowawczy, logopeda, logopeda, pedagog, wychowawca itp.) ) wziąć udział w jego realizacji.inne).

W tym przypadku rolę koordynującą pełni zazwyczaj wychowawca klasy, który zgodnie ze swoimi funkcjami i zadaniami:

Zaletami modelu optymalizacji jest minimalizacja kosztów finansowych zajęć pozalekcyjnych, stworzenie jednolitej przestrzeni edukacyjno-metodycznej oraz jedność merytoryczna i organizacyjna wszystkich jej pionów strukturalnych.

- innowacyjny model edukacyjny. Innowacyjny model edukacji opiera się na działaniach istniejącej w placówce edukacyjnej platformy innowacyjnej (eksperymentalnej, pilotażowej, wdrożeniowej) na poziomie federalnym, regionalnym, gminnym lub instytucjonalnym.

Innowacyjny model kształcenia zakłada ścisłą współpracę uczelni ogólnokształcącej z placówkami dodatkowego zawodowego kształcenia pedagogicznego, wyższymi uczelniami zawodowymi, organizacjami naukowymi i miejskimi służbami metodycznymi.

Zaletami tego modelu są: wysoka aktualność treści i (lub) narzędzi metodologicznych programów zajęć pozalekcyjnych, wsparcie naukowe i metodologiczne przy ich wdrażaniu.

Przy wyborze modeli organizacji zajęć pozalekcyjnych uczniów szkół podstawowych w różnych warunkach realizacji procesu edukacyjnego niezmienne są następujące stanowiska:

OOP NEO realizowany jest w placówkach oświatowych poprzez program nauczania i zajęcia pozalekcyjne;

Zajęcia pozalekcyjne są jednym z głównych mechanizmów organizacyjnych realizacji programu edukacyjnego, co zapewnia uwzględnienie indywidualnych cech i potrzeb uczniów. Określa skład i strukturę kierunków, formy organizacji, objętość dla każdego ucznia lub grupy studentów.

Analizując cel, zasady zajęć pozalekcyjnych programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, proponowane modele i zapewnienie zasobów, wybraliśmy model „Hollow Day School”, model mieszany.

Model VD naszej szkoły zakłada organizowanie VD w kilku obszarach:

 Programy edukacyjne VD w trybie linearnym (zajęcia korekcyjno-rozwojowe indywidualne i grupowe, zajęcia logopedyczne, bezpieczeństwo życia, gry terenowe, „Podstawy Wiedzy o społeczeństwie”, „Matematyka Zabawowa”).

 Programy edukacyjne VD w skoncentrowanym trybie szkoleniowym („Etykieta zabawy”, Studio Teatralne Kakadu, „Magiczny Świat Papieru”, „Zbiór Idei”)

 Zbiorowe działania twórcze będące częścią systemu edukacyjnego.

 Programy dodatkowych placówek edukacyjnych.

 Ogólne sprawy szkoły zgodnie z programem systemu oświaty, które są ujęte w ogólnym cyklogramie rocznym.

Udział dziecka w zajęciach jest odnotowywany przez wychowawcę klasy i nauczyciela w karcie pracy ucznia, na podstawie której odbycia ocenia się możliwość udziału dziecka w zajęciach pozalekcyjnych.

Na początku roku szkolnego wykonaliśmy wiele prac przygotowawczych. Na koniec roku szkolnego i na początku września nauczyciele klas realizujących Federalny Państwowy Standard Edukacyjny przeprowadzili ankietę wśród rodziców, aby dowiedzieć się, w jakich dodatkowych placówkach edukacyjnych uczą się ich dzieci i w jakich kierunkach chcieliby uczęszczać na zajęcia pozalekcyjne zajęcia w szkole.

Na podstawie wyników ankiety utworzono grupy dzieci, które będą uczęszczały na określone zajęcia, a nauczyciele opracowali programy pracy w swoich obszarach. Został sporządzony plan zajęć. Zadbano o to, aby każde dziecko, zarówno w szkole, jak i w placówkach dodatkowych, mogło rozwijać się w różnych kierunkach. Przy ustalaniu harmonogramu kwestię rozwiązywano indywidualnie dla każdego dziecka, gdyż grupy tworzyły się z dzieci z różnych klas, aby zaspokajać ich indywidualne potrzeby i zainteresowania przez co najmniej 10 godzin tygodniowo.

Zajęcia pozalekcyjne organizowane są poprzez takie formy jakwycieczki, kluby, sekcje, okrągłe stoły, kluby, olimpiady, konkursy, praktyki społecznie użyteczne, kursy krótkoterminowe.

