Programmes de travail pour les activités parascolaires dans les écoles primaires. Programme de travail parascolaire. Liste du club et horaires des cours

Ce programme crée les conditions de l’autodétermination sociale, culturelle et professionnelle, de l’épanouissement créatif de la personnalité de l’enfant et de son intégration dans le système des cultures mondiales et nationales.

Télécharger:

Aperçu:

Établissement d'enseignement budgétaire municipal

"Collège d'Enseignement Général"

Nazarovo, région de Krasnoïarsk

Approuvé

directeur d'un établissement d'enseignement

Directeur de MBOU _______V.A. Gavrilenko

CONVENU

Directrice adjointe des RH

____________________________

Programme d'activités parascolaires

pour les élèves de 1b

MBOU "École secondaire n°2" Nazarovo

Professeur Ganzha Svetlana Davydovna

Programme d'activités parascolaires pour les étudiants

école primaire MBOU "Ecole Secondaire N°2"

Base réglementaire et documentaire.
Note explicative.
Buts et objectifs.
Principes du programme.
Orientations pour la mise en œuvre du programme.

5.1. Formes d'activités périscolaires par domaine.

6. Conditions de mise en œuvre du programme.

6.1. Recrutement.

6.2. Accompagnement scientifique et méthodologique et examen de l'emploi étudiant en dehors des heures de cours.

6.3. Logistique et soutien.

Résultats attendus.
Activités parascolaires conformément à la norme éducative de l'État fédéral, 1ère année pour l'année académique 2011-2012. 9.1. Contenu des activités éducatives.

9.2. Types d'activités parascolaires.

9.3. Méthodes et moyens des activités périscolaires.

Planification thématique.

10.1. Note explicative.

10.2. Objectifs de la planification parascolaire.

10.3. Tâches de planification parascolaire.

10.4. Résultats prévus.

10.5.

Contenu de l'activité.
Création du socle matériel et technique d'organisation des loisirs des étudiants.
Support d’information pour l’emploi des étudiants pendant leur temps libre.
Résultats attendus de la mise en œuvre du programme.
Livres d'occasion.

Bases réglementaires, juridiques et documentaires :

Loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation ».

Norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire.

Le concept de modernisation de l'enseignement complémentaire pour les enfants de la Fédération de Russie.
Recommandations méthodologiques pour le développement d'une éducation complémentaire pour les enfants dans les établissements d'enseignement.

Lettre du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie du 2 avril 2002 n° 13-51-28/13 « Sur l'augmentation du potentiel éducatif du processus d'enseignement général dans les établissements d'enseignement.

Recommandations méthodologiques sur l'expansion des activités des associations d'enfants et de jeunes dans les établissements d'enseignement (Lettre du ministère de l'Éducation de Russie du 11 février 2000 n° 101/28-16).

Description du poste d'un enseignant parascolaire.
Description du poste de l'enseignant de la classe.

Description de poste d'un enseignant de l'enseignement complémentaire.
Exigences sanitaires et épidémiologiques pour les établissements d'enseignement.

Note explicative

Ce programme crée les conditions de l’autodétermination sociale, culturelle et professionnelle, de la réalisation créative de la personnalité de l’enfant et de son intégration dans le système des cultures mondiales et nationales.

Le programme est pédagogiquement approprié, car il contribue à une divulgation plus complète des capacités individuelles de l'enfant, qui ne sont pas toujours possibles à prendre en compte en classe, au développement de l'intérêt des enfants pour divers types d'activités, au désir de participer activement à des activités productives approuvées. par la société et la capacité d'organiser de manière indépendante leur temps libre. Chaque type d'activité parascolaire : créative, éducative, sportive, professionnelle, ludique - enrichit l'expérience d'interaction collective des écoliers sous un certain aspect, ce qui dans son ensemble donne un grand effet éducatif.

L’éducation est l’une des composantes les plus importantes de l’éducation dans l’intérêt de l’individu, de la société et de l’État. Les principaux objectifs de l'éducation au stade actuel de développement de notre société sont : la formation chez les étudiants à la responsabilité civique et à la conscience juridique, à la spiritualité et à la culture, à l'initiative, à l'indépendance et à la capacité de socialisation réussie dans la société.

Les activités périscolaires font partie intégrante du processus éducatif et sont l’une des formes d’organisation du temps libre des étudiants. Les activités parascolaires sont aujourd'hui principalement comprises comme des activités organisées en dehors des heures de cours pour répondre aux besoins des élèves en matière de loisirs significatifs, de participation à l'autonomie gouvernementale et d'activités socialement utiles. Un système d'activités parascolaires bien organisé est un domaine dans lequel les besoins et les capacités cognitifs de chaque élève peuvent être développés ou formés au maximum, ce qui garantira l'éducation d'une personnalité libre. L'éducation des enfants se produit à tout moment de leur activité. Cependant, il est plus productif de réaliser cette formation pendant votre temps libre après les études.

Les heures allouées aux activités périscolaires sont utilisées à la demande des étudiants et visent à mettre en œuvre diverses formes de son organisation, différentes du système pédagogique de cours. Les cours se déroulent sous forme d'excursions, de clubs, de sections, de tables rondes, de conférences, de débats, de KVN, de quiz, d'événements festifs, de cours, de sociétés scientifiques scolaires, d'olympiades, de concours, de recherche et de recherche scientifique, etc. En fréquentant les clubs et les sections, les étudiants s'adaptent bien à leurs pairs ; grâce au travail individuel de l'animateur, la matière est étudiée plus en profondeur.Pendant les cours, les animateurs tentent de révéler chez les élèves des capacités telles qu'organisationnelles, créatives et musicales, qui jouent un rôle important dans le développement spirituel des adolescents.

Les activités parascolaires doivent concentrer leurs activités sur chaque élève afin qu'il puisse ressentir sa singularité et sa pertinence.

Les cours peuvent être dispensés non seulement par des enseignants d'établissements d'enseignement général, mais également par des enseignants d'établissements d'enseignement complémentaire.

Les heures allouées aux activités parascolaires ne sont pas prises en compte pour déterminer la charge de travail requise des étudiants, mais sont nécessaires au financement.

Dans le processus de formation de la personnalité, l'éducation en tant qu'influence holistique sur une personne joue un certain rôle, car c'est à travers elle que se forment dans la conscience et le comportement les valeurs sociales, morales et culturelles fondamentales qui guident la société dans ses activités de vie. des enfants. Par conséquent, l’état de conscience sociale et la vie sociale dépendent en fin de compte de l’efficacité du système éducatif.

Le paradigme éducatif de l’école exigedu personnel enseignant pour maximiser le développement de la personnalité potentielle de l'enfant, la capacité de pensée créative, la recherche de l'amélioration spirituelle, l'indépendance, l'estime de soi, la capacité de prendre des décisions rationnelles et d'assumer la responsabilité de leurs actes.

L’école fonctionne sur trois niveaux de résultats pour les activités périscolaires des élèves :

Niveau 1 – l'élève connaît et comprend la vie sociale ;

Niveau 2 – l’étudiant valorise la vie sociale ;

Niveau 3 – l'étudiant agit de manière indépendante dans la vie sociale.

Les activités périscolaires visent à développer des résultats pédagogiques :

acquisition par les étudiants d'une expérience sociale;
formation d'une attitude positive envers les valeurs sociales fondamentales ;
acquisition par les écoliers d'une expérience d'action sociale indépendante.

Objectif des activités parascolaires :

Création les conditions permettant aux étudiants de réaliser l'expérience sociale nécessaire à la vie en société et à la formation d'un système de valeurs accepté par la société, créant les conditions du développement multiforme et de la socialisation de chaque étudiant pendant son temps libre après ses études.Création d'un environnement éducatif qui assure l'activation des intérêts sociaux et intellectuels des étudiants pendant leur temps libre, le développement d'une personnalité saine et créative en pleine croissance,avec une responsabilité civile formée et une conscience de soi juridique,préparé à la vie dans de nouvelles conditions, capable d'activités pratiques socialement significatives et de mise en œuvre d'initiatives bénévoles.

Objectifs des activités extrascolaires :

Organisation d'activités socialement utiles et de loisirs pour les étudiants en collaboration avec les organismes publics, le DDT, les théâtres, les bibliothèques et les familles des étudiants.
Impliquer les étudiants dans diverses activités.
Formation de compétences de communication positives.
Développement des compétences dans l'organisation et la mise en œuvre de la coopération avec les enseignants,

Pairs, parents, enfants plus âgés pour résoudre des problèmes communs.

Favoriser le travail acharné, la capacité à surmonter les difficultés, la détermination et la persévérance pour obtenir des résultats.
Développement d'une attitude positive envers les valeurs sociales fondamentales (personne, famille, patrie, nature, paix, connaissance, travail, culture) - pour la formation d'un mode de vie sain.
Créer les conditions pour la mise en œuvre efficace de l'objectif principal éducatif

Programmes de différents niveaux, mis en œuvre en dehors des heures de classe.

Améliorer le système de contrôle de l'efficacité du travail éducatif à l'école.
Approfondir le contenu, les formes et les méthodes de l'emploi des étudiants pendant leur temps libre après les études.
Organisation d'un support informationnel pour les étudiants.

Principes du programme :

Impliquer les étudiants dans des activités actives.

Accessibilité et visibilité.

Le lien entre théorie et pratique.

Prise en compte des caractéristiques d'âge.

Une combinaison de formes d’activités individuelles et collectives.

Objectif et séquence d'activités (du simple au complexe).

Traditions scolaires.
Caractéristiques de l'âge, de la classe, de l'individualité des enfants.
Caractéristiques des dirigeants des cercles et des sections, leurs intérêts, inclinations, attitudes.

La situation de l'école par rapport à la forêt et à la rivière.

Orientations pour la mise en œuvre du programme

Créer un espace pédagogiquement organisé optimal pour que les étudiants puissent passer leur temps libre.
Réaliser les activités d'organisation et de gestion nécessaires à l'emploi optimal des étudiants pendant leur temps libre après les études.
Améliorer le contenu, les formes et les méthodes d’emploi des étudiants pendant leur temps libre après leurs études.
Support d’information pour l’emploi des étudiants pendant leur temps libre.
Accompagnement scientifique et méthodologique à l’emploi des étudiants pendant les heures périscolaires.
Améliorer le niveau des effectifs.
Améliorer la base matérielle et technique d'organisation des loisirs des étudiants.

Le programme d'organisation d'activités périscolaires, conformément aux domaines prioritaires du programme de développement scolaire, est constitué de sous-programmes au sein desquels sont mis en œuvre 5 domaines d'activités.

Domaines d'activités extrascolaires :	Formes d'activités parascolaires qui résolvent le problème de l'acquisition de connaissances sociales par les élèves de 1re année (le premier niveau de résultats des activités parascolaires)
Sports et loisirs	1. Cours de sport 2. Conversations sur un mode de vie sain, participation aux procédures de santé 3.Tournois sportifs scolaires et promotions de la santé
Spirituel et moral	1. Conversation éthique 2.Activités civiques et patriotiques
Sociale	1. Événements de loisirs et de divertissement pour les écoliers de la communauté environnante de l'école (concerts de charité, tournées de spectacles amateurs de l'école, etc.) 2. Manifestations artistiques pour les écoliers de la communauté environnante de l'école 3. Test social (participation à l'initiative d'un enfant à une cause sociale, action organisée par un adulte) 4.KTD (œuvre de création collective 5.Projet social et éducatif 6. Cours de design, créativité technique, clubs d'artisanat 7. Débarquements de travail, jeux de rôle productifs (« Mail », « Usine »), équipe de production pour enfants sous la direction d'un adulte 8.Activités sportives et récréatives pour les écoliers de la communauté entourant l'école 9. Jeu axé sur le jeu de rôle et les affaires 10. Jeu de simulation sociale
Intellectuel général	1.Conversations éducatives, matières au choix, Olympiades 2. Théâtre didactique, revue publique des savoirs, club intellectuel « Quoi ? Où? Quand?" 3. Projets de recherche pour enfants, événements pédagogiques extrascolaires (conférences étudiantes, marathons intellectuels, etc.), 4. Club musée scolaire 5. Excursion pédagogique, voyage touristique, club d'histoire locale Voyage touristique, club d'histoire locale 6 Quiz, jeux éducatifs, conversations pédagogiques.
Culture générale	1.Voyages cultes dans les théâtres, musées, salles de concert, galeries 2. Concerts, performances, « lumières » festives au niveau de la classe et de l'école 3. Classes d'associations de créativité artistique 4.Expositions d'art, festivals d'art, performances en classe, école

5.1. Formes de travail éducatif extrascolaire dans les domaines suivants :

1. Sports et loisirs :

Travaux de la section sports de ski
Organisation de randonnées, d'excursions, de « Journées Santé », de jeux de plein air, de « Fun Starts », de compétitions sportives intra-scolaires.
Mener des discussions sur la santé.
Utilisation des moments de jeu et des minutes physiques dans les cours.
Participation à des compétitions sportives régionales et municipales.
Réalisation du cours optionnel « Santé » à l'aide de cahiers « Parler d'une bonne nutrition ».

2. Artistique et esthétique :

Organisation d'excursions, de journées de théâtre et de musées, d'expositions de dessins d'enfants, d'artisanat et de créations d'étudiants ;
Animer des cours thématiques sur l'esthétique de l'apparence de l'élève, la culture du comportement et de la parole ;
Travail de l'atelier DIY « Danse »
Participation à des concours et expositions de créativité des enfants du cycle esthétique au niveau de l'école, du quartier, de la ville, de la région.

3. Scientifique et pédagogique :

Semaines de sujets ;
Cours de bibliothèque ;
Concours, excursions, Olympiades, conférences, jeux d'entreprise et de rôle, etc.
Club "Jeune Chercheur"

4. Civilo-patriotique :

Rencontres avec des anciens combattants de la Seconde Guerre mondiale et du travail, « Leçons de courage » ;
Expositions de dessins.
Conception de journaux sur la gloire militaire et ouvrière des Russes et des Nazarovites ;
Rencontres avec les participants dans des « points chauds » ;
Horaires de cours thématiques ;
Préparation à la participation au jeu sportif militaire "Zarnichka"
Fournir une assistance aux anciens combattants de la Seconde Guerre mondiale et au travail.
Concours de dessin.
Festivals de chants patriotiques.

5. Socialement utile :

Réaliser des journées de nettoyage ;
Travail sur le site de l'école.
Cultiver des fleurs d'intérieur.
Action "Sauver un arbre".
Campagne « Maison chaleureuse ».

6. Activités du projet :

Participation à des conférences de recherche au niveau de l'école et de la ville.
Le développement de projets.

Répartition horaire pour chaque direction :

Sports et loisirs – 33 heures.
Artistique et esthétique – 33 heures.
Scientifique et pédagogique – 33 heures.
Socialement utile – 33 heures.
Activité du projet – 33 heures.

Conditions du programme :

Pour réussir la mise en œuvre du programme, un certain nombre de conditions doivent être remplies :

planification d'activités spécifiques,
le personnel du programme,
accompagnement méthodologique du programme,
conditions pédagogiques,

logistique.

6.1. Recrutement:

Les personnes suivantes sont impliquées dans la mise en œuvre du programme :

les enseignants des écoles mettant en œuvre le programme ;
bibliothécaire;
entraîneurs d'écoles de sport;
professeur parascolaire.

Améliorer le niveau des effectifs :

Tâches	Événements
Préparer le personnel enseignant à travailler avec les étudiants dans le cadre d'activités parascolaires	Entretiens individuels avec des enseignants de matières et des animateurs de cercle prêts à travailler dans ce sens.
Augmenter le niveau méthodologique de tous les participants au processus éducatif	Séminaires avec des psychologues, des travailleurs sociaux et médicaux, des spécialistes d'institutions extrascolaires. Ateliers en associations méthodologiques dans le but d'échanger les bonnes pratiques accumulées à l'école. Animation de séminaires sur les programmes en cours.
Offrir des conditions de travail confortables aux enseignants	Trouver des opportunités d'incitations financières pour les dirigeants de clubs, de clubs, de sections sportives et les enseignants de groupes parascolaires.
Intensifier l’implication des travailleurs culturels dans le système d’événements scolaires	Organisation et conduite d'événements à l'échelle de l'école. Planification annuelle du travail éducatif en tenant compte des capacités des enseignants.

6.2. Accompagnement scientifique et méthodologique et examen de l'emploi étudiant en dehors des heures de cours.

manuels méthodologiques,
Ressources Internet,
bloc multimédia.

Créer une banque de développements méthodologiques pour les affaires scolaires, les activités, les événements	Organiser l'échange d'expériences entre enseignants dans le cadre de l'interaction en réseau.
Développer un système de travail de diagnostic d'un enseignant-psychologue sur les questions de loisirs des élèves.	Diagnostic des demandes des étudiants en matière d'organisation du temps libre. Diagnostic des possibilités des institutions scolaires et non scolaires pour organiser le temps libre des étudiants. Informer l'équipe pédagogique des résultats du diagnostic.
Développer un système de mesures pour assurer une augmentation du niveau méthodologique des enseignants.	Cours de formation avancée sur les activités éducatives et extrascolaires des enseignants. Organiser des conseils pédagogiques et des réunions du ministère de l'Éducation avec la participation de spécialistes d'institutions extrascolaires.
Créer une banque de littérature méthodologique sur l’organisation du temps libre des étudiants.	Acquisition de la littérature méthodologique et sa mise à jour constante. Systématisation de la littérature méthodologique. Informer les enseignants sur la disponibilité et leur familiarisation avec le contenu de la littérature méthodologique existante.

6.3. Logistique:

sélection des conditions et des lieux optimaux pour divers événements,
matériaux pour la décoration et la créativité des enfants,
disponibilité des fournitures de bureau,
matériel audio et équipement vidéo,
ordinateur,
LA TÉLÉ,
projecteur,
écran, etc

7. Résultats attendus :

introduction de formes efficaces d'organisation des loisirs, de l'amélioration de la santé et de l'emploi des enfants ;
améliorer le confort psychologique et social dans un espace éducatif unique ;
renforcer la santé des élèves ;
développement de l'activité créatrice de chaque enfant;
renforcer le lien entre la famille et l’école.

Enseignant et parents en tant qu'acteurs du processus pédagogique :

Le but de la coopérationles enseignants et les parents sont de créer une atmosphère informelle et conviviale pour la vie des écoliers, de mettre en œuvre une communication efficace entre l'école et la famille dans l'éducation et l'éducation des enfants d'âges différents.

Objectifs de la coopération sont:

renforcer les aspects moraux de la vie scolaire pour les enfants et les jeunes ;
humanisation des relations entre la famille et l'école ;
développer l’expérience des écoliers en matière de communication formelle et informelle avec les adultes ;
maîtriser par les parents les compétences de communication d'entreprise et de co-création avec les enseignants et les enfants ;
fourniture d'une assistance significative par les parents à l'enseignant dans l'organisation du travail éducatif, y compris l'enseignement aux enfants à la maison.

La co-création des enseignants et des parents dans l'éducation, la formation et le développement des enfants dans les activités parascolaires peut être réalisée avec succès selon les principes suivantsorientations (contenu de la co-création) :

participation directe des parents à l'organisation de formes distinctes de travail extrascolaire commun avec les enfants ;
développement de la coopération avec les enseignants et les enfants dans des activités éducatives, cognitives, de recherche à l'école et à la maison, etc. ;
aider l'école à réparer et équiper les locaux pour les activités extrascolaires des écoliers, en produisant, avec les enfants, des instruments et des accessoires pour l'organisation de haute qualité de ces activités.

Étudiants

écoles

Administration scolaire

Enseignant

Médical

ouvrier

Orthophoniste

psychologue

Parents

Interaction

Enseignants

bibliothèque

Autres institutions supplémentaires

éducation

Conditions d'épanouissement des étudiants.

Non.	Activités	Nom de la section, tasse, etc.	Inscription des étudiants (y compris le nombre total)
	Créativité artistique	Atelier de bricolage Danse
	Sports et loisirs	Club santé
	Spirituel et moral
	Sociale	"Premiers pas en économie"
	Activité cognitive	"jeune chercheur"

Activités parascolaires selon les normes éducatives de l'État fédéral, 1ère année

pour l'année académique 2011-2012

Direction activités	Nombre d'heures par semaine	Type d'activité	Nom complet de l'enseignant
Culture générale	Artistique et esthétique	Danse
		Atelier de bricolage	Gandja

Scientifique et pédagogique		"jeune chercheur"	Gandja
Sports et loisirs		Club santé	Gandja
Sociale		"Premiers pas en économie"	Gandja
Spirituel et moral		Voyage au pays de l'étiquette	Gandja

9.1. Contenu des activités éducatives.

L'établissement d'enseignement garantit l'utilisation du potentiel pédagogique des programmes éducatifs de base et complémentaires et l'inclusion des étudiants dans une variété d'activités adaptées à leur âge et à leurs caractéristiques individuelles, visant à développer chez les enfants :

citoyenneté, patriotisme, respect des droits de l'homme et des libertés ;
activité sociale;
des idées sur la moralité et l'expérience d'interaction avec des pairs et des adultes conformément aux normes morales généralement acceptées ;
familiarisation avec le système de valeurs culturelles;
travail acharné, volonté de faire un choix conscient d'un futur métier, désir de professionnalisme, de compétitivité ;
la culture écologique, qui présuppose une attitude fondée sur des valeurs envers la nature, les personnes et sa propre santé ;
une attitude esthétique envers le monde qui nous entoure, la capacité de voir et de comprendre la beauté, le besoin et la capacité de s'exprimer dans divers types d'activités créatrices accessibles et les plus attrayantes pour un enfant ;
culture organisationnelle, position de vie active, qualités de leadership, compétences organisationnelles, expérience de la direction d'un petit groupe social et de la coopération avec des pairs et des adultes, compétences en communication, capacités d'auto-organisation, conception de ses propres activités ;
compétences en matière de mode de vie sain.

Activités extra-scolairess'élève à 1 350 leçons sur 4 ans, allouées pour répondre aux demandes et besoins individuels des étudiants et de leurs familles (y compris ethnoculturels), aux intérêts des établissements d'enseignement et des entités constitutives de la Fédération de Russie.

9.2. Les éléments suivants sont disponibles pour une mise en œuvre à l'école :types d'activités parascolaires :

activités ludiques;
activité cognitive;
communication problème-valeur ;
activités de loisirs et de divertissement (communication de loisirs);
créativité artistique;
créativité sociale (activités bénévoles socialement significatives);
activité de travail (production);
activités sportives et récréatives;
activités touristiques et d’histoire locale.

9.3. Méthodes et moyens des activités périscolaires- Ce méthodes et moyens d'enseignement dont le choix est déterminé par le contenu et la forme des activités périscolaires :

conversation avec les étudiants pour déterminer leur intérêt et leur sensibilisation à cette question,
exercice,
demander aux enfants de préparer des messages (une sorte de méthode de narration),
méthodes de jeu dans diverses variantes,
élaborer un plan, etc.

Ces événements ont toujours un impact positif et forment une opinion publique positive sur l'école. Le système de travail existant avec les habitants de la ville se déroule en étroite coopération avec les partenaires sociaux de l'établissement d'enseignement. C’est à un stade précoce que l’attention des enfants doit être attirée sur divers aspects de la vie humaine, pour développer des sentiments tels que la miséricorde, la compassion, la capacité de comprendre et d’accepter, etc. Ce sont des facteurs de développement des compétences des élèves.

Formulaires d'évaluation.
Conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire, l'école a développé un système d'évaluation visant à identifier et à évaluer les acquis scolaires des élèves en vue de l'évaluation finale de la formation des diplômés au niveau de l'enseignement primaire général. éducation.

Les caractéristiques du système d'évaluation sont les suivantes :

une approche intégrée de l'évaluation des résultats scolaires (évaluation des résultats disciplinaires, méta-matières et personnels de l'enseignement général) ;
utiliser les résultats prévus de la maîtrise des programmes éducatifs de base comme base d'évaluation substantielle et critérielle ;
évaluation de la réussite de la maîtrise du contenu de matières académiques individuelles sur la base d'une approche système-activité, se manifestant par la capacité à effectuer des tâches éducatives, pratiques et éducatives-cognitives ;
évaluation de la dynamique des acquis scolaires des élèves ;
une combinaison d'évaluations externes et internes en tant que mécanisme pour garantir la qualité de l'éducation ;
l'utilisation de procédures personnalisées pour l'évaluation finale et la certification des étudiants et de procédures non personnalisées pour évaluer l'état et les tendances de développement du système éducatif ;
approche de niveau pour l'élaboration des résultats prévus, des outils et de leur présentation ;
l'utilisation d'un système d'évaluation cumulative (portfolio), qui caractérise la dynamique des acquis scolaires individuels ;
l'utilisation, en complément d'un travail écrit ou oral standardisé, de formes et de méthodes d'évaluation telles que les projets, les travaux pratiques, les travaux créatifs, l'introspection, l'auto-évaluation, les observations, etc. ;
l'utilisation d'informations contextuelles sur les conditions et les caractéristiques de la mise en œuvre des programmes éducatifs lors de l'interprétation des résultats des mesures pédagogiques.

Planification thématique des activités extrascolaires.

10.1. Note explicative.

La base de l'organisation moderne du travail éducatif auprès des enfants en âge d'aller à l'école primaire est l'objectif même de l'enseignement et de l'éducation - le développement général de l'enfant, où un facteur important de l'éducation est la maîtrise par les élèves d'un système de valeurs humaines universelles : la Terre, c'est la planète, l'homme et sa santé, son travail, son éducation et sa culture (sur la base du principe d'une approche éducative par l'activité).

Le problème de l'utilisation du temps libre de la jeune génération à des fins d'éducation et de développement complets a toujours été pressant pour la société. L'éducation des enfants se produit à tout moment de leur activité. Cependant, il est plus productif de réaliser cette formation pendant votre temps libre après les études. Ainsi, les activités parascolaires des écoliers devraient viser leurs activités culturelles et créatives et leur potentiel spirituel et moral, un haut niveau de conscience de soi de la discipline et la capacité de faire le bon choix moral.

La tâche principale de l'enseignant principal est d'organiser la vie du groupe d'enfants de manière à ce que les élèves participent volontairement, avec un grand désir, à diverses activités de la classe, apprennent à être indépendants, soient capables d'évaluer leurs capacités et s'efforcent constamment de se connaître. Pour résoudre ce problème, le plan de travail éducatif comprend des éléments de physiologie, des traditions populaires, la structure scolaire, des moments de jeu, des mises en scène, des vacances...

Activités périscolaires sous forme de vacances, excursions, quiz et concours divers, ateliers créatifs, etc. favorise le développement des capacités de communication et des activités communes des enfants, manifestation de leurs qualités personnelles.

Un facteur important et nécessaire dans le processus éducatif est l'implication des parents dans diverses activités et leur participation directe à celles-ci. Cela détermine le travail coordonné de l'équipe des enfants et renforce l'alliance « Famille-école ».

Les conditions nécessaires ont été créées pour les activités extrascolaires des étudiants et l'organisation d'un enseignement complémentaire à l'école. L'ensemble du système de travail scolaire dans ce domaine est conçu pour offrir la possibilité de :

Ils contribuent à satisfaire les besoins éducatifs, à réussir, à réaliser et à développer leurs talents et leurs capacités ;

Dans les conditions modernes, il existe un besoin croissant d'individus actifs et volontaires, capables d'organiser leur travail et eux-mêmes, capables de prendre des initiatives et de surmonter les difficultés par eux-mêmes. A cet égard, il est devenu nécessaire de souligner :

Sur la régulation du comportement social de l’enfant ;

Inculquer aux enfants une manipulation prudente des fournitures scolaires ;

Maintenir une attitude positive envers l’école et l’apprentissage ;

Favoriser un mode de vie sain ;

Intégrer les efforts des enseignants et des parents ;

Impliquer les élèves dans des concours créatifs en dehors de l'école.

10.2. Objectifs de planification parascolaire :

Développement de la personnalité et des capacités créatives de l’élève ;

Nourrir des sentiments moraux et esthétiques, une attitude positive émotionnelle et fondée sur des valeurs envers soi-même et les autres, un intérêt pour l'apprentissage ;

Formation du désir et de la capacité d'apprendre ;

- maîtriser les éléments fondamentaux de la connaissance scientifique qui sous-tendent l'image scientifique moderne du monde, et l'expérience de son application et de sa transformation dans le contexte de la résolution des problèmes de la vie.

10.3. Tâches de planification parascolaire.

Formation de la capacité des élèves du primaire à naviguer dans un nouvel environnement social.
Formation d'un « je-concept » positif.
Formation d'une culture communicative, capacité de communiquer et de collaborer.
Développement de la régulation volontaire et émotionnelle du comportement et de l'activité.
Éducation des qualités spirituelles et morales de l'individu.
Développement de compétences d'action réflexive.

10.4. Résultats prévus.

L’« ordre social » de la société d’aujourd’hui et de demain pour un diplômé se compose des éléments suivants :

Disponibilité au travail productif (physique et surtout mental),

Préparation à la formation continue,

Formation d'une vision du monde scientifique naturelle et socio-philosophique,

Formation de culture générale,

Formation des besoins et des compétences de l'activité créatrice,

Formation des compétences pédagogiques nécessaires tant dans la vie familiale que sociale,

Maintenir la santé, c'est-à-dire développement optimal de chaque enfant basé sur l'accompagnement pédagogique de son individualité (âge, capacités, intérêts, penchants, développement) dans les conditions d'activités spécialement organisées.

10.5. Résultats personnels prévus.

Autodétermination:

Préparation et capacité des étudiants à se développer personnellement ;

La position interne de l’élève basée sur une attitude positive envers l’école ;

Adopter l’image du « bon élève » ;

Indépendance et responsabilité personnelle de ses actes, engagement envers un mode de vie sain ;

Culture écologique : une attitude fondée sur des valeurs envers le monde naturel, une volonté de suivre les normes d'un comportement environnemental, sans gaspillage et respectueux de la santé ;

L'identité civile sous la forme de la conscience du « je » en tant que citoyen de la Russie, du sentiment d'appartenance et de fierté envers sa patrie, son peuple et son histoire ;

Conscience de la responsabilité humaine envers le bien-être général ;

Conscience de son appartenance ethnique ;

Conscience humaniste ;

Compétence sociale en tant que volonté de résoudre des dilemmes moraux, adhésion durable aux normes sociales de comportement ;

Compétences d'adaptation de base dans un monde en évolution dynamique.

Formation de signification :

Motivation pour toute activité (sociale, éducative, cognitive et externe) ;

Auto-évaluation basée sur des critères de réussite de cette activité ;

Une vision holistique et socialement orientée du monde dans l'unité et la diversité de la nature, des peuples, des cultures et des religions ;

L'empathie consiste à comprendre les sentiments des autres et à sympathiser avec eux.

Orientation morale et éthique :

- le respect des autres opinions, de l'histoire et de la culture des autres peuples ;

Compétences en matière de coopération dans différentes situations, capacité à éviter de créer des conflits et à trouver des solutions à des situations controversées ;

Besoins esthétiques, valeurs et sentiments ;

Sentiments éthiques, principalement bonne volonté et réactivité émotionnelle et morale ;

Valeurs humanistes et démocratiques de la société multinationale russe.

Contenu de l'activité.

Calendrier approximatif et planification thématique des activités parascolaires pour l'école primaire.

Des heures d'atelier sympas.

L’école compte.

Cycle de développement.

Activité.

Septembre

1. La culture de mon pays et moi.

2.Je suis une personne unique.

3. Que disent les sentiments ?

4.Ma santé.

1.Journée de la connaissance.

2. Sélection d'une classe d'actifs.

3. Planification du travail.

4. Artisanat fabriqué à partir de matériaux naturels

Visite à pied.

1. Randonnée en forêt.

2. Journée des seniors.

Octobre

1.Médicaments nécessaires et inutiles.

2. Tabagisme passif.

3.Goûts et passe-temps.

4.Apprendre à faire le bon choix.

1.Sortie du journal « Rainbow of Successes ».

2. Fête du sport.

Quiz « Les oiseaux sont nos amis » (Bird Flamingo).
Concours "Les Yeux de Charme".

1.Jeu intellectuel « Filles intelligentes et intelligentes ».

2. Fête des récoltes.

novembre

1. Apprendre à se faire de nouveaux amis.

2. Apprendre à comprendre ses amis.

3. Activités dangereuses et sûres.

1. Conception d'un journal sur les activités en classe.

2. Sélection « Ma Mère ».

Jeux de parole
Affiche – mosaïque « Mains de maman ».

1. Visiter Dunno (pour l’anniversaire de N. Nosov).

2. Super concours « Allez les mamans. »

Décembre

1.Apprendre à prendre des décisions dans des situations dangereuses.

2.Apprendre à trouver des activités intéressantes.

3. La vérité sur le tabac.

4. La vérité sur l'alcool.

1. Préparation pour la fête du Jour de la Pureté.

2. Fabriquer des jouets comme cadeaux pour les enfants

"Les rites Vvedensky."
Écologique

campagne « Rendre la ville intelligente et propre ».

1.Fête de pureté « Jour de Moidodyr ».

2. Écologique

promotion.

Janvier

1. Comment manger correctement.

2. Mode alimentation.

3. Les produits les plus utiles.

1. Maslenitsa.

2. La journée de Tatiana.

Rituels de Noël.
Quiz de l'Épiphanie (Flamingo Library)

1. Fêtes de Maslyanitsa.

2.Rencontre avec le rédacteur en chef du journal

Février

1. Le concept de protéines.

2. Le concept de graisses.

3. Le concept de glucides.

4. Le concept de fibre.

1. Sélection du matériel « Mon père et mon grand-père ».

Bataille de Stalingrad.
Participation à un concours de chant patriotique.

1. Jeu "Je veux être comme mon père."

2. Tournoi de chevaliers.

Mars

1. De quoi est faite la bouillie ?

2. "C'est un mauvais déjeuner s'il n'y a pas de pain."

3. Collation de l'après-midi. Il est temps de manger des petits pains.

4. C'est l'heure du dîner.

1. Conception du livre de recettes « Recettes familiales ».

2. Concours de créativité pour enfants.

Artisanat pour les mères et les grands-mères comme cadeaux.
Jeu d'entreprise "Nous avons un secret."

1. « Félicitations aux chères mamans. »

2. Concours de Cendrillon.

Avril

1. Qu’est-ce que la soif ?

2. Ce que vous devriez manger si vous voulez devenir plus fort.

3.Où trouver des vitamines au printemps.

4. Il n'y a pas de camarades selon le goût et la couleur.

Semaine intéressante :

1. Poisson d'avril.

2. Journée de jeu avec des jouets.

3. Le lendemain de Noël.

4. Journée de dur labeur.

5. Journée d'effort.

6. Journée du théâtre.

Rencontre avec un médecin spécialiste des maladies infectieuses.
Elaborer des règles de comportement « Pour toujours être en bonne santé »

1. Poisson d'avril.

2. "Le printemps est le matin de l'année."

Peut

1.Mon personnage.

2. J'apprends à m'évaluer.

3. J’apprends à insister par moi-même.

4.Quiz sur une bonne nutrition.

1. Auto-analyse des affaires.

2. Visite du Jardin du Camp.

3. Résumer l'année.

Compilation d'une collection de créativité des enfants sur des produits sains.

1.Jour de la Victoire.

2. « Adieu » de vacances

école".

Création d'un socle matériel et technique pour l'organisation des loisirs des étudiants :

Equiper la salle de réunion et le bureau en matériel son et multimédia.
Organisation et équipement de la salle méthodologique.
Équipement pour la salle de lecture de la bibliothèque.
Equipé de matériel de vidéoprojection.
Equiper la salle de sport en matériel.
Équipement pour le lieu de travail de l'enseignant.

Résultats attendus:

Créer des conditions optimales pour le développement et les loisirs des enfants ;
Élargir les opportunités pour le développement créatif de la personnalité de l’étudiant et la réalisation de ses intérêts.
Réalisation de soi créative des enfants ;
Formation de compétences dans les activités collectives et organisationnelles ;
Confort psychologique et sécurité sociale de chaque enfant ;
Préserver l'image de l'école comme une école socialement active, en développant les traditions de l'école ;
Constitution d'un espace pédagogique unique ;
Développement de l'autonomie gouvernementale étudiante à tous les niveaux ;
Implication des élèves sous surveillance interne à l'école et des groupes à risque dans les activités extrascolaires de l'école;
Participation active et massive aux programmes et projets cibles en cours à différents niveaux ;
Utiliser le potentiel de l’espace éducatif ouvert.

Support informationnel pour l’emploi des étudiants pendant leur temps libre :

Tâches	Événements
Créer un système d'information des élèves, des parents et des enseignants sur la possibilité de participer aux événements de la ville et de l'école.	Conception d'un stand d'information Réunions de parents
Créer un système d'information des parents sur la possibilité de cours en dehors des heures de classe.	Placer du matériel sur des stands d'information. Excursions dans des établissements d'enseignement extrascolaire. Enregistrement des horaires de travail des clubs, des cours au choix et des sections sportives.
Créer un système pour informer les étudiants et les adultes sur les réalisations des étudiants.	Placer des copies des remerciements et des certificats sur les stands d'information Conception du stand « Nos Réalisations ». Publication sur le site de l'école.
Continuez à travailler sur le site Web de l'école sur Internet.	Travail sur la création d'un site internet par les étudiants. Cours d'initiation à l'informatique pour les enseignants. Travail sur la création d'un site internet par les enseignants. Publication d'informations mobiles sur le site Web de l'école.

Contrôler l'efficacité des activités parascolaires et de la formation complémentaire.

L'efficacité des activités extrascolaires et de la formation complémentaire dépend de la qualité du programme pour sa modernisation et son développement et du niveau de gestion de ce programme. La mise en œuvre du programme est gérée à travers la planification, le contrôle et l'ajustement des actions. La gestion de toute activité innovante s'effectue dans les domaines suivants :

Organisation du travail avec le personnel ;

Organisation du travail avec le corps étudiant ;

Organisation du travail avec les parents, les organismes publics, les partenaires sociaux ;

Suivi de l'efficacité des processus d'innovation.

Le suivi de l’efficacité et de l’efficience sera effectué en menant

études de suivi, diagnostics des élèves, enseignants, parents.

Le but des études de suiviest de créer un système d'organisation, de collecte, de traitement et de diffusion de l'information qui reflète l'efficacité de la modernisation des activités périscolaires et de l'enseignement complémentaire selon les critères suivants :

activité sociale accrue des étudiants;
motivation accrue pour une activité cognitive active;
le niveau d'obtention par les étudiants d'objectifs pédagogiques tels que le développement de compétences en communication et en recherche, de capacités créatives et organisationnelles et de capacités de réflexion ;
changement qualitatif dans le développement personnel, assimilationnormes civiles et morales, culture spirituelle, fondements humanistes de l'attitude envers le monde qui nous entoure (niveau d'éducation) ;
satisfaction des élèves et des parents à l'égard des activités de l'école.

Objets de surveillance :

Évaluer la demande de formes et d'activités d'activités parascolaires ;
Sécurité du contingent de tous les domaines de travail parascolaire ;
Interrogatoire des écoliers et des parents en fin d'année afin d'identifier la satisfaction sur les activités pédagogiques ;
Interrogatoire des écoliers et des parents dans le cadre du contrôle intra-scolaire.
Implication des étudiants dans des activités éducatives extrascolaires tant à l'école qu'en dehors de l'établissement d'enseignement ;
Développement et cohésion de l'équipe étudiante, nature des relations interpersonnelles ;
L'efficacité de la participation des matières éducatives à des programmes et projets ciblés à différents niveaux.

Résultats attendus de la mise en œuvre du programme.

Augmenter le nombre d'enfants participant à des activités de loisirs organisées ; favoriser une attitude respectueuse envers son foyer, son école, sa ville ; inculquer aux enfants la tolérance et les compétences liées à un mode de vie sain ; formation d'un sentiment de citoyenneté et de patriotisme, culture juridique, attitude consciente envers l'autodétermination professionnelle ; le développement de la culture sociale des étudiants à travers le système d'autonomie gouvernementale étudiante et la mise en œuvre, à terme, de l'objectif principal du programme - la réalisation par les étudiants de l'expérience sociale nécessaire à la vie en société et la formation en eux d'un système de valeurs accepté par la société.

Le problème de l'utilisation du temps libre de la jeune génération à des fins d'éducation et de développement complets a toujours été pressant pour la société. L'éducation des enfants se produit à tout moment de leur activité. Cependant, il est plus productif de réaliser cette formation pendant votre temps libre après les études. Ainsi, les activités extrascolaires des écoliers devraient viser leurs activités culturelles et créatives, leur potentiel spirituel et moral et un niveau élevé de conscience de soi. La discipline, la capacité de faire le bon choix moral.

L'école a créé les conditions nécessaires aux activités extrascolaires des étudiants et à l'organisation d'un enseignement complémentaire. L'ensemble du système de travail scolaire dans ce domaine est conçu pour offrir la possibilité de :

Le libre choix des enfants des programmes et associations qui leur sont proches par nature et répondent à leurs besoins internes ;

Ils contribuent à satisfaire les besoins éducatifs, à réussir, à réaliser et à développer leurs talents et leurs capacités.

Devenez actif dans la résolution des problèmes de la vie et des problèmes sociaux, soyez capable d'assumer la responsabilité de vos choix ;

Être un citoyen actif de votre pays, capable d'aimer et de protéger la nature, de prendre une position de vie active dans la lutte pour préserver la paix sur Terre, de comprendre et d'accepter la culture environnementale.

L'un des problèmes qui inquiètent les parents d'écoliers concerne les activités parascolaires, qui peuvent être jugées par leur attitude à l'égard des activités parascolaires, présentées sur les forums sur Internet :

— Les activités extrascolaires se résument à la contrainte de fréquenter des cours organisés par les enseignants eux-mêmes, qui ne peuvent pratiquement rien donner aux enfants dans ce domaine
l'éducation supplémentaire.
— Les activités parascolaires dans nos écoles russes ne sont qu'un moyen d'obtenir des fonds. Et personne ne se soucie du fait que pour cela, les enfants doivent s'asseoir pendant des sixième et septième périodes ennuyeuses.
— L'idée est bonne, mais il n'y a pas beaucoup de choix.
— Nos activités périscolaires ne sont pas des clubs, mais des matières obligatoires. Les enseignants jurent lors des réunions, mais ne peuvent toujours pas les forcer.
— Nous avons des activités périscolaires tous les jours, 2 cours chacun, dont une pause dynamique, dont mon enfant n'a pas du tout besoin. Traîner dans la cour de récréation de l'école.
Mais ce n'est pas si mauvais partout :
— Nous avons une liste d'attente pour les activités extrascolaires, il y a les langues, les échecs, les sports, etc. par intérêts. Les enfants et les parents sont heureux.
— Nous avons cette « activité extrascolaire », des clubs vraiment intéressants. De plus, il y a un choix dans chaque direction. Les enfants aiment ça.
— Nous avons une école « à temps plein ». Les enfants y sont du matin jusqu'à 18 heures. Toutes les activités extrascolaires sont volontaires.

Note.

À l'heure actuelle, il faut se guider sur la lettre du ministère de l'Éducation de Russie du 5 septembre 2018 n° 03-PG-MP-42216 « Sur la participation des élèves des écoles municipales et publiques de la Fédération de Russie aux activités parascolaires » (détails sur notre blog dans l'article « Le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie a précisé si les écoliers sont obligés de participer à des activités parascolaires ».

Que sont les activités parascolaires
Les activités parascolaires à l'école sont une innovation de la norme éducative de l'État fédéral (FSES).
Les activités parascolaires dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral sont comprises comme des activités éducatives réalisées sous des formes autres que les activités en classe et visant à atteindre les résultats prévus de la maîtrise du programme éducatif principal.
Activités parascolaires des écoliers dans le programme éducatif principal d'un organisme éducatif
Selon la loi fédérale sur l'éducation, le contenu de l'éducation d'un établissement d'enseignement est déterminé par son programme éducatif principal (ci-après - BEP), élaboré conformément à la norme éducative de l'État fédéral et en tenant compte des programmes éducatifs de base approximatifs correspondants. L'organisation éducative est développée, approuvée et mise en œuvre de manière indépendante par l'organisation éducative.
Selon la norme éducative de l'État fédéral, la POO est mise en œuvre par un établissement d'enseignement à travers activités en classe et parascolaires dans le respect des exigences des règles et réglementations sanitaires et épidémiologiques de l'État.
Les mécanismes organisationnels de mise en œuvre de la POO sont Plan d’activités curriculaires et parascolaires.
Le plan d'activités parascolaires garantit que les caractéristiques et les besoins individuels des élèves sont pris en compte dans l'organisation des activités parascolaires et est inclus dans la partie organisationnelle du programme éducatif. L'alternance d'activités scolaires et extrascolaires dans le cadre de la mise en œuvre de programmes pédagogiques est déterminée par l'organisme éducatif.
Extrait de la loi fédérale sur l'éducation:
« programme éducatif - un ensemble de caractéristiques de base de l'éducation (volume, contenu, résultats prévus), des conditions organisationnelles et pédagogiques et, dans les cas prévus par la présente loi fédérale, des formulaires de certification, qui se présentent sous la forme d'un programme d'études, d'un calendrier académique, programmes de travail des matières académiques, cours, disciplines (modules), autres composantes, ainsi que matériel d'évaluation et d'enseignement».
Principaux domaines d'activités parascolaires
Selon la norme éducative de l'État fédéral, des activités parascolaires sont organisées dans les domaines du développement personnel :
sports et loisirs,
spirituel et moral,
sociale,
intellectuel général,
culturel général.
Formes de mise en œuvre des grandes orientations des activités périscolaires
Comme indiqué dans la norme éducative de l'État fédéral, les activités extrascolaires sont mises en œuvre sous des formes telles que des clubs, des studios artistiques, culturels, philologiques, choraux, des communautés en ligne, des clubs et sections sportifs scolaires, des organisations de jeunesse, des travaux d'histoire locale, des conférences, des sociétés scientifiques scolaires, olympiades, associations militaro-patriotiques, excursions, concours, recherche et recherche scientifique, pratiques socialement utiles et sous d'autres formes.
La même disposition est confirmée par SanPin 2.4.2.2821-10 :
— « Des activités périscolaires sont organisées sur la base du volontariat en fonction du choix des participants aux relations éducatives».

Il note également que « les heures allouées aux activités extrascolaires sont utilisées pour des pratiques socialement utiles, des activités de recherche, des projets éducatifs, des excursions, des randonnées, des concours, des visites de théâtres, de musées et d'autres événements ».
Dans quelle mesure les activités extrascolaires sont-elles mises en œuvre ?
Selon la norme éducative de l'État fédéral, le volume des activités parascolaires est de :
- pour les élèves de l'enseignement primaire général - jusqu'à 1350 heures réparties sur quatre années d'études ;
— au niveau de l'enseignement général de base — jusqu'à 1 750 heures réparties sur cinq années d'études en tenant compte des intérêts des étudiants et des capacités de l'organisation réaliser des activités éducatives.
Selon SanPin 2.4.2.2821-10, la charge hebdomadaire maximale autorisée d'activités parascolaires (en heures académiques) dans les classes 1 à 11, quelle que soit la durée de la semaine scolaire, ne devrait pas dépasser 10.
Selon SanPin 2.4.2.2821-10, les heures d'activités parascolaires peuvent être mises en œuvre aussi bien pendant la semaine scolaire que pendant les vacances, les week-ends et les jours fériés ; il est permis de redistribuer les heures d'activités parascolaires par année d'études au sein d'un même niveau. de la formation générale, ainsi que leur synthèse au cours de l'année académique.
La durée des activités périscolaires et leur nombre par semaine sont déterminés par arrêté de l'établissement d'enseignement.
Sur l'occupation des groupes lors des activités périscolaires
L'établissement d'enseignement décide de manière indépendante des questions de formation et de remplissage des groupes. Conformément à SanPin 2.4.2.2821-10, le nombre d'étudiants dans un groupe est déterminé sur la base du calcul du respect de la norme de superficie par étudiant d'au moins 2,5 mètres carrés. mètres et au moins 3,5 m². mètre par élève lors de l'organisation des formulaires de groupe. Si les conditions et les fonds nécessaires sont disponibles, il est possible de se diviser en groupes de plus petite capacité.
L'importance des activités parascolaires
Les activités parascolaires, ainsi que les activités des étudiants au sein des cours, visent à obtenir des résultats dans la maîtrise du programme éducatif principal.
L'objectif principal des activités parascolaires est de résoudre les problèmes d'éducation et de socialisation des enfants. Au cours des activités parascolaires, des traits de personnalité moraux se forment, l'étudiant apprend à communiquer non seulement dans la société, mais aussi en dehors de celle-ci.
Lors d’activités parascolaires, l’élève doit apprendre à agir, ressentir et prendre des décisions.
Le résultat des activités extrascolaires à l'école devrait augmenter le nombre d'enfants impliqués dans les loisirs organisés, la formation d'une culture sociale des écoliers, un sentiment de patriotisme et de citoyenneté, une prédisposition à un mode de vie sain, inculquant la tolérance et le respect du monde. autour d'eux.
De plus, pour la majorité des parents qui n'ont pas la possibilité physique ou financière d'emmener leurs enfants dans des établissements d'enseignement complémentaire ou dans certains clubs sportifs et studios de développement privés, les activités périscolaires d'un établissement d'enseignement leur permettent d'offrir à leurs enfants une telle opportunité gratuitement.

Ce qui est obligatoire et ce qui est facultatif
Rien n’indique directement que la participation des étudiants à des activités parascolaires est obligatoire dans la réglementation fédérale.
Conformément à la norme éducative de l'État fédéral, l'organisation d'activités parascolaires par un organisme éducatif est obligatoire, car elle fait partie intégrante du programme éducatif. Dans le même temps, l'organisation éducative est tenue de fournir aux participants aux relations éducatives le droit de choisir diverses formes d'activités extrascolaires sur une base volontaire.
De plus, selon SanPin 2.4.2.2821-10, des activités parascolaires sont organisées sur la base du volontariat selon le choix des participants aux relations éducatives. La charge hebdomadaire maximale autorisée en classe comprend la partie obligatoire du programme et la partie du programme formée par les participants aux relations éducatives. Il s'ensuit que les activités extrascolaires sortent du cadre du programme et ne sont pas prises en compte pour déterminer la charge académique maximale autorisée pour les étudiants.
Attirons l'attention sur les dispositions de l'article 34 de la loi fédérale sur l'éducation, selon lesquelles les étudiants ont le droit :
— « être crédité par un organisme exerçant des activités éducatives, de la manière établie par celui-ci, pour les résultats des étudiants maîtrisant les matières académiques, les cours, les disciplines (modules), la pratique, les programmes éducatifs complémentaires dans d'autres organisations exerçant des activités éducatives»;
— « assister à des événements de votre choix qui se déroulent dans une organisation engagée dans des activités éducatives et qui ne sont pas prévus par le programme, de la manière établie par la réglementation locale».
Ainsi, si un étudiant fréquente des clubs, des sections sportives, etc. dans des établissements d'enseignement complémentaire, il peut alors s'adresser à l'administration de l'organisme éducatif dans lequel il étudie pour lui demander de compter ses résultats dans le domaine d'activités parascolaires correspondant. , à condition que dans le domaine éducatif, l'organisation dispose d'un acte local correspondant.

Source:
Loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation » du 29 décembre. 2012 n° 273-FZ.
SanPin 2.4.2.2821-10 tel que modifié
Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 6 octobre 2009 n° 373, tel que modifié
Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 17 décembre 2010 n° 1897, tel que modifié
Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 17 mai 2012 n° 413
Lettre du ministère russe de l'Éducation et des Sciences du 12 mai 2011. N° 03-296
Programme éducatif de base approximatif de l'enseignement général primaire
Programme éducatif de base approximatif de l'enseignement général de base

Activités extrascolaires à l'école : ce qui est obligatoire et ce qui est facultatif: 114 commentaires

C'est-à-dire que je ne peux librement pas assister à des activités parascolaires ?

Bonjour, Anton! Non ce n'est pas vrai. Vous devez participer à des activités parascolaires. Ceci est inscrit dans l’article 43 de la loi fédérale sur l’éducation. Voir les explications du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie dans la lettre du 5 septembre 2018 n° 03-PG-MP-42216 « Sur la participation des élèves des écoles municipales et publiques de la Fédération de Russie aux activités parascolaires ».
Répondre
- Depuis quand une lettre est-elle un document juridique, ce n'est même pas un acte local.
  Répondre
- Enfant en 5ème. Lundi, mardi, vendredi et samedi pour 7 cours. Les deux derniers sont périscolaires. Il n'y a pas de repas à l'école. Dites-moi, qui fait les lois sur les activités périscolaires ? Pourquoi y a-t-il une telle charge de travail ? Pourquoi adoptent-ils de telles lois sans demander aux parents ? Nous avons des entraînements tous les jours à partir de 14h30. Nous étudions à l'école. Comment un enfant de 5e année peut-il avoir faim ? Ou les enfants n'ont-ils plus besoin de déjeuner ? Eh bien, assistons à des activités parascolaires et en même temps élevons des enfants malades du tractus gastro-intestinal. Dites-moi, je ne peux pas participer à des activités parascolaires ? Sinon, il n'y a rien qui puisse être compris de la loi. D'une part, vous ne pouvez pas tu dois y aller parce que tu fréquentes une école de sport, mais tu dois y aller.
  Répondre
- Avez-vous lu l'article 43? Il n'y a pas un mot sur les activités extrascolaires !
  Répondre
- Pourquoi ne demandent-ils pas aux parents si leurs enfants ont besoin de COURS PARASCOLAIRES ? Je n’ai pas besoin de 35 minutes d’anglais dans le sixième cours si nous allons en même temps dans une école d’enseignement complémentaire pour un cours complet d’une heure et demie. Pourquoi dois-je expliquer quelque chose à quelqu'un ?
  Répondre
Bonsoir, s'il vous plaît dites-moi quels types de cours devraient être inclus dans les activités extrascolaires à l'école ? La direction de l'école a-t-elle le droit d'organiser des activités extrascolaires pendant les quatre à cinq premières heures de la journée scolaire ?
Répondre
- Bonjour, Aneta! C'est pourquoi on parle d'activités parascolaires. Comme indiqué dans la norme éducative de l'État fédéral,
  Les activités périscolaires doivent être comprises comme des activités éducatives visant à atteindre les résultats prévus de la maîtrise des programmes éducatifs de base (personnels, méta-matière et matière), réalisés sous des formes autres que les activités en classe.
  Les activités parascolaires sont planifiées et organisées en tenant compte des caractéristiques et des besoins individuels de l'enfant, des demandes familiales, des traditions culturelles, des caractéristiques nationales et ethnoculturelles de la région.
  Les formes d'activités extrascolaires devraient assurer l'activité et l'indépendance des étudiants ; combiner travail individuel et travail de groupe ; proposer un horaire de cours flexible (durée, séquence), une composition variable d'étudiants, des activités de projets et de recherche (dont expéditions, stages), des excursions (dans les musées, parcs, entreprises, etc.), des randonnées, des jeux d'entreprise, etc. Il est recommandé d’utiliser des formulaires de nature exploratoire et créative. L'organisme éducatif détermine de manière indépendante les formes de mise en œuvre des activités périscolaires.
  Répondre
Salutations. Après m'être familiarisé avec ce sujet, je peux tirer une conclusion qu'il suffit d'assister à une heure par semaine d'activités extrascolaires pour résoudre les litiges dus à l'absence de minimum pour cette question, ai-je bien compris...... ? ??
Répondre

Bon après-midi Sur la base de ce qui précède, lorsque je fréquente la section sportive et les cours officiels de langues étrangères, je reçois des certificats de ces institutions, et sommes-nous dispensés d'activités périscolaires dans l'enceinte de l'école ?
Répondre
Bon après-midi « Il n’y a aucune indication directe que la participation des étudiants à des activités parascolaires est obligatoire dans la réglementation fédérale », la phrase de l’article n’indique-t-elle pas que les activités parascolaires sont volontaires ou au moins facultatives.
Répondre
S'il vous plaît, dites-moi, nous avons une visite payante dans la même institution, et ils disent que c'est obligatoire. Il s'agit très probablement d'une activité parascolaire. Comment refuser ces cours ennuyeux, voire payants ?
Répondre
La préparation à l'examen d'État unifié peut-elle être réalisée dans le cadre d'activités périscolaires en tant que cours au choix ?
Répondre
Dans le cadre des activités périscolaires, les cours de préparation à l'examen d'État unifié peuvent-ils être dispensés au choix ?
Répondre
Je voudrais ajouter à tous que les lettres des ministères et départements ne sont pas des documents normatifs et ne peuvent certainement pas les annuler, par conséquent, les activités extrascolaires pour les étudiants restent sur une base volontaire, comme le disent la loi sur l'éducation et les règlements sanitaires.
Répondre
Bonjour! Et si l'organisme public dispose de groupes de jour prolongés dans les écoles primaires, alors un cours sur les activités périscolaires peut-il être inclus dans les horaires de travail du GPD, après l'heure sportive ?
Répondre
Bon après-midi.
1) S'il vous plaît, dites-moi, est-il vrai qu'il ne devrait pas y avoir plus de 15 élèves dans les activités extrascolaires ?
2) Si un enfant participe ou ne participe pas (en raison de cours supplémentaires dans les sections ou dans l'école de musique) aux activités périscolaires, comment réussit-il le test ?
3) Ai-je bien compris que le but principal des activités parascolaires est une tâche éducative, mais aussi morale, etc. ?
4) Et chaque élève est-il tenu de participer à 10 heures d’activités parascolaires par semaine ?
Merci.
Répondre
Bonjour. Et si l'enfant échoue ou réussit le test. Où dois-je enregistrer cela ?
Répondre
Bonne soirée! Aujourd'hui, à l'école, nous avons reçu des demandes d'activités parascolaires que nous, parents, devons signer. L'application contient 5 matières : sport et santé, moralité, éthique, intelligence générale, culture générale et social. Et tous ces éléments, disaient-ils, doivent être écrits. Nous disposons de 10 heures par semaine pour les activités extrascolaires. Ils ont mis cette activité extrascolaire en 2ème année en 5ème et 6ème leçon. Est-ce réellement légal ? Et pourquoi devrions-nous choisir tout cela ? ou avons-nous le droit de choisir une chose dans cette liste ?
Répondre
Bonjour. Dites-moi, les activités extrascolaires peuvent-elles être dans les leçons 6 et 7, et la matière principale dans la leçon 8, et que devons-nous faire si nous n'avons pas le temps de suivre des cours en dehors de l'école (nous avons un certificat) ?
Répondre
- Bonjour, Olga! Les activités périscolaires doivent être comprises comme des activités éducatives visant à atteindre les résultats prévus de la maîtrise des programmes éducatifs de base (personnels, méta-matière et matière), réalisés sous des formes autres que les activités en classe. Les activités périscolaires font partie intégrante et obligatoire du programme de formation générale de base. Il n'y a aucune indication directe dans les documents réglementaires et les lettres du ministère de l'Éducation à quelle heure les activités extrascolaires doivent être réalisées. Selon SanPiN 2.4.2.2821-10, la charge hebdomadaire maximale autorisée en classe comprend la partie obligatoire du programme et la partie du programme formée par les participants aux relations éducatives. Comme vous pouvez le constater, les activités extrascolaires dépassent ces limites. Votre problème doit être résolu avec la direction de l'école.
  Répondre
- Bonjour. Un enseignant peut-il interdire à des élèves de participer à des activités extrascolaires pour mauvais comportement ? L'enseignant sélectionne-t-il les élèves selon ses souhaits ?
  Combien d’heures de mathématiques extrascolaires devraient être gratuites en 2e année ?
  Répondre
Répondre
Si je comprends bien, les activités extrascolaires sont obligatoires. Mais cela ne compte pas comme heures d’étude, et pourtant ce sont des cours supplémentaires et une charge de travail supplémentaire. Mon fils est en 2ème année. Étudier à partir de 14h00. Chaque jour, il y a 5 leçons, et un jour, la leçon 0 comprend du dessin parascolaire. Le samedi, il y a 4 activités extrascolaires. Et s'il vous plaît, expliquez-moi en russe, si les activités extrascolaires sont obligatoires, cela signifie-t-il que j'ai le droit de les considérer comme des heures de classe ? L'enfant rentre de l'école à 19h00, fait ses devoirs, puis se prépare aux concours et aux projets, et le matin nous allons dans nos clubs qui l'intéressent. N'est-ce pas trop de travail pour un enfant ? Pourquoi les activités extrascolaires sont imposées, c'est pourquoi elles sont extrascolaires, afin que pendant leur temps libre, ils puissent participer à des activités qui intéresseront l'enfant.
Répondre
Bon après-midi
S'il vous plaît, dites-moi, un enseignant a-t-il le droit d'attribuer des notes pour les activités parascolaires ?
Répondre
Il semble que notre éducation fasse tout pour décourager les enfants d'aller à l'école. L'idée d'activités extrascolaires n'était probablement pas mauvaise si les enfants avaient vraiment le choix ou si les souhaits des élèves et des parents étaient pris en compte. Et du coup, ils l'ont rendu obligatoire, là où les enfants ne veulent pas aller, mais ils y sont obligés. Mon fils est en 4ème, nous avons dans l'horaire du travail et des mains habiles (parascolaires), du dessin et des couleurs magiques (parascolaire) C'est pas la même chose ? Eh bien ? Et avec des mains habiles, pour le sixième cours consécutif, ils cousent des peluches et je dois dépenser de l'argent en feutre, en rembourrage polyester, en rubans, en boutons... ça revient à 250-300 roubles par leçon. En ai-je besoin ? J'ai un fils, pourquoi a-t-il besoin de CELA ? Avant de mettre en œuvre quelque chose, nous devons bien réfléchir à tout, mais on a l'impression que les gens eux-mêmes sont loin d'être "éduqués" dans l'éducation s'ils ont créé un tel désordre qu'ils ne peuvent pas donner une réponse claire aux parents sur ce qui devrait être et comment cela devrait être. Ils envoient des désabonnements différents chaque année, mais ils ne peuvent pas indiquer quoi et comment cela devrait être.
Répondre
- bonne journée, Elena! Actuellement, il faut se laisser guider par la lettre du ministère de l'Éducation et des Sciences du 18 août 2017 n° 09-1672 et la lettre du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie du 5 septembre 2018, selon lesquelles la fréquentation des activités extrascolaires les activités sont obligatoires. Selon ces lettres, les activités parascolaires visent à atteindre les résultats prévus des principaux programmes éducatifs - personnels, méta-matières et matières. Un enfant peut obtenir les résultats prévus des activités éducatives en élargissant l'information, le sujet et l'environnement culturel dans lesquels se déroulent les activités éducatives et en augmentant la flexibilité de son organisation. C'est-à-dire que les activités extrascolaires ne peuvent pas, comme auparavant, être organisées simplement en fonction des domaines de développement personnel - sport et santé, spirituel et moral, social, intellectuel général, culturel général.
  L'école choisit ses propres formes.
  Conseil : les parents peuvent influencer les formes d'activités parascolaires par l'intermédiaire des organismes publics de l'école - le comité de parents, le conseil d'école et autres organes directeurs collégiaux - il n'est pas nécessaire de s'asseoir dans les tranchées et d'attendre que quelqu'un le fasse à votre place.
  Répondre
  - Bon après-midi.
    Je ne m'assois jamais dans les tranchées, j'écris souvent sur le site de l'école si quelque chose n'est pas clair pour moi. Et ils me demandent constamment de ne pas le faire, car il ne doit y avoir que des informations positives ! Concernant les « activités périscolaires » : j'ai apporté un certificat à école déclarant que L'enfant va à la piscine même les jours où nous y avons des activités extrascolaires, nous sommes autorisés à ne pas y aller. Il s'avère que ce n'est pas si obligatoire ? Ou l'école comprend-elle également mal l'essence de cette activité ?
    Répondre
    - bonne journée, Elena! Ce n'est pas tout à fait vrai. Dans l'art. 34 La loi fédérale du 29 décembre 2012 n° 273-FZ stipule qu'un étudiant a le droit de créditer un organisme exerçant des activités éducatives, de la manière établie par celui-ci, pour les résultats des étudiants maîtrisant des matières académiques, des cours, des disciplines (modules ), pratique, programmes éducatifs supplémentaires dans d'autres organisations menant des activités éducatives. Il suffisait de se familiariser avec la loi locale pertinente de l'école. Par exemple, à Moscou, cela se faisait au niveau du ministère de l'Éducation.
      Répondre
    - N'avez-vous pas honte d'écrire depuis des établissements d'enseignement et de faire autant d'erreurs ?!
      Répondre
    - Des activités périscolaires sont nécessaires afin de bien maîtriser le programme principal.
      Et si l'enfant lui-même maîtrise le programme principal et a progressé dans ses connaissances, bien avant ses camarades de classe, alors il n'a pas besoin d'activités parascolaires.
      Mon fils a réussi l'Olympiade de 1re année seulement après être allé en 1re année, au cours de la 3ème semaine. Et j'ai tout décidé correctement.
      Il s’avère que nous n’avons pas vraiment besoin d’activités extrascolaires ?)
      Répondre
En raison de ces activités parascolaires, les enfants n'ont absolument pas le temps de se reposer ou de marcher au grand air. Un enfant de 3e année rentre de l'école à 15h30, mange et s'assoit pour faire ses devoirs. Il n'y a pas de temps pour se reposer. Merci à l'éducation pour un tel rythme. Depuis l'enfance, l'enfant n'a pas le droit de respirer à cause de la charge de travail folle. Ce sont encore de très jeunes enfants !
Répondre
Bonjour! Nous avons eu une réunion des directeurs de notre municipalité, au cours de laquelle ils ont annoncé que les activités parascolaires sont obligatoires pour chaque enseignant. Et sur le fond. Et sans paiement. Ils disent que les activités parascolaires sont incluses dans sa partie non standardisée du travail et que le respect du plan parascolaire sera vérifié. Comment se peut-il?
Répondre
Pourquoi induisez-vous les gens en erreur ? Qui vous a payé pour promouvoir des activités parascolaires ?
Vous faites référence à la LETTRE du Ministère de l'Éducation, et il existe une LOI, SANPIN, qui stipule à l'unanimité que les activités extrascolaires sont VOLONTAIRES.
Laissez votre ministère de l'Éducation écrire au moins 10 lettres. UNE LETTRE N'EST PAS UNE LOI！
Je lis et je suis étonné... qu'enseignez-vous aux gens ?！
Répondre
Bonjour! Qui doit fournir les avantages et le matériel (échecs, pâte à modeler, papier de couleur, etc.) pour les activités parascolaires, les parents ou l'école ?
Répondre
Cher auteur du blog ! Chaque réponse que vous donnez est un déjà vu de la précédente. Ils vous posent des questions précises. Les parents veulent vraiment comprendre. Et vous n’avez répondu spécifiquement à aucune question. Seulement des mots : Contact…. Nous conseillons... Si vous ne pouvez pas assumer la responsabilité de répondre clairement par oui ou par non, il vaut mieux fermer complètement votre boutique ! En tant qu'enseignant, pour être honnête, j'ai honte que nous (dans ce cas, en votre personne) ne puissions rien dire de spécifique aux parents !!!
Répondre
Bonjour! J'ai personnellement contacté le directeur de l'école, puis j'ai écrit au comité local d'éducation, mais ils ont simplement fait référence à la lettre qui n'était plus d'actualité, puis j'ai contacté Rospotrebnadzor et j'ai obtenu des résultats. On m'a répondu que les activités extrascolaires se font sur une base volontaire. Et on nous donnait des cours d'activités extrascolaires après les cours principaux, même si avant cela, ils pouvaient avoir lieu soit en premier, soit au milieu des cours principaux. Et nous avons veillé à ne pas y aller.
Répondre
Ce cas est-il un événement obligatoire :

Un concert en l'honneur du 9 mai, organisé par l'école (ils ont recruté des étudiants qui récitaient des comptines sur scène) a été organisé « à la place » d'un cours d'histoire et, éventuellement, d'éducation physique.
Il ne s'agit pas d'un club, d'un événement unique, auquel toute l'école est convoquée volontairement et obligatoirement chaque année.
Cependant, rien d’utile n’en sort, il n’y a aucun apprentissage.

Nécessairement?
Répondre
Bon après-midi S'il vous plaît, dites-moi, un enseignant est-il obligé de mener des activités parascolaires si l'école ne les paie pas ? Est-il légal d'imputer cela aux responsabilités professionnelles ?
Répondre
Y a-t-il une substitution de concepts en cours ? Les activités périscolaires sont remplacées par des activités extrascolaires. Les activités parascolaires, c'est faire ses devoirs, n'est-ce pas ? Les activités parascolaires comprennent des excursions, des musées, des conversations avec le professeur sur vos difficultés et vos intérêts, la préparation aux concours et aux olympiades, les examens, le travail sur vos propres erreurs, la lecture d'encyclopédies et bien plus encore, individuelles et en groupe. Et au lieu de tout cela, nous sommes chargés de COURS « périscolaires », avec un horaire, une liste de groupes, etc. Institutionnaliser, en adaptant les ACTIVITÉS parascolaires aux règles de l’école.
Répondre
Selon la norme éducative de l'État fédéral, la POO EST MISE EN ŒUVRE PAR UN ÉTABLISSEMENT D'ÉDUCATION à travers des activités en classe et parascolaires dans le respect des exigences des règles et réglementations sanitaires et épidémiologiques de l'État !
Pourquoi tout le monde fait attention à ce qui est mis en œuvre à travers les cours et les activités parascolaires, et absolument personne ne fait attention à l'OMS ! est en cours de mise en œuvre. Que veux-tu dire par implémenté ??? Autrement dit, il est incarné. Les normes éducatives de l'État fédéral sont mises en œuvre par l'établissement d'enseignement ! Où parle-t-on des disciples ?
Répondre
- Bonjour, Ekaterina! La norme éducative de l'État fédéral est mise en œuvre par les enseignants. La norme éducative de l'État fédéral est une norme définissant ce qui doit être enseigné aux écoliers. Ainsi, la norme éducative de l'État fédéral s'adresse aux enseignants et aux étudiants. La sélection et le placement du personnel enseignant sont effectués par la direction de l'école.
  Répondre
  - Conformément à l'article 43. Devoirs et responsabilités des étudiants :
    1. Les étudiants sont tenus de :
    1) maîtriser consciencieusement le programme éducatif, réaliser le programme individuel, y compris assister aux séances de formation prévues par le programme ou le programme individuel, préparer les cours de manière autonome, accomplir les tâches confiées par le personnel enseignant dans le cadre du programme éducatif
    
    Qu'est-ce qu'un programme éducatif ?
    Programme éducatif - conformément à la loi fédérale n° 273 du 29 décembre 2012 « sur l'éducation dans la Fédération de Russie », un ensemble de caractéristiques de base de l'éducation (volume, contenu, résultats prévus), des conditions organisationnelles et pédagogiques et, dans les cas prévus. par cette loi fédérale, les formulaires de certification, qui se présentent sous la forme d'un programme d'études, d'un calendrier académique, de programmes de travail des matières académiques, de cours, de disciplines (modules), d'autres composants, ainsi que de matériel d'évaluation et d'enseignement.
    
    Le programme éducatif principal (BEP) d'un établissement d'enseignement détermine les buts, les objectifs, les résultats prévus, le contenu et l'organisation du processus éducatif au niveau de l'enseignement général, de l'enseignement supérieur (pour chaque direction (spécialité) et niveau) et est mis en œuvre par l'établissement d'enseignement à travers des activités en classe et parascolaires dans le respect des exigences des règles et réglementations sanitaires et épidémiologiques de l'État.
    Ce sont tous des extraits de la loi fédérale du 29 décembre 2012 N 273-FZ (telle que modifiée le 26 juillet 2019) « sur l'éducation dans la Fédération de Russie ».
    Et nulle part dans la loi il n'y a d'interprétation de la participation obligatoire aux activités parascolaires !
    La lettre du ministère de l’Éducation a simplement été déformée à leur convenance, mais la lettre n’a aucune force juridique ! Il est donc déconseillé dans ce cas de se référer aux Lettres du Ministère de l’Éducation Nationale ! Inutile de présenter des gens déjà analphabètes au sens juridique du terme !

Note explicative

Les heures allouées aux activités périscolaires sont utilisées à la demande des étudiants et visent à mettre en œuvre diverses formes de son organisation, différentes du système pédagogique de cours. Les cours se déroulent sous forme d'excursions, de clubs, de tables rondes, de conférences, de débats, de KVN, de quiz, d'événements festifs, de cours, de sociétés scientifiques scolaires, d'olympiades, de concours, de recherche et de recherche scientifique, etc. En fréquentant les clubs, les étudiants s'adaptent bien à leurs pairs, grâce au travail individuel de l'animateur, la matière est étudiée plus en profondeur. Pendant les cours, les animateurs tentent de révéler chez les élèves des capacités telles qu'organisationnelles, créatives et musicales, qui jouent un rôle important dans le développement spirituel des adolescents.

Les activités parascolaires doivent concentrer leurs activités sur chaque élève afin qu'il puisse ressentir sa singularité et sa pertinence.

Les cours peuvent être dispensés non seulement par des enseignants d'établissements d'enseignement général, mais également par des enseignants d'établissements d'enseignement complémentaire.

Le paradigme éducatif de l'école exige de la part du personnel enseignant une aide maximale pour développer le potentiel de la personnalité de l'enfant, la capacité de pensée créative, la recherche de l'amélioration spirituelle, l'indépendance, l'estime de soi, la capacité de prendre des décisions rationnelles et d'assumer la responsabilité de leurs actions.

L’école fonctionne sur trois niveaux de résultats pour les activités périscolaires des élèves :

Niveau 1 – l'élève connaît et comprend la vie sociale (l’acquisition par l’élève de connaissances sociales, une compréhension primaire de la réalité sociale et de la vie quotidienne) ;

Niveau 2 – l'étudiant valorise la vie sociale (l'étudiant acquiert de l'expérience et une attitude positive envers les valeurs fondamentales de la société, une attitude fondée sur des valeurs envers la réalité sociale dans son ensemble) ;

Niveau 3 – l'étudiant agit de manière indépendante dans la vie publique (les étudiants acquièrent une expérience d'action sociale indépendante).

Les activités périscolaires visent à développer des résultats pédagogiques :

acquisition par les étudiants d'une expérience sociale;

formation d'une attitude positive envers les valeurs sociales fondamentales ;

acquisition par les écoliers d'une expérience d'action sociale indépendante.

L’atteinte de trois niveaux d’activités parascolaires augmente les résultats

la probabilité des effets de l'éducation et de la socialisation des enfants.

Pertinence du programme est associé à la nécessité de développer la créativité amateur, les compétences d'expression et de chant des enfants et d'élargir l'activité créatrice des élèves du cercle. La société moderne se caractérise par une attention accrue portée au développement moral et esthétique des étudiants et aux capacités uniques de chaque individu. À cet égard, le problème de l'identification et du développement du potentiel interne d'un individu, du degré de son talent, dès la petite enfance, se pose.

L'importance pratique du programme d'activités parascolaires « Jeune Linguiste » : le travail parascolaire sur le sujet fait partie intégrante du processus pédagogique et éducatif et est inclus comme une composante particulière dans les activités pédagogiques et éducatives de l'enseignant. La recherche de moyens optimaux pour améliorer le processus d'apprentissage, l'éducation et le développement des élèves a conduit à la nécessité de créer un espace à l'école dans lequel chaque enfant peut trouver sa propre place, réaliser ses capacités et s'enrichir de manière créative et intellectuelle. et spirituellement. Les activités des activités périscolaires « Jeune Linguiste » permettent de résoudre ces problèmes.

La nouveauté du programme d'activités périscolaires « Jeune Linguiste » est la suivante : pour la première fois, le programme a un caractère intégré et permet, selon les besoins, de varier le processus pédagogique, de préciser et de structurer son contenu, en tenant compte de l'âge et caractéristiques individuelles des étudiants, et offre également la possibilité de développer les capacités créatives de tous les groupes d'étudiants. Dans le processus éducatif du programme, des technologies innovantes sont utilisées : technologie des activités de projet, activités de groupe, technologies orientées vers l'étudiant et de jeu, etc.

Objectif des activités parascolaires

Créer les conditions permettant aux étudiants de réaliser l'expérience sociale nécessaire à la vie en société et à la formation d'un système de valeurs accepté par la société, créant les conditions pour le développement multiforme et la socialisation de chaque étudiant pendant son temps libre après ses études. Création d'un environnement éducatif qui assure l'activation des intérêts sociaux et intellectuels des étudiants pendant leur temps libre, le développement d'une personnalité saine et créative, dotée d'une responsabilité civique et d'une conscience juridique formées, préparée à la vie dans de nouvelles conditions, capable de des activités pratiques socialement significatives et la mise en œuvre d'initiatives bénévoles.

Objectifs des activités parascolaires

1. Organisation d'activités socialement utiles et de loisirs pour les étudiants

2. Formation de compétences de communication positives.

3. Développement de compétences dans l'organisation et la mise en œuvre de la coopération avec les enseignants, les pairs, les parents et les enfants plus âgés pour résoudre des problèmes communs.

4. Favoriser le travail acharné, la capacité à surmonter les difficultés, la détermination et la persévérance pour obtenir des résultats.

5. Développement d'une attitude positive envers les valeurs sociales fondamentales (personne, famille, patrie, nature, paix, connaissance, travail, culture) - pour la formation d'un mode de vie sain.

Créer les conditions nécessaires à la mise en œuvre efficace de programmes éducatifs de base ciblés à différents niveaux, mis en œuvre en dehors des heures de classe.

Améliorer le système de contrôle de l'efficacité du travail éducatif à l'école

8. Approfondir le contenu, les formes et les méthodes d’emploi des étudiants pendant leur temps libre après leurs études.

9. Organisation du support informationnel pour les étudiants.

10. Améliorer la base matérielle et technique pour organiser les loisirs des étudiants.

Principes du programme

Impliquer les étudiants dans des activités actives.

Accessibilité et visibilité.

Le lien entre théorie et pratique.

Prise en compte des caractéristiques d'âge.

Une combinaison de formes d’activités individuelles et collectives.

Objectif et séquence d'activités (du simple au

complexe).

Le programme est axé sur le développement des caractéristiques personnelles du diplômé

(« portrait d'un diplômé du primaire ») :

 Aimer son peuple, sa terre et sa patrie ;

 Respecter et accepter les valeurs de la famille et de la société ;

 Curieux, explorant activement et avec intérêt le monde ;

 Possède les bases des compétences d'apprentissage ; capable d'organiser ses propres activités;

 Prêt à agir de manière indépendante et à être responsable des siens

mortiers devant la famille et la société ;

 Sympathique, capable d'écouter et d'entendre l'interlocuteur, de justifier sa position, d'exprimer son opinion ;

 Suivre les règles de santé et de sécurité pour vous-même et

mode de vie environnant.

Particularités du programme

1. Cours au choix des étudiants, obligatoires pour le mastering.

2. Cours au choix des étudiants, non requis pour l'achèvement.

3. Le nombre maximum de places pédagogiques pour ressentir les limites de vos capacités.

4. Organisation modulaire des cours (16,5 - 17 heures ou 33-34 heures). Au cours de l'année, l'étudiant choisit 2-3 cours au choix.

5. Les cours prennent en compte les caractéristiques d'âge des étudiants, leurs intérêts, les principaux types d'activités sont les projets éducatifs et la recherche pédagogique.

6. Les cours comprennent des outils et des procédures d'évaluation avec lesquels vous pouvez suivre la dynamique du développement des étudiants.

7. Le résultat des cours choisis par les étudiants, obligatoires pour la maîtrise, doit être des produits (3e-4e années - projet de groupe).

Mode cours

Caractéristiques de la tranche d'âge des enfants à laquelle le programme s'adresse

La participation de l’enfant aux activités scolaires s’effectue sur une base volontaire, en fonction de ses intérêts et de ses inclinations. La participation est enregistrée par l’enseignant principal sur la carte de travail de l’enfant, sur la base des résultats desquels est évaluée l’inclusion de l’enfant dans les activités extrascolaires.

L'âge des enfants est de 8 à 10 ans. Il s'agit d'élèves de 3e année (2006 - 2 élèves, 2005 - 6 élèves, 2004 - 2 élèves).

Caractéristiques du recrutement d'enfants : gratuit, à la demande de l'enfant pour participer à des activités extrascolaires.

Sur les 17 élèves de 3e année de l'année scolaire 2014-2015, 10 fréquentaient la maternelle et 7 la maison.

Début septembre, lors des études en 1ère année (année académique 2012-2013), un diagnostic de l'aptitude aux apprentissages des élèves de première année a été réalisé. Son objectif était d'évaluer le potentiel d'adaptation des élèves de première année au cours de la période initiale d'éducation.

Diagnostic de la préparation des élèves de première année à l'école au début

L'année scolaire a montré que 35% sont prêts à apprendre, 25% ont des problèmes mineurs,

40% ne sont pas prêts pour la scolarité.

La motivation à apprendre pour 50 % des élèves est pédagogique, pour 20 % elle est ludique et pour 30 % elle est positive.

tion.

Les processus de pensée chez 25 % sont à un niveau élevé, chez 45 % des étudiants - à

niveau moyen, 30% ont un niveau faible.

La mémoire chez la plupart des enfants se situe à un niveau de développement moyen et faible.

35% des étudiants ont un niveau d'attention élevé, 65% ont un niveau d'attention moyen et faible.

80% des étudiants ont des troubles de la parole.

Les élèves ayant des troubles d'apprentissage ont des capacités motrices peu développées,

activité graphique suffisamment développée, vocabulaire faible.

35% des étudiants ont des problèmes personnels (niveau élevé

timidité, faible volonté, lenteur, incertitude, souvent distrait).

Le programme d'études choisi dans le programme «Jeune Linguiste» égalise les opportunités de départ pour le développement de la personnalité de l'enfant, contribue à un développement plus complet des capacités individuelles de l'enfant, au développement de l'intérêt des enfants pour divers types d'activités, du désir de participer activement à des activités productives, la capacité d'organiser de manière indépendante leur temps libre et favorise une culture de la communication, la libre expression de ses pensées, prépare pleinement les enfants en âge d'aller à l'école primaire à la poursuite des études et de la vie.

Mode cours

Le nombre total d'heures par an est de 34 heures.

Nombre d'heures par semaine – 1 heure.

Fréquence par semaine – 1 fois.

La durée du cours est de 40 minutes.

Orientations pour la mise en œuvre du programme

1.Création d'un espace pédagogiquement organisé optimal pour que les étudiants puissent passer leur temps libre.

2. Réaliser les activités d'organisation et de gestion nécessaires à l'emploi optimal des étudiants pendant leur temps libre après leurs études.

3. Améliorer le contenu, les formes et les méthodes d’emploi des étudiants pendant leur temps libre après leurs études.

4. Support d’information pour l’emploi des étudiants pendant leur temps libre.

5. Accompagnement scientifique et méthodologique à l’emploi des étudiants en dehors des heures de cours.

6. Améliorer le niveau de dotation en personnel.

7. Améliorer la base matérielle et technique pour organiser les loisirs des étudiants.

Sur la base des résultats d'une enquête auprès des parents, il a été révélé qu'il est nécessaire d'organiser le travail d'un certain nombre de clubs et de sections dans divers domaines, ce qui constituera la base de la divulgation et du développement les plus complets des capacités individuelles des enfants. chaque enfant. Les domaines suivants ont été mis en avant :

Sports et loisirs

Direction culturelle générale

Direction intellectuelle générale

Direction spirituelle et morale

Activités sociales (projet)

Formes d'activités périscolaires par domaine

1. Sports et loisirs :

Le travail sportif et récréatif est un domaine majeur des activités parascolaires, car l'activité physique est un besoin biologique d'un organisme en développement, dont le degré de satisfaction détermine la santé des enfants, non seulement leur développement physique, mais aussi leur développement général.

L’objectif est de créer une culture de la santé et des besoins des enfants en matière de santé.

mode de vie.

Tâches de sous-programme

*formation d'un système de connaissances sur la santé et un mode de vie sain ;

*formation de la culture morale, de la connaissance de soi, des compétences d'amélioration personnelle et de développement personnel physique et moral.

*poser les conditions préalables à la formation des bases d'un mode de vie sain.

Le programme de ce cours est axé sur le développement chez un enfant

positions de reconnaissance de la valeur de la santé, sens des responsabilités dans le maintien et le renforcement de sa santé, élargissement des connaissances et des compétences

sur la culture hygiénique. Ce programme vous permet de compléter et

développer la compréhension des enfants sur le corps et le monde qui les entoure

positions salvatrices apprises dans les cours d’éducation physique et d’environnement.

Le programme du club ne comprend pas seulement les problèmes physiques

santé, mais aussi des questions de santé spirituelle. Il ne suffit pas d'enseigner à un enfant

brossez-vous les dents matin et soir, faites de l'exercice et mangez des aliments sains.

Il faut que dès la petite enfance, il apprenne à s'aimer, à aimer les gens et la vie.

Organisation de randonnées, d'excursions, de « Journées Santé », de jeux de plein air, de « Fun Starts », de compétitions sportives intra-scolaires, de fêtes sportives.

Mener des discussions sur la santé.

Application de moments de jeu en cours, physiques. juste une minute.

Participation aux compétitions sportives scolaires et régionales.

Conduire un cercle

Résultats du premier niveau (acquisition par l’étudiant de connaissances sociales, compréhension de la réalité sociale et de la vie quotidienne) :

acquisition par les écoliers de connaissances sur les règles de maintien d'un mode de vie sain, sur les normes d'hygiène de base, sur les précautions de sécurité lors de la pratique d'un sport, sur les méthodes et moyens d'autodéfense ; sur les méthodes de navigation et les règles de base de survie dans la nature ; sur les jeux folkloriques russes.

Résultats du deuxième niveau (formation d'attitudes positives de l'étudiant envers les valeurs fondamentales de notre société et envers la réalité sociale en général) :

développement des relations de valeur de l'élève avec sa propre santé et celle des personnes qui l'entourent, avec le sport et l'éducation physique, avec la nature, avec sa patrie natale, son histoire et ses gens, avec le travail, avec les autres.

Les résultats du troisième niveau sont l’acquisition par l’étudiant d’une expérience d’action sociale indépendante. Interaction des étudiants avec des acteurs sociaux en dehors de l'école, dans un environnement social ouvert.

2. Direction culturelle générale :

La particularité de ce programme est que le plus jeune s'immerge naturellement dans les activités théâtrales, sans contrainte il se retrouve dans le monde de la musique, des mots, de la littérature, de la peinture, etc., et la co-création naît, puisque le théâtre est une forme collective. de créativité, dans lequel vous devez communiquer et résoudre ensemble des problèmes créatifs. Chaque enfant devra posséder toutes ses capacités naturelles, même celles dont ni lui ni ses parents ne sont conscients. Les thèmes du programme reflètent les problèmes personnels des enfants de cet âge et peuvent donc être utilisés pour prévenir les processus défavorables. Pendant les cours, les enfants apprendront comment communiquer, adopteront un comportement acceptable et maîtriseront des compétences de communication efficaces. Ce cours permet d'établir de bonnes relations interpersonnelles, d'améliorer ses compétences en communication, de renforcer le respect des autres et l'estime de soi et d'ajuster son comportement.

Cible

créer un environnement émotionnel confortable : développer le besoin des enfants d’activités créatives régulières ;

pour le développement des capacités cognitives et créatives des étudiants

à travers l'art de l'expression artistique, la représentation théâtrale, le concert

activités, cours pratiques de mise en scène.

Tâches de sous-programme

Développer un intérêt pour les arts de la scène;

Développer l'attention visuelle et auditive, la mémoire, l'observation, la débrouillardise et l'imagination, l'imagination, la pensée imaginative ;

Activer l'intérêt cognitif ;

Développer la capacité de coordonner vos actions avec d'autres enfants ;

Cultiver la bienveillance et le contact dans les relations avec

pairs;

Développer la capacité de croire sincèrement en toute situation imaginaire, de se transformer et de se transformer ;

Développer le sens du rythme et la coordination des mouvements ;

Développer la respiration et l'articulation de la parole ;

Développer la diction en utilisant le matériel des virelangues et de la poésie ;

Élargissez votre vocabulaire ;

Apprenez à utiliser des mots qui expriment des sentiments fondamentaux ;

Brève description de la conception du sous-programme

Le programme est axé sur le développement de la culture générale et esthétique

étudiants, capacités et inclinations artistiques, porte

caractère créatif prononcé, offrant la possibilité

expression de soi créative, improvisation créative. Ce programme est pertinent car l'activité théâtrale est un moyen d'expression de soi, un outil de résolution des conflits caractérologiques et un moyen de soulager le stress psychologique. Il vise à élever un élève du primaire comme une personne adaptée à la vie, préparée psychologiquement à diverses situations stressantes et aidant l'enfant à s'améliorer.

Organisation d'excursions, d'expositions de dessins d'enfants, d'artisanat et de créations d'étudiants ;

Animer des cours thématiques sur l'esthétique de l'apparence de l'élève, la culture du comportement et de la parole ;

Travail de cercles

Participation à des concours et expositions de créativité des enfants du cycle esthétique au niveau de l'école, du district et de la région.

3. Orientation intellectuelle générale :

Une caractéristique distinctive de la nouvelle norme est sa nature basée sur l’activité, l’objectif principal étant le développement de la personnalité de l’étudiant. Le système éducatif abandonne la présentation traditionnelle des acquis d'apprentissage sous forme de connaissances, de compétences et d'aptitudes ; la formulation de la norme indique les types réels d'activités que l'élève doit maîtriser à la fin de l'enseignement primaire. Ce domaine du programme aidera l'enseignant à organiser l'acquisition par les élèves de connaissances supra-matières, à savoir : la capacité d'apprendre, la capacité d'acquérir de nouvelles connaissances de manière autonome, les compétences et capacités pour organiser leurs activités éducatives, y réfléchir , les contrôler et les évaluer. Il vise une croissance positive des étudiants non seulement dans la maîtrise du contenu de la matière, mais également dans l'augmentation de l'intérêt cognitif, le développement des qualités personnelles et des relations au sein de l'équipe.

Cible

Compréhension théorique par chaque étudiant des lois générales d'organisation de ses activités pédagogiques, de maîtrise des valeurs et des modes de connaissance.

Tâches de sous-programme

*Aide à augmenter la motivation des enfants à être indépendants et

apprentissage conscient, créer les conditions permettant à l'enfant de découvrir les secrets de ses études réussies.

*Aider l'élève à mémoriser les connaissances qui lui ont été révélées sur les activités pédagogiques, les appliquer aussi bien à l'école qu'à la maison, procéder à une auto-évaluation de son

connaissances et compétences, apprendre avec plus d’enthousiasme et d’efficacité.

*Formuler systématiquement des activités éducatives universelles, augmenter

qualité de l'éducation conformément aux nouveaux buts et objectifs fixés par la norme éducative de l'État fédéral de l'UNO.

*Apprendre à ne pas avoir peur des difficultés d'apprentissage et à accomplir les tâches avec diligence

toute complexité ;

*Développer des compétences de travail coordonné en groupe ;

*Développer des qualités qui aident à l'apprentissage : activité, bienveillance, travail acharné, honnêteté, curiosité ;

Brève description de la conception du sous-programme

Ce cours contribue à accroître la motivation des enfants pour un apprentissage indépendant et conscient et crée les conditions permettant à l'enfant de découvrir les secrets de ses études réussies.

Le cours « Jeune Linguiste » aidera l'étudiant à se souvenir des choses qu'il a découvertes.

connaissances sur les activités éducatives, les appliquer aussi bien à l'école qu'à la maison,

Effectuez une auto-évaluation de vos connaissances et compétences, apprenez avec plus d'enthousiasme

et efficacement.

Le cours « Jeune Linguiste » vous permet de formuler systématiquement des activités éducatives universelles, d'améliorer la qualité de l'éducation conformément aux nouveaux buts et objectifs fixés par la norme éducative de l'État fédéral de l'EON.

Semaines de sujets ;

Concours, excursions, Olympiades, conférences, jeux d'entreprise et de rôle, etc. ;

Participation à des conférences de recherche aux niveaux de l'école, du district et de la région ;

Développement de projets de cours ;

Travaux du cercle des « Jeunes Linguistes »

Résultats attendus de la mise en œuvre du sous-programme

Résultats du premier niveau : acquisition par l’étudiant de connaissances sociales, compréhension de la réalité sociale et de la vie quotidienne :

maîtriser le rôle d'un étudiant, développer l'intérêt (la motivation) pour l'apprentissage.

Respect de votre famille. Formation de normes de comportement en classe. Compétence

structurer vos connaissances. Recherchez et mettez en surbrillance les informations nécessaires. La capacité de contrôler vos actions avec une norme donnée.

Résultats de deuxième niveau - former des relations positives

écoliers aux valeurs fondamentales de notre société et à la réalité sociale dans son ensemble : respect de son propre peuple, des autres peuples, acceptation des valeurs des autres peuples. Maîtriser les compétences de communication, l'autorégulation volontaire. Application des méthodes de recherche d'informations. Évaluer la qualité et le niveau de maîtrise du matériel.

Les résultats du troisième niveau sont l’acquisition par l’étudiant d’une expérience d’action sociale indépendante. Maîtriser le sens personnel de l’apprentissage ; choisir un autre parcours éducatif

4. Direction spirituelle et morale :

La direction spirituelle et morale est mise en œuvre par le cercle « Fondements de la culture orthodoxe »

Objectif : les étudiants reçoivent des connaissances historiques, culturelles et théologiques générales dans le domaine des religions du monde, des mouvements religieux et philosophiques, du sectarisme, des religions anciennes, de la mythologie slave, du culte orthodoxe, de l'éthique orthodoxe, de l'architecture, de la structure et du but du temple, de la familiarité avec la peinture d'icônes. , fresque.

Activités sociales:

Réaliser des journées de nettoyage ;

Travail sur le site de l'école.

Cultiver des fleurs d'intérieur.

Campagne « Sauvez un arbre », « Aidez les oiseaux », « Chaleureuse maison », « Aidez les anciens combattants ».

Des heures de cours thématiques

Cercle "Jardin d'hiver" (activités du projet)

Résultats attendus de la mise en œuvre du sous-programme

Résultats du premier niveau (acquisition des compétences sociales par l’étudiant)

connaissance, compréhension de la réalité sociale et de la vie quotidienne) :

cours d'associations de créativité artistique, développement du désir de communiquer avec l'art, formation d'une attitude esthétique face à la beauté du monde environnant.

Résultats de deuxième niveau (formation de relations positives

les écoliers aux valeurs fondamentales de notre société et à la réalité sociale dans son ensemble : acquérir de l'expérience, une attitude positive envers la nature, la culture, l'art ; une attitude holistique envers la réalité sociale dans son ensemble ; la capacité de présenter votre travail, d'évaluer le travail des autres, de comparer, d'analyser et de tirer des conclusions ; compétences en communication (capacité à créer un travail d'équipe); acquérir des connaissances sur l'éthique, l'esthétique de la vie humaine quotidienne ; participation aux activités parascolaires de l'établissement d'enseignement.

Les résultats du troisième niveau sont l’acquisition par l’étudiant d’une expérience d’action sociale indépendante. Interaction de l'élève avec des acteurs sociaux en dehors de l'école, dans un environnement social ouvert : développement global de la personnalité de l'élève (créant les conditions pour la formation d'une personnalité capable de s'adapter avec succès au monde moderne) ; acquérir de nouvelles connaissances et la capacité de les appliquer dans la vie ; acquérir une expérience de recherche (prendre la parole en public, présenter les résultats de ses activités ; la capacité d'exprimer son opinion sans offenser les opinions des autres, faire preuve de tolérance à l'égard des autres opinions et goûts ; créer des portfolios créatifs individuels, les présenter au public.

Logistique:

· sélection des conditions et des lieux optimaux pour divers événements,

· matériaux pour la décoration et la créativité des enfants,

· disponibilité des fournitures de bureau,

· matériels audio et équipements vidéo,

· des ordinateurs,

· LA TÉLÉ,

· projecteur,

· écran, etc.

Résultats attendus

· introduction de formes efficaces d'organisation des loisirs, de l'amélioration de la santé et de l'emploi des enfants ;

· améliorer le confort psychologique et social dans un espace éducatif unique ;

· renforcer la santé des élèves ;

· développement de l'activité créatrice de chaque enfant ;

· renforcer le lien entre la famille et l'école.

Enseignant et parents en tant que participants au processus pédagogique

L'objectif de la coopération entre les enseignants et les parents est de créer une atmosphère informelle et conviviale pour la vie des écoliers, de mettre en œuvre une communication efficace entre l'école et la famille dans l'éducation et l'éducation des enfants d'âges différents.

Les objectifs de la coopération sont :

renforcer les aspects moraux de la vie scolaire pour les enfants et les jeunes ;

humanisation des relations entre la famille et l'école ;

développer l’expérience des écoliers en matière de communication formelle et informelle avec les adultes ;

maîtriser par les parents les compétences de communication d'entreprise et de co-création avec les enseignants et les enfants ;

fourniture d'une assistance significative par les parents à l'enseignant dans l'organisation du travail éducatif, y compris l'enseignement aux enfants à la maison.

La co-création entre enseignants et parents dans l'éducation, la formation et le développement des enfants dans les activités extrascolaires peut être réalisée avec succès dans les domaines suivants (contenu de la co-création) :

· participation directe des parents à l'organisation de formes distinctes de travail extrascolaire commun avec les enfants ;

· développement de la coopération avec les enseignants et les enfants dans les activités éducatives, cognitives, de recherche à l'école et à la maison, etc. ;

· assister l'école dans la réparation et l'équipement des locaux pour les activités extrascolaires des écoliers, en produisant, avec les enfants, des instruments et des accessoires pour l'organisation de haute qualité de ces activités.

Interaction

Administration scolaire

Travailleur médical

Enseignants

Parents

Enseignant

Élèves

Bibliothèque

Autres établissements de formation continue

Contrôle de l'efficacité des activités parascolaires et de la formation complémentaire

Organisation du travail avec le personnel ;

Organisation du travail avec le corps étudiant ;

Organisation du travail avec les parents, les organismes publics, les partenaires sociaux ;

Suivi de l'efficacité des processus d'innovation.

Le contrôle de l'efficacité et de l'efficience sera effectué à travers des études de suivi, des diagnostics des élèves, des enseignants et des parents.

L'objectif du suivi de la recherche est de créer un système d'organisation, de collecte, de traitement et de diffusion de l'information qui reflète l'efficacité de la modernisation des activités périscolaires et de l'enseignement complémentaire selon les critères suivants :

· croissance de l'activité sociale des étudiants;

· motivation accrue pour une activité cognitive active ;

· le niveau d'obtention par les étudiants de résultats éducatifs tels que le développement de compétences en communication et en recherche, de capacités créatives et organisationnelles et de capacités de réflexion ;

· changement qualitatif dans le développement personnel, assimilation des normes civiles et morales, culture spirituelle, fondements humanistes de l'attitude envers le monde qui nous entoure (niveau d'éducation) ;

· satisfaction des élèves et des parents quant au fonctionnement de l'école.

Surveillance des objets

1. Évaluer la demande de formes et d'activités d'activités extrascolaires ;

2. Sécurité du contingent de tous les domaines de travail parascolaire ;

3. Interrogatoire des écoliers et des parents en fin d'année afin d'identifier la satisfaction sur les activités pédagogiques ;

4. Interrogatoire des écoliers et des parents dans le cadre du contrôle intra-scolaire.

5. Implication des étudiants dans des activités éducatives extrascolaires tant à l'école qu'en dehors de l'établissement d'enseignement ;

6. Développement et cohésion de l'équipe étudiante, nature des relations interpersonnelles ;

7. L'efficacité de la participation des matières éducatives à des programmes et projets ciblés à différents niveaux.

Résultats attendus de la mise en œuvre du programme

Augmenter le nombre d'enfants participant à des activités de loisirs organisées ; favoriser une attitude respectueuse envers la maison et l'école, inculquer aux enfants la tolérance et les compétences liées à un mode de vie sain ; formation d'un sentiment de citoyenneté et de patriotisme, culture juridique, attitude consciente envers l'autodétermination professionnelle ; le développement de la culture sociale des étudiants à travers le système d'autonomie gouvernementale étudiante et la mise en œuvre, à terme, de l'objectif principal du programme - la réalisation par les étudiants de l'expérience sociale nécessaire à la vie en société et la formation en eux d'un système de valeurs accepté par la société.

Le problème de l'utilisation du temps libre de la jeune génération à des fins d'éducation et de développement complets a toujours été pressant pour la société. L'éducation des enfants se produit à tout moment de leur activité. Cependant, il est plus productif de réaliser cette formation pendant votre temps libre après les études. Ainsi, les activités extrascolaires des écoliers devraient viser leurs activités culturelles et créatives, leur potentiel spirituel et moral et un niveau élevé de conscience de soi. La discipline, la capacité de faire le bon choix moral.

Le libre choix des enfants des programmes et associations qui leur sont proches par nature et répondent à leurs besoins internes ;

Ils contribuent à satisfaire les besoins éducatifs, à réussir, à réaliser et à développer leurs talents et leurs capacités.

Devenez actif dans la résolution des problèmes de la vie et des problèmes sociaux, soyez capable d'assumer la responsabilité de vos choix ;

Résultats prévus :

 introduction de formes efficaces d'organisation des loisirs, de l'amélioration de la santé et de l'emploi des enfants ;

 améliorer le confort psychologique et social dans un espace éducatif unique ;

 renforcer la santé des élèves ;

 développement de l'activité créatrice de chaque enfant;

 renforcer le lien entre la famille et l’école.

Résultats personnels, méta-sujets et sujets

Résultats personnels.

Autodétermination:

Préparation et capacité des étudiants à se développer personnellement ;

La position interne de l’étudiant basée sur une attitude positive envers

école;

Adopter l’image du « bon élève » ;

Indépendance et responsabilité personnelle de ses actes, engagement envers un mode de vie sain ;

Culture écologique : une attitude fondée sur des valeurs envers le monde naturel, une volonté de suivre les normes d'un comportement environnemental, sans gaspillage et respectueux de la santé ;

L'identité civile sous la forme de la conscience du « je » en tant que citoyen de la Russie, du sentiment d'appartenance et de fierté envers sa patrie, son peuple et son histoire ;

Conscience de la responsabilité humaine envers le bien-être général ;

Conscience de son appartenance ethnique ;

Conscience humaniste ;

Compétence sociale en tant que volonté de résoudre des dilemmes moraux, adhésion durable aux normes sociales de comportement ;

Compétences d'adaptation de base dans un monde en évolution dynamique.

Formation de signification :

Motivation pour toute activité (sociale, éducative, cognitive et

externe);

Auto-évaluation basée sur des critères de réussite de cette activité ;

Une vision holistique et socialement orientée du monde dans l'unité et

diversité de la nature, des peuples, des cultures et des religions ;

L'empathie consiste à comprendre les sentiments des autres et à sympathiser avec eux.

Orientation morale et éthique :

Respect des autres opinions, de l'histoire et de la culture d'autrui

les peuples;

Compétences en matière de coopération dans différentes situations, capacité à éviter de créer des conflits et à trouver des solutions à des situations controversées ;

Besoins esthétiques, valeurs et sentiments ;

Sentiments éthiques, principalement de bonne volonté et émotionnels

réactivité morale;

Valeurs humanistes et démocratiques de multinationale

La société russe.

L'une des principales innovations de l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral a été la nécessité de réviser le processus d'organisation du travail parascolaire pour les écoliers. - un ensemble d'activités (hors formation), dont la mise en œuvre contribue au bon développement des enfants dans le programme éducatif de base - permet de garantir la réalisation d'un certain nombre de tâches, parmi lesquelles :

Le nombre maximum autorisé d'heures allouées aux activités parascolaires conformément à la norme éducative de l'État fédéral

Le document principal de planification est utilisé comme acte d'appui dans l'analyse des activités extrascolaires de l'année écoulée, donc non seulement l'efficacité du personnel enseignant, mais aussi l'efficacité du suivi final dépendent de la qualité de sa préparation.

Lors de la planification des activités des élèves en dehors des heures de classe, les facteurs suivants doivent être pris en compte :

La part des activités en classe ne doit pas dépasser 50 % du total des activités de loisirs.
Le travail parascolaire doit être caractérisé par une concentration sur les exigences du programme et les besoins cognitifs des enfants.
Le temps alloué à des loisirs significatifs ne dépend pas de la charge scolaire maximale autorisée des écoliers.
Les activités extrascolaires devraient être mises en œuvre sous des formes différentes de celles traditionnelles en classe.
La mise en œuvre du complexe pédagogique principal et les activités de loisirs doivent être séparées par une pause dynamique d'une durée de 40 minutes.
Le système d'activités extrascolaires devrait comprendre à la fois des cours réguliers et des cours intensifs - des formes complexes et riches en contenu d'organisation des loisirs (expéditions, randonnées, excursions).
La sélection des groupes pour différents types d'activités ne doit pas être basée sur l'âge, mais en fonction des intérêts des étudiants. La taille du groupe ne doit pas dépasser 15 personnes. Dans les cas où le nombre de candidats dépasse largement les indicateurs d'exhaustivité, en présence de ressources humaines, matérielles et techniques, il est recommandé de diviser une classe en sous-groupes.

Programme d'activités parascolaires selon la norme éducative de l'État fédéral

Le logiciel de l'ensemble des activités périscolaires est élaboré sur la base d'exemples de programmes, adaptés en tenant compte des particularités du fonctionnement de l'école, ou sur la base des évolutions de l'auteur du personnel enseignant. Il est permis d'utiliser deux types de programmes qui correspondent aux caractéristiques individuelles et d'âge des étudiants :

des recommandations méthodologiques élaborées pour les écoliers d'une certaine tranche d'âge ;
programmes complets conçus pour toute la période d’études. Ces documents de programme sont divisés en étapes en fonction des étapes de formation.

Contenu de la sélection programmes d'organisation d'activités parascolaires selon la norme éducative de l'État fédéral devrait refléter les caractéristiques d'un loisir significatif, les buts et objectifs du travail parascolaire et les résultats prévus. Si l'école met en œuvre un travail périscolaire dans plusieurs domaines, il est important de refléter dans le document méthodologique principal les modules correspondant aux différents domaines de formation et d'éducation.

Le nombre d'activités parascolaires et en classe (qui ne doit pas dépasser 50 % du nombre total d'activités) est un autre point important du contenu du programme, qui peut être mis en œuvre à la fois dans une classe séparée et dans des groupes d'étude constitués en fonction des intérêts des écoliers. .

Un programme bien élaboré d'activités parascolaires est approuvé par le conseil pédagogique et certifié par le responsable de l'organisation éducative.

Programme de travail pour les activités parascolaires

Au cours du développement méthodologique des contenus de loisirs des élèves, les enseignants sont souvent confrontés à la nécessité d'adapter et de développer plusieurs documents de programme, ce qui leur permet de satisfaire au maximum l'ordre social et de créer un complexe de formation complémentaire dans un établissement d'enseignement.

Dans la science pédagogique moderne, il est d'usage de distinguer les types de programmes d'activités parascolaires suivants :

Développements méthodologiques dédiés à la formation dans un domaine (par exemple, un programme à l'échelle de l'école sur les activités touristiques, contenant des recommandations pour travailler avec différentes tranches d'âge d'enfants).
Programmes complets mis en œuvre pour assurer le transfert des activités parascolaires à un niveau qualitativement nouveau.
Thématique programmes de travail pour les activités parascolaires, prévoyant un travail pédagogique sur un certain nombre de questions problématiques.
Développements de logiciels utilisés pour aider les écoliers à atteindre un certain niveau de connaissances et de compétences (par exemple, comprendre les règles fondamentales de comportement en société).
Spécifique à l'âge, compilé en tenant compte du facteur âge.
Programmes d'auteur reflétant les caractéristiques régionales, les besoins éducatifs individuels des enfants ou les domaines prioritaires pour le développement des établissements d'enseignement.

Activités périscolaires à l'école primaire

L'interaction avec les enfants en dehors des heures de classe à l'école primaire revêt une importance particulière compte tenu de la nécessité d'impliquer les plus jeunes écoliers dans un travail éducatif global. En fait, le niveau de motivation et d'activité éducatives de la jeune génération, l'ouverture à tout ce qui est nouveau, la volonté de se lancer dans des expériences éducatives et de s'essayer à différents types d'activités de loisirs dépendent souvent des efforts d'un enseignant responsable.

Les spécialistes des services de soutien psychologique notent que le temps extrascolaire crée des conditions optimales pour faciliter le processus d'adaptation d'un élève du primaire aux nouvelles conditions de vie. En participant aux activités de loisirs, les enfants apprennent à se connaître ainsi qu'à connaître l'enseignant, à montrer différentes facettes de leur talent et à surmonter les raideurs et les embarras. Il est donc important que organisation de loisirs périscolaires à l'école primaireétait soumis aux principes suivants :

Le principe de prise en compte de l'âge et des facteurs individuels.
Le principe d'assurer l'activité communicative.
Maintenir la continuité entre le travail éducatif principal et extrascolaire.
Le principe de combiner des formes d'interaction individuelles, collectives et collectives.
Le principe de la participation volontaire.
Le principe du contenu divertissant et novateur du matériel pédagogique.

Activités périscolaires des collégiens

Le travail de loisirs à l'école primaire diffère de la composante principale de l'activité parascolaire par la simplicité de la structure organisationnelle, qui est due aux intérêts non formés des écoliers plus jeunes. En pratique, les cours dispensés en dehors du bloc éducatif de base peuvent être divisés en deux catégories :

organiser des activités dans les salles de classe;
événements hors site.

Un changement d'environnement a un effet bénéfique sur l'activité des élèves, le travail en classe doit donc être organisé selon des principes qualitativement différents de ceux du cours. Même la réorganisation du mobilier de classe selