Zadania korekcyjne.

1. Naucz dziecko określać kierunek dźwięku w przestrzeni.

2. Przygotuj dziecko do przyswojenia sobie serii dźwiękowo-sylabicznych, tworząc reprezentacje czasoprzestrzenne.

3. Naucz dziecko wyraźnie wymawiać dźwięki [M] i [M ”], rozróżniać dźwięki słuchu i wymowy.

4. Wprowadź pojęcia: „dźwięk spółgłoskowy”, „twarda (miękka) spółgłoska” do słownika biernego i czynnego dziecka.

5. Naucz się określać miejsce dźwięków [M], [M "] na początku, w środku i na końcu słów.

6. Naucz się analizować sylaby takie jak AM, MA.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny

Ćwiczenie dydaktyczne „Idź do dźwięku” (rozwój uwagi słuchowej).

2 Znajomość dźwięku [M].

rozwiąż zagadkę i odpowiedz na pytanie:

Głodny - ryczący,

Nasycone - gryzaki,

Daje mleko wszystkim dzieciom.(Krowa)

"Jak krowa mou?" - "MMM..."

Dorosły pokazuje przed lustrem i wyjaśnia dziecku artykulację dźwięku [M]: kiedy wymawiamy dźwięk [M]:

Gąbki są zamknięte bez napięcia;

Powietrze wychodzi przez nos;

Szyja „działa”.

Dorosły pokazuje dziecku symbol dźwięku [M]: krowa piskliwie: MMM...,

potem wyjaśnia, że ​​dźwięku [M] nie można zaśpiewać, ponieważ gąbki tworzą barierę dla powietrza. Ten dźwięk jest spółgłoską, solidną, dźwięczną (szyja „działa”), więc dźwięk [M] oznaczamy niebieskim kwadratem. W ten sposób dziecko uczy sięCharakterystyka dźwięk [M].

ćwiczenia fonetyczne .

Krowa pomrukuje: MMMMMMMMMMM... (po dorosłym długo wymawiaj dźwięk [M]).

Ćwiczenie dydaktyczne „Złap dźwięk”.

m, a, y, m, m, i; am, ar lub, om, ma, mu, ka, sa, my;

mak, Olya, mucha, dom, zupa, mąka;

Gra „Powtórz za mną”

ma-mo, ma-my, mu-ma, mu-my; um-um, um-im, um-um, um-im.

Gra Gdzie jest dźwięk? Dziecko jest proszone o wybranie spośród wielu wylosowanych przedmiotów tych, w imieniu których dźwięk [M] to:

na początku słów: mak, mucha, maska, marka;

na końcu słów: dom, sum, album;

w środku słów: torba, samolot, lampa.

Aby określić miejsce dźwięku [M] w słowie, zaleca się użycie karty i niebieskiego kwadratu

Gra „Zhadina” Zakończ zdania (koordynacja zaimków z rzeczownikami):

To jest moja… (kaczka). To jest mój ... (gęś). To jest moje ... (długopis). To są moje... (kurczaki).

3. Znajomość dźwięku [M "].

„Jak nazywa się krowa?” - "Łydka".

Dorosły zwraca uwagę dziecka na to, że cielę jest małe, nuci: mamo…

Następnie przedstawia dziecku symbol dźwięku [M "]: ryczenie cielęcia: mm ..., xcechy charakterystyczne dźwięk: spółgłoska, miękki, dźwięczny i oznaczenie: zielony kwadrat

Ćwiczenie dydaktyczne „Złap dźwięk „jeśli usłyszysz dźwięk [M”]”:

m, a, y, m i, m; ja, ka, pa, mi, ki, ja;

piłka, zupa, miska, Misza, świat, wrona.

Gra „Powtórz za mną”

ja-ja, mi-mu...; hm-m, hm-im...

Dorosły prosi dziecko o wymienienie zdjęć, których nazwy zaczynają się od dźwięku [M "]:

piłka, miska, niedźwiedź, kreda, miesiąc.

Gry obrazkowe: « Czego brakowało? » (dziecko zamyka oczy, dorosły usuwa zdjęcie. Dziecko musi zapamiętać nazwę zdjęcia, które zostało usunięte.)

Ćwiczenie dydaktyczne „Powiedz słowo, nazwij pierwszy dźwięk w słowie”.

Pod ziemią, w szafie

Mieszka w norce

Szare dziecko.

Kto to jest?.,(mysz)

Całą zimę spał w futrze,

Ssał swoją brązową łapę,

A kiedy się obudził, zaczął płakać.