W tym roku akademickim w naszej placówce obszary rozwoju osobistego realizują następujące kursy i kluby.

Kierunek rozwoju osobowości	Bogata oferta programów zajęć pozalekcyjnych
Sport i rekreacja	Klub „Zdrowy” Klub „Olimpijski” Klub Gwiazd Polarnych
Duchowe i moralne	Koło „Kozak” Oddział organów ścigania „Rusichi”
Społeczny	Kurs „Going Green” Kurs plastyki i rękodzieła „Magiczny świat papieru” Kurs plastyki i rzemiosła „Kolekcja pomysłów” Klub „Florystyka”
Ogólnie intelektualista	Klub „Gramotey” Konferencja edukacyjno-praktyczna projektów dziecięcych Klub „Wstępne modelowanie techniczne”
Ogólnie kulturalne	Kurs zajęć teatralnych „Tęcza” Zespół teatralny „Kakadu” Klub „Wesoła etykieta”

1. Teren sportowo-rekreacyjnyprezentowane w naszej szkole

 Klub Sportowy"Olimpijski" (autor Petrov V.M.) Cel: stworzenie najkorzystniejszych warunków do rozwijania u młodszych uczniów postawy wobec zdrowego stylu życia jako jednego z głównych sposobów osiągnięcia sukcesu. Uczyć dzieci zdrowego ducha i ciała, zabiegania o własne zdrowie, wykorzystując wiedzę i umiejętności w zgodzie z prawami natury, prawami istnienia;

Klub „Wielki facet” (Autor I.V. Sultanova) Celem którego jest ukształtowanie u młodszych uczniów systemu wiedzy i przekonań, który zapewnia duchową postawę wobec siebie, swojego zdrowia, otaczającego ich świata.

Klub turystyczny"Gwiazda biegunowa" (autor Priymak O.K. Cel -

2. Ogólny kierunek kulturowy przedstawione

 Amatorski krąg teatralny"Tęcza" (autor Makarova T.M.),studio teatralne „Kakadu”. Ich celem jest opanowanie świata kultury artystycznej w oparciu o realizację własnego potencjału twórczego i opanowanie języka teatru muzycznego;

 Klub „Zabawna etykieta” (Tryastina S.N.). Cel: przystosowanie dzieci w wieku szkolnym do środowiska społecznego poprzez rozwój zdolności komunikacyjnych jednostki.

3. Kierownictwo duchowe i moralneprzeprowadzone przez

 kubki „Kozak” (Andreeva E.A.), Jednostka ds. egzekwowania prawa„Rusichi” (Autor T.V. Vakhrina). Cel: kształtowanie patriotyzmu oraz wychowania moralno-etycznego jako środka rozwoju osobowości uczniów. Wychowanie obywatelsko-patriotyczne przyczynia się do formowania i rozwoju jednostki posiadającej cechy obywatela i patrioty swojego kraju.

Kierunek społeczny przedstawione

Kursy krótkoterminowe„Zbiór pomysłów” (autor Gavrilenko E.V.),„Magiczny świat papieru” (autor Gladkova T.G.), okrąg„Florystyka” (Ivanova M.Yu.) - mające na celu ujawnienie twórczego potencjału jednostki poprzez zaszczepienie trwałych zainteresowań poprzez florystykę oraz sztukę i rzemiosło;

Dobrze « Chodźmy na zielono” (autor T.B. Dedova), który realizuje program« Cudowny świat kwiatów» mające na celu rozwój zainteresowań w zakresie działalności związanej z uprawą roślin.Cel programu: pogłębienie wiedzy uczniów na temat różnorodności roślin domowych i zewnętrznych; zaszczepić praktyczne umiejętności uprawy roślin; opanowanie doświadczenia społecznego niezbędnego do życia w społeczeństwie, uczestnictwo w społecznie użytecznych działaniach szkoły;

5. Ogólny kierunek intelektualny Klub "Alfabetyzacja" (autor Makarova T.M.), którego celem jest stworzenie warunków dlakształtowanie trwałego zainteresowania studiowanymi przedmiotami, gotowość do opanowania studiowanego materiału z języka rosyjskiego, matematyki i historii naturalnej przez uczniów z upośledzeniem umysłowym.

koło " Wstępne modelowanie techniczne” (Zhezherun O.I.). Cel: poszerzenie wiedzy o znaczeniu technologii w życiu człowieka, rozwinięcie umiejętności samodzielnego projektowania

Wszystkie rodzaje zajęć pozalekcyjnych nastawione są na efekty edukacyjne.

Wynik - to właśnie stało się bezpośrednim skutkiem udziału ucznia w działaniu (np. uczeń zdobył pewną wiedzę, doświadczył i poczuł coś jako wartość, zdobył doświadczenie w działaniu).

Pierwszy poziom wyników - nabywanie przez studenta wiedzy społecznej(o normach społecznych, o strukturze społeczeństwa, o społecznie akceptowanych i nieakceptowanych formach zachowań w społeczeństwie itp.),zrozumienia rzeczywistości społecznej i życia codziennego.Aby osiągnąć taki poziom wyników, szczególne znaczenie ma interakcja ucznia z nauczycielami(w edukacji podstawowej i dodatkowej) jako dla niego znaczących nośników wiedzy społecznej i codziennych doświadczeń.

Poziom 1 - student zna i rozumie życie społeczne.

Drugi poziom wyników - uczeń zdobywa doświadczenie i pozytywne nastawienie do podstawowych wartości społecznych(osoba, rodzina, ojczyzna, przyroda, świat, wiedza, praca, kultura), cenią stosunek do rzeczywistości społecznej jako całości.Aby osiągnąć ten poziom wyników, szczególne znaczenie ma równa interakcja ucznia z innymi uczniami na poziomie klasy lub szkoły, czyli w chronionym, przyjaznym środowisku.

Poziom 2 – student ceni życie społeczne.

Trzeci poziom wyników - student zdobywa doświadczenie samodzielnego działania społecznego. Aby osiągnąć taki poziom wyników, szczególne znaczenie ma interakcja ucznia z aktorami społecznymi poza szkołą, w otwartym środowisku społecznym.

Poziom 3 – student działa samodzielnie w życiu społecznym.

Osiągnięcie trzech poziomów efektów aktywności pozaszkolnej zwiększa prawdopodobieństwo wystąpienia efektów wychowawczych i socjalizacyjnych dzieci.

Efekt - jest to konsekwencja wyniku; do czego doprowadziło osiągnięcie wyniku. Na przykład zdobyta wiedza, przeżyte uczucia i relacje oraz zrealizowane działania rozwinęły człowieka jako osobę i przyczyniły się do ukształtowania jego kompetencji i tożsamości.

Oznacza to, że rozwój osobowości dziecka jest efektem, który stał się możliwy dzięki temu, że wiele podmiotów wychowania (rodzina, przyjaciele, najbliższe otoczenie), w tym samo dziecko, osiągnęło swoje rezultaty.

Nauczyciele w październiku 2013 r wzięli udział w regionalnej konferencji praktycznej „Kształcenie osobistych zajęć edukacyjnych na zajęciach i zajęciach pozalekcyjnych”, gdzie zaprezentowali swoje doświadczenia z zajęć edukacyjnych w formie zajęć otwartych w ramach kursów „Etykieta zabawy” i „Zbiór pomysłów”.

W maju 2013 roku na regionalnej konferencji praktycznej „Nowoczesne podejścia do wychowania dzieci niepełnosprawnych w wyspecjalizowanych i niespecjalistycznych placówkach edukacyjnych” zaprezentowano kluby Zdorovyachok i Rusichi oraz krótkotrwały kurs „Magiczny świat papieru”.

Krótkoterminowe programy kursów VD „Zbiór Idei”, „Going Green”, „Magiczny Świat Papieru” otrzymały ekspertyzę Miejskiej Rady Metodycznej i wzięły udział w Miejskich Targach Innowacji Pedagogicznych 2013.

W styczniu 2013 roku prace dzieci zostały zaprezentowane na miejskiej wystawie „Cuda zrób to sam”, gdzie zdobyły nagrody.

Ważne jest, aby o tym pamiętaćzajęcia dodatkowe - nie jest to w żadnym wypadku mechaniczny dodatek do podstawowego kształcenia ogólnego, mający na celu zrekompensowanie niedociągnięć w pracy z dziećmi słabiej rozwiniętymi lub zdolnymi.
Szkoła po szkole powinna stać się światem kreatywności, manifestacji i ujawniania przez każde dziecko jego zainteresowań, hobby, swojego „ja”. Przecież najważniejsze jest to, że tutaj dziecko dokonuje wyboru, swobodnie wyraża swoją wolę i objawia się jako osoba. Dzięki temu zajęcia pozalekcyjne staną się pełnoprawną przestrzenią wychowania i edukacji.

Dziś przedstawiamy Państwu 4 lekcje. Dwa zajęcia sportowo-rekreacyjne to zajęcia w klubie „Olimpijski” i zajęcia w klubie „Zdrowy”. Kurs zajęć teatralnych „Tęcza” oraz kurs plastyczny i rzemieślniczy „Magiczny świat papieru”.