To leśne zwierzę...(niedźwiedź)

Bez rąk, bez nóg

I umie rysować.(Zamrażanie)

Dziewczyna siedzi w lochu

A rożen jest na ulicy. (Marchewka )

Powtórz słowa:

Ma-ma-ma - sama jestem w domu.

Mu-mu-mu - mleko do kogo?

Mo-mo-mo - jedz popsicle.

My-my-my - czytamy książkę.

Mi-mi-mi - zaśpiewaj nutę mi.

Ja-ja-ja - daj mi trochę zioła.

Ćwiczenie na palec

4. Zapoznanie się z literą M.

Litera M z dwoma garbami

Jak wielbłąd - przekonaj się sam!

Jak wygląda litera M? Litera M z palców: zamknij czubki palców wskazujących, opuść je razem ze środkowymi palcami, a resztę ściśnij w pięść.

Analiza sylab : AM, MA. Rysowanie diagramów z kręgów. (Spółgłoska to niebieskie kółko z dzwonkiem, samogłoska to czerwone kółko.)

Automatyka dźwięku M

Powtórz sylaby.

	Ma-mo-mu	Am - om - um - um		Mo-ma-moo	Ym - om - jestem - umysł
	Mu - my - ma	Um - om - am - um		Mu-ma-my	Om - umysł - um - am

Powtórz słowa.

Dźwięk na początku słowa: Mak, magik, mały, Masza, sklep, samochód, malina, malarz, mandarynka; myć, myć, peleryna, mydło, muu; mot, mech, motek, moneta, młotek, monolog, morze, marynarz, mróz, marchewka; Muk, fusy, mąka, mucha, mus, muzeum, muzyka, mulat, Murka, mruczenie.

Dźwięk w środku słowa: Mama, ojciec chrzestny, Kama, myśl, w domu, dama, pani, zima, KAMAZ, rozpiętość, drużyna, przerwa, ramka, Roman, komar, rumianek; kumys, stroiki, ramki; komoda, bryła, dym, niema, zamek, cytryna; do kogo, do tego zaciskać, podburzać, Talmud.

Dźwięk na końcu słowa:

Dom, dym, panie, ty, bam, bum, com, sum, sam, zastępca, hałas, złom, rum, album, miętus, świątynia, brom, wstyd.

Mka, ja, ja, pomyśl, mla, mra, mru, rma, rchma. Umka, Tomka, torba; wiele, wiele, mnożyć, mnożyć; ja, opinia, zwątpienie; kamienie, pamiętaj, ugniataj; młody, kochanie, młodszy; ponury, ponury, ponury, marmurowy; pasza, tawerna.

Powtórz sugestie.

Mama myje Maszę. Mama ma mak. Manya uwielbia maliny. Mały Spychacz idzie do sklepu. Kuma ma małą torbę. Z domu wydobywa się dym. Mama myje ramę. Mania łamie zamek. Dom ma mały pokój. Kuma ma małego suma. Manya przegląda album. Dima jest zepsuta. Wszędzie ciemność. W zamku jest dużo marmuru. W zamku znajduje się mały klucz. Sum w torbie. Mnoży się Masza. Mama myje dziecko. Masza jest młodsza od Viti.

Powtórz słowa. Mamo - mamo - sam jestem w domu. Mu-mu-mu-mleko do kogo? My - my - my - szliśmy. Mo - mo - mo - jedz popsicle. Powtarzaj przysłowia, powiedzenia. Dużo śniegu, dużo chleba. Dużo wody, dużo trawy. Moskwa jest matką wszystkich miast. Powtarzaj frazy. Umyłeś maliny? Umyte, ale nie umyte. Kot zlizał mleko A Borya maczał bułkę w mleku.	Powtarzaj zagadki. Czerwona dziewczyna siedzi w lochu, głowa na nodze, A rożen jest na ulicy. (Marchewka) Groch w głowie. (MAK) Latanie cały dzień Wszyscy się nudzą. Nadchodzi noc Potem się zatrzymuje. (Latać) Pije benzynę jak mleko Może biec daleko. Przewozi towary i ludzi. Znasz ją oczywiście. (Samochód)		Dowiedz się wierszy. Bardzo cię kocham mamo Nie wiem dobrze! Jestem statkiem morskim Podaj imię „Mamo!”. (Y. Akim) Czy mogę? - spytał mysz? Co ty? Nadal jesteś dzieckiem. (G. Satir) Gra „Daj mi słowo” I graj w figle bez przerwy Cały dzień mógłby... (małpy). Jesteśmy szczeniakiem w wodzie i mydle Dwie godziny myjki... (umyty). Przyczepienie się do tylnej opony Masza zamierza... (maszyna). Pod ziemią, w szafie Mieszka w norce Szare dziecko. Kto to jest? (Mysz).
Przeciwna gra Dorosły prosi dziecko o nazwanie słów o przeciwnych znaczeniach (antonimach), które zaczynają się od dźwięku M. Głupi - (mądry) Dużo - (mało) Duży mały) Suchy - (mokry)		Opowiedz historię Dorosły zaprasza dziecko do wysłuchania historii, a następnie opowiedzenia jej. Mamy kota o imieniu Murka. Murka ma piękne wąsy, puszysty ogon. Murka uwielbia pić mleko. Mama kupuje go w sklepie specjalnie dla Murki. Na, mleko Murka. Szmer-szmer-szmer, dzięki kotu. co Murka

Dźwięk M

Artykulacja dźwięku

Zobacz dźwięk M. Różnica polega na tym, że podczas wymawiania dźwięku Mb usta są znacznie bardziej napięte, język wysklepiony, jego czubek opiera się na dolnych siekaczach.

Ustawienie dźwięku. Naśladując.

Powtórz sylaby.

ja-ja-mu	Ja ja ja	Mu-me-mi	Ja ja ja
ja-mu-mnie	Yam - mniam - mniam	Ja - mi - ja	ja - ja - ja
Mi - ja - mu	Mi-mi-mi	Mu-mu-mu	Jedz jedz jedz

Powtórz słowa.

Dźwięk na początku słowa:

Miau, zmarszczka, piłka, mięta, mięta, miękka, miazga, mięso, bunt, mamrotanie, Maszynka do mielenia mięsa; mój, mrugnięcie, minuta, minus, niedźwiedź, mila, Mila, uroczy, spokój, nieletni; miedź, medyk, rzut, etykieta, niedźwiedź, miejsce, meduza, torba, zamieć, medal, meble, kawałek kredy; miód, kreda.

Dźwięk w środku słowa:

Imię, wyciszenie, baner; dom, komik, kominek, domino, witamina, zamrożenie; kometa, kamień, zmiana, nuta, wymiana, kamelia, zmiana; podpowiedź podpowiedź.

Zbieg spółgłosek w sylabach i wyrazach: Tme, dme, bme, vme, sm. Anuluj, cofnij, anuluj; zmiana, zamiatanie; wymiana, wymiana; razem; odważny, odważny.

Powtórz sugestie.

Mila ma medal. Mila rzuca piłkę. Niedźwiedź kocha miód. Misha mruga do Mili. Piłka leci przez minutę. Mila dobrze rzuciła piłką. Misha je mięso. W domu jest kominek. Na domu jest baner. Kometa przelatuje obok domu Mili. Mitya zauważył kamień. Komik zrozumiał aluzję. Mitya niesie sztandar. Mięta ma miętowy smak. Na zewnątrz wieje zamieć. Misha pije witaminy. Niedźwiedź kocha miód. Mitya rysuje kredą.

Powtórz słowa. Mi - mi - mi - śpiewam nutę mi. Mi-mi-mi-chodźmy sami. Powtarzaj przysłowia, powiedzenia. Żyć z wilkami to wyć jak wilk. Kto się odważył, zjadł. Powtarzaj zagadki. Biją go, ale nie płacze, Tylko wyższe, wyższe skoki. (Piłka) Spacery po lesie latem Odpoczynek w jaskini zimą. (Niedźwiedź) Biały kamień stopił się Lewe ślady na planszy. (Kreda) Rogaty, ale nie czubaty. (Miesiąc) Skręcone, związane posadzona na palu, I tańczyć na ulicy. (Miotła).

Naucz się wiersza. Piłka skacze kolorowe Na podwórku przede mną Ta piłka jest bardzo urocza: Jeszcze nie stłukł szkła! (G. Vieru) Gra „Powiedz mi słowo”. Dorosły zachęca dziecko, aby na końcu każdego wiersza zasugerowało właściwe słowo. Nie mieści się w książce Stopa końsko-szpotawa : wrodzona deformacja stopy… (niedźwiedź). Nasza Tanya głośno płacze Wpadł do rzeki... (piłka). Całą zimę spał w futrze, Ssał swoją brązową łapę, A kiedy się obudził, zaczął płakać. To jest leśne zwierzę... (niedźwiedź).

Przeciwna gra. Dorosły zachęca dziecko do nazwania słów o przeciwnych znaczeniach (antonimów), które zaczynają się od dźwięku МЬ. Gra „Bądź ostrożny” Dorosły zaprasza dziecko do wysłuchania opowieści i nazwania wszystkich słów z dźwiękiem МЬ, które się w niej pojawiają. Mila ma kredki. Narysowała niedźwiedzia, meduzę, piłkę, medal. Mila wykonała piękne rysunki. Mila pokazała rysunki Tyomie. Postanowił też coś narysować, wziął kawałek kredy i oto kometa. Dobra robota chłopcy!

Zadania korekcyjne.

1. Naucz dziecko określać kierunek dźwięku w przestrzeni.

2. Przygotuj dziecko do przyswojenia sobie serii dźwiękowo-sylabicznych, tworząc reprezentacje czasoprzestrzenne.

3. Naucz dziecko wyraźnie wymawiać dźwięki [M] i [M ”], rozróżniać dźwięki słuchu i wymowy.

4. Wprowadź pojęcia: „dźwięk spółgłoskowy”, „twarda (miękka) spółgłoska” do słownika biernego i czynnego dziecka.

5. Naucz się określać miejsce dźwięków [M], [M "] na początku, w środku i na końcu słów.

6. Naucz się analizować sylaby takie jak AM, MA.

Ćwiczenie 1. Ćwiczenie dydaktyczne „Idź do dźwięku” (rozwój uwagi słuchowej).

Dorosły zawiązuje dziecku oczy i sam dzwoni dzwonkiem. Dziecko powinno podejść do dźwięku dzwonka.

Zadanie 2. Ćwiczenie dydaktyczne „Przed – pomiędzy – po”.

Dorosły zachęca dziecko do zapamiętania, jakie pory roku, miesiące, dni tygodnia pamięta; prosi o wypowiedzenie ich w kolejności. Następnie dorosły zadaje pytania: jaki jest pierwszy miesiąc roku? ostatni? przed marcem? po marcu? między czerwcem a sierpniem? (Podobnie gra toczy się na materiale dni tygodnia, pór roku.)

Zadanie 3. Znajomość dźwięku [M].

Dorosły zachęca dziecko do odgadnięcia zagadki i odpowiedzi na pytanie:

Głodny - muczenie

Nasycone - gryzaki,

Daje mleko wszystkim dzieciom. (Krowa)

"Jak krowa mou?" - "MMM..."

Dorosły pokazuje przed lustrem i wyjaśnia dziecku artykulację dźwięku [M]: kiedy wymawiamy dźwięk [M]:

Gąbki są zamknięte bez napięcia;

Powietrze wychodzi przez nos;

Szyja „działa”.

Dorosły pokazuje dziecku symbol dźwięku [M]: krowa piskliwie: MMM...,

potem wyjaśnia, że ​​dźwięku [M] nie można zaśpiewać, ponieważ gąbki tworzą barierę dla powietrza. Ten dźwięk jest spółgłoskowy, solidny, dźwięczny (szyja „działa”), więc dźwięk [M] oznaczamy niebieskim kółkiem z dzwonkiem. W ten sposób dziecko uczy się Charakterystyka dźwięk [M].

Zadanie 4.ćwiczenia fonetyczne.

Krowa pomrukuje: MMMMMMMMMMM... (po dorosłym długo wymawiaj dźwięk [M]).

Zadanie 5. Ćwiczenie dydaktyczne „Klaszcz w dłonie”

Dorosły wypowiada serię dźwięków, sylab, słów i prosi dziecko, aby klaskało, jeśli usłyszy dźwięk [M] (w izolacji, w sylabach, słowami):

m, a, y, m, m, i; am, ar lub, om, ma, mu, ka, sa, my;

mak, Olya, mucha, dom, zupa, mąka;

Zadanie 6. Dorosły zachęca dziecko do uważnego słuchania i powtarzania sylab, podczas gdy dziecko powinno czuć zamykanie ust podczas wypowiadania dźwięku [M]:

mamo, mamo, mamo, my; jestem, om, umysł, im.

Zadanie 7. Dorosły zaprasza dziecko do powtórzenia serii sylab:

ma-mo, ma-my, mu-ma, mu-my; um-um, um-im, um-um, um-im.

Zadanie 8. Dorosły wypowiada słowa, podkreślając w nich dźwięk [M] swoim głosem, a dziecko wymienia ten sam pierwszy (ostatni) dźwięk słowami:

mak, mucha, samochód, mydło; dom, sum, com, złom.

Zadanie 9. Dziecko jest proszone o wybranie spośród wielu wylosowanych przedmiotów tych, w imieniu których dźwięk [M] to:

na początku słów: mak, mucha, maska, marka;

na końcu słów: dom, sum, album;

w środku słów: torba, samolot, lampa.

Aby określić miejsce dźwięku [M] w słowie, zaleca się użycie karty i niebieskiego koła z dzwonkiem.

Zadanie 10. Pamiętaj ze swoim dzieckiem:

miesiące roku, w imię których brzmi dźwięk [M] (marzec, maj);

sezon, w imię którego brzmi dźwięk [M] (zima).

Zadanie 11. Zakończ zdania (koordynacja zaimków z rzeczownikami):

To jest mój ... (kapelusz). To jest mój dom). To jest mój ... (płaszcz). To są moje książki).

Zadanie 12. Znajomość dźwięku [M "].

Dorosły zadaje dziecku pytanie: „Jak ma na imię krowa?” - Łydka.

Dorosły zwraca uwagę dziecka na to, że cielę jest małe, nuci: mamo…

Następnie przedstawia dziecku symbol dźwięku [M "]: ryczenie cielęcia: mama ..., X cechy charakterystycznedźwięk: spółgłoska, miękki, dźwięczny i oznaczenie: zielone kółko z dzwonkiem.

Zadanie 13. Ćwiczenie dydaktyczne „Klap w dłonie, jeśli usłyszysz dźwięk [M”]”:

m, a, y, m i, m; ja, ka, pa, mi, ki, ja;

piłka, zupa, miska, Misza, świat, wrona.

Zadanie 14. Dorosły zachęca dziecko do uważnego słuchania i powtarzania serii sylab:

ja-ja, mi-mu...; hm-m, hm-im...

Zadanie 15. Dorosły prosi dziecko o wymienienie zdjęć, których nazwy zaczynają się od dźwięku [M "]:

piłka, miska, niedźwiedź, kreda, metro, miesiąc.

Gry obrazkowe: – Co zniknęło?(dziecko zamyka oczy, dorosły usuwa zdjęcie. Dziecko musi zapamiętać nazwę zdjęcia, które zostało usunięte.)

"Co się zmieniło?"(dziecko zamyka oczy, dorosły zmienia miejscami obrazki. Dziecko musi zapamiętać i wyć, tworząc pierwszy rząd obrazków.)

Zadanie 16. Rozróżnianie dźwięków [M] - [M "]. Ćwiczenie dydaktyczne "Klapnij w dłonie, jeśli usłyszysz dźwięk [M]":

m, m, m, m ...; ma, ja, mi, mu...;am, om...; piłka, mucha, mak, Misza...,

Ćwiczenie dydaktyczne „Powiedz na odwrót” (gra w piłkę: dorosły wypowiada sylabę z twardą spółgłoską [M], jednocześnie rzucając piłkę dziecku. Dziecko łapie piłkę, wypowiada sylabę miękką spółgłoską, oddanie piłki osobie dorosłej itp.):

ma-ja, ma-..., ma-..., my-...; ja-ma, mi-..., mu-..., ja-...

Zadanie 17. Dziecko jest proszone o wybranie spośród imion tych, które zaczynają się od dźwięku [M] ():

Misza, Marek, Marina, Miron...

Wklej do notatnika zdjęcia z obrazami obiektów, których nazwy zaczynają się od dźwięków [M] i. (Pod koniec lekcji na ten temat dorosły zaprasza dziecko do zapamiętania, które zdjęcia wkleił do swojego notatnika.)

Zadanie 18. Ćwiczenie dydaktyczne „Powiedz słowo, nazwij pierwszy dźwięk w słowie”.

Pod ziemią, w szafie

Mieszka w norce

Szare dziecko.

Kto to jest?., (mysz)

Całą zimę spał w futrze,

Ssał swoją brązową łapę,

A kiedy się obudził, zaczął płakać.

To leśne zwierzę... (niedźwiedź)

Zgadnij zagadki, nazwij pierwszy dźwięk w zagadce:

Spanie zimą

W lecie - ule mieszają się. (Niedźwiedź)

Bez rąk, bez nóg

I umie rysować. (Zamrażanie)

Dziewczyna siedzi w lochu

A rożen jest na ulicy. ( Marchewka)

Latanie cały dzień

Wszyscy się nudzą

Nadejdzie noc

Wtedy to się skończy. (Latać)

Naucz się słownictwa:

Ma-ma-ma - jestem sama w domu.

Mu-mu-mu - mleko do kogo?

Mo-mo-mo - jedz popsicle.

My-my-my - czytamy książkę.

Mi-mi-mi - zaśpiewaj nutę mi.

Ja-ja-ja - daj mi trochę zioła.

Zadanie 19. Dorosły wypowiada kilka słów i prosi dziecko, aby określiło, jaki jest pierwszy dźwięk w tych słowach, a następnie ułóż zdanie z każdym słowem:

mysz - niedźwiedź; mydło - Mila; mały - zmięty.

Zadanie 20. Ćwiczenie na palce i rozwój koordynacji mowy z ruchami:

Pisaliśmy, pisaliśmy, -

A teraz wszyscy wstali razem

tupali nogami,

Klaskali w dłonie.

Wykonuj odpowiednie ruchy.

Pisaliśmy, pisaliśmy, - Rytmicznie zaciskaj palce w pięści.

Nasze palce są zmęczone.

Odpoczniemy trochę

I zacznijmy pisać od nowa.

Zadanie 20. Wprowadzenie do litery M.

Litera M z dwoma garbami

Jak wielbłąd - przekonaj się sam!

O. Hoffmana

Jak wygląda litera M? Litera M z palców: zamknij czubki palców wskazujących, opuść je wraz ze środkowymi palcami, a resztę ściśnij w pięść.

Gry listowe.

Zadanie 21. Analiza sylab: AM, MA. Rysowanie diagramów z kręgów. (Spółgłoska to niebieskie kółko z dzwonkiem, samogłoska to czerwone kółko.)

Skład liter alfabetu podzielonego sylab AM, MA. Czytanie, kopiowanie, pisanie drukowanymi literami z dyktando.

Wstecz do przodu

Uwaga! Podgląd slajdu służy wyłącznie do celów informacyjnych i może nie przedstawiać pełnego zakresu prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tą pracą, pobierz pełną wersję.

Cel lekcji: zapoznanie się z dźwiękami [m] i [m ”] oraz literą, która je oznacza.

Cele Lekcji:

• naucz się odróżniać dźwięki [m] i [m "] oraz literę oznaczającą je od innych dźwięków i liter; naucz się czytać sylaby, słowa z nowy list.
• kształtowanie umiejętności czytania, uogólnianie wiedzy na temat twardych i miękkich spółgłosek parzystych;
• na podstawie aktywności mowy-poznawczej rozwijania zdolności intelektualnych uczniów
• pielęgnować poczucie koleżeństwa, wzajemnej pomocy, człowieczeństwa wobec siebie,
• wzbudzić zainteresowanie tematem

Widoczność i wyposażenie.

Na biurkach uczniów: podręcznik „Nauka czytania” 2 godz.. Karty do układania wzorców dźwiękowych, kartki sylabowe, kredki, zeszyt.

Prezentacja lekcji: materiał ilustracyjny, zadania.

Wyposażenie: kostki z literami, projektor, ekran, komputer.

I. Moment organizacyjny.

Gotowość uczniów do lekcji.

II. Gimnastyka artykulacyjna.

III. Aktualizacja wiedzy uczniów

Na planszy przedstawione są dwie grupy obiektów.<Slajd 1>.

1) usta, wiosłowanie, dziecko;

2) piłka, orzeł, indyk.

Nazwij obiekty pokazane w pierwszej grupie.

Nazwij obiekty przedstawione w drugiej grupie.

Jak nazwałeś przedmioty na obrazku?

(- Za pomocą słowa)

Jaka jest różnica między przedmiotem a słowem?

Wyeliminuj jedno słowo z pierwszej grupy z kilku powodów jednocześnie.

(Możesz wykluczyć słowo z pierwszej grupy Dziecko, ponieważ ma dwie sylaby, a słownie usta oraz wiersz- jeden po drugim. W świecie Dziecko pięć dźwięków i słowami usta oraz wiersz- trzy. Słowo Dziecko odpowiada na pytanie KTO? i słowa usta oraz wiersz- na pytanie CO?).<Kliknij>

Jakie słowo można wykluczyć z drugiej grupy?

(Możesz wykluczyć słowo z drugiej grupy piłka, ponieważ ma jedną sylabę i słownie orzeł oraz indyk- dwa. Piłka- tak nazywa się zabawka, słowo odpowiada na pytanie CO?, i orzeł oraz indyk- to są imiona ptaków, słowa odpowiadają na pytanie KTO?. Słowo piłka zaczyna się od miękkiej spółgłoski, a kończy na spółgłoskę miękki dzwięk i słowa orzeł oraz indyk zacznij od samogłoski i zakończ spółgłoską.<Kliknij>

IV. Sformułowanie przez uczniów tematu i celu lekcji

Wypowiedz pierwsze dźwięki wykluczonych słów i sformułuj temat dzisiejszej lekcji.

(Słowo Dziecko zaczyna się od dźwięku [m], a słowo piłka- z dźwięku [m ”. Tak więc tematem dzisiejszej lekcji są „Dźwięki [m] i [m”] oraz litera, która je oznacza”).

Jaki jest cel naszej lekcji?

(Celem lekcji jest zapoznanie się z dźwiękami [m] i [m "] oraz literą, która je oznacza; naucz się odróżniać dźwięki [m] i [m"] oraz literę, która je oznacza od innych dźwięków i litery; naucz się czytać sylaby, słowa z nową literą).

V. Wprowadzenie do nowych dźwięków<Слайд 2>.

Powiedz słowo Dziecko, podkreślając w nim pierwszy dźwięk.

Nazwij pierwszy dźwięk. ([m]).

Wymów dźwięk [m] przed lustrem i powiedz, jak znajdują się widoczne narządy mowy, gdy jest wymawiany.

(Podczas wymawiania dźwięku [m] usta są mocno ściśnięte, nie rozciągnięte na boki. Zęby nie stykają się ze sobą. Język leży swobodnie).

Powiedz ponownie dźwięk [m], określ, jak powietrze przechodzi przez szyję, gdy jest wymawiane? (Podczas wymawiania dźwięku [m] powietrze napotyka przeszkodę, co oznacza, że ​​jest spółgłoską).

Jaka jest natura jego dźwięku? (Kiedy jest wymawiany, słychać głos i hałas, co oznacza, że ​​jest dźwięczny).

Jaki dźwięk za nim podąża? (Dźwięk [m] jest wymawiany stanowczo, a następnie dźwięk [y], co oznacza, że ​​jest solidny).

Podaj krótki opis dźwięku [m]. (Dźwięk [m] spółgłoska, dźwięczna, solidna).<Kliknij>

Ponieważ Dziecko bardzo lubi grać piłka Pracujmy z tym słowem.

Powiedz słowo piłka, podkreślając w nim pierwszy dźwięk.

Jaki jest pierwszy dźwięk w słowie piłka.

(To jest dźwięk [m "]).

Wymów dźwięk [m"] kilka razy, opisz go, uzasadniając swoją odpowiedź.

(Podczas wymawiania dźwięku [m "] powietrze napotyka przeszkodę, co oznacza, że ​​jest spółgłoską. Podczas wymawiania dźwięku [m "] słychać głos i hałas, co oznacza, że ​​jest dźwięczny. Dźwięk [m "] jest wymawiany miękko, co oznacza, że ​​jest miękki).

Krótko opisz dźwięk [m ”.

(Dźwięk [m "] spółgłoska, dźwięczny, miękki).<Kliknij>

Zapamiętaj temat lekcji i nazwij zabawki, którymi dziecko może się jeszcze bawić. (Samochód, miecz, niedźwiedź itp.)

Fizminutka.

Na sesji wychowania fizycznego ustalimy, jakie imię może mieć dziecko. Jeśli jego imię ma dźwięk [m] lub [m ”], kiwamy głową w zgodzie; jeśli nie ma nowego dźwięku, zaprzeczamy mu ruchem głowy.

Misza, Akim, Artem, Siergiej, Taras, Timur, Maxim, Danila, Siemion.

VI. Wprowadzenie do nowego listu.

Dzieciak rozrzucił kostki z różnymi literami. Uporządkujmy rzeczy, wkładając kostki do pudełka. Gdy tylko zobaczysz literę na kostce, która oznacza dźwięki [m] i [m ”], klaszcz w dłonie.

Jak nazywa się ten list?

(To jest litera „em”).<Kliknij>

Jak wygląda litera M? Przeczytajmy wiersze o tym liście.

Stań w parach i narysuj literę M.

W którym kwadracie taśmy z literami umieścimy literę M i dlaczego?<Kliknij>

VII. Czytanie sylab, słów, tekstu z nową literą

1. Czytanie sylab.

z listem M Spotkaliśmy się. Co możemy teraz zrobić?

Przeczytajmy dziecku sylaby, dodając za każdym razem jedną literę.<Slajd 3>.

2. Praca z jasnym słowem.

Zrobili dobrą robotę. A teraz nauczymy dziecko poprawnie i wyraźnie wymawiać dźwięki. Najpierw musisz wstawić łamacz języka odpowiednia sylaba.<Slajd 4>.

:.- w domu ja sa: (ma-ma-ma -------ma)<Kliknij>

:. - mleko ko: (moo) Płakać

:. - zjedz eski: (mo) Płakać

:. - przeczytaj: (my) Płakać

:. - zaśpiewaj nutę ":" (mi)

3. Aby dziecko się nie nudziło, pobawmy się w grze „Sylabic Lotto”

(Każdy uczeń wybiera i zapisuje trzy z proponowanych sylab w podręczniku, nauczyciel pokazuje kolejną sylabę, jeśli zdobędzie słowo, to uczeń otrzymuje punkt itp.). (Następnie przychodzi weryfikacja.)

4. Znajdź słowo „dodatkowe”.

Przeczytajmy, jakie słowa ma Dzieciak. Znajdźmy wśród nich „dodatkowe”.

mysz	Miska	MAK
komar	kot	futro

Udowodnij swoją odpowiedź.<Kliknij>

Co wiesz o kotach? Każdy przygotowuje jedno zdanie, które będzie kontynuacją wcześniej usłyszanej myśli.

Jakie dwusylabowe słowa mogą być powiązane ze słowem KOT? (Miska to danie, z którego jedzą koty, mysz to zwierzę, na które polują koty).

5. Tworzenie wzorców dźwiękowych dla słów MYSZ i MISKA<Kliknij>. (Jeden z uczniów rysuje na tablicy schemat za pomocą kart magnetycznych, reszta pracuje w zeszytach).

6. Czytanie tekstu.

Dzieciak chce też porozmawiać o swoich zwierzakach. Posłuchajmy opowieści „Murka i Murzik”. (Słuchamy oczytanego ucznia, potem każdy szeptem do siebie).

Sesja czytania.

Kto mieszka w domu?

Jakie są imiona kotów?

Dlaczego Murka liże Murzika?

VIII. Podsumowanie lekcji

Jakie nowe dźwięki i nową literę poznaliśmy?

(Zapoznaliśmy się z dźwiękami [m] i [m "] oraz literą M).

Podaj opis dźwięków [m] i [m ”.

(Dźwięk [m] spółgłoska, dźwięczna, twarda. Dźwięk [m "] spółgłoska, dźwięczna, miękka).

Bibliografia.

1. L.A. Efrsinina. Podręcznik do czytania do klasy 1 „Nauka czytania” cz. 2, Moskwa, wydawnictwo Ventana-Graf.
2. GA Bakulina. rozwój intelektualny młodzież w wieku szkolnym w klasach czytania i pisania. 1 klasa. Moskwa, humanitarne centrum wydawnicze „Vlados”.

Dwie godziny myjki... (umyty).

Przyczepienie się do tylnej opony

Masza zamierza... (samochód).

Pod ziemią, w szafie

Mieszka w norce

Szare dziecko.

Kto to jest? (Mysz).

10. Gra „Wręcz przeciwnie”

Dorosły prosi dziecko o nazwanie słów o przeciwnych znaczeniach (antonimach), które zaczynają się od dźwięku M.

Głupi - (mądry)

Dużo - (mało)

Duży mały)

Suchy - (mokry)

11. Opowiedz historię

Dorosły zaprasza dziecko do wysłuchania historii, a następnie opowiedzenia jej.

Mamy kota o imieniu Murka. Murka ma piękne wąsy, puszysty ogon. Murka uwielbia pić mleko. Mama kupuje go w sklepie specjalnie dla Murki.

Na, mleko Murka.

Szmer-szmer-szmer, dzięki kotu. Co za mądra Murka!

Dźwięk M

Artykulacja dźwięku

Cm. dźwięk M. Różnica polega na tym, że podczas wymawiania dźwięku Mb usta są znacznie bardziej napięte, język jest wysklepiony, jego czubek opiera się na dolnych siekaczach.

Ustawienie dźwięku. Naśladując.

1. Powtórz sylaby.

ja-ja-mu	Ja ja ja
ja-mu-mnie	Yam - mniam - mniam
Mi - ja - mu	Mi-mi-mi
Mu-me-mi	Ja ja ja
Ja - mi - ja	ja - ja - ja
Mu-mu-mu	Jedz jedz jedz

2. Powtórz słowa.

Dźwięk na początku słowa:

Miau, ugniataj, kulkę, miętę, miętę, miękkość, miazgę, mięso, bunt, bełkot, maszynkę do mięsa; mój, mrugnięcie, minuta, minus, niedźwiedź, mila, Mila, uroczy, spokój, nieletni; miedź, medyk, rzut, etykieta, niedźwiedź, miejsce, meduza, torba, zamieć, medal, meble, kreda; miód, kreda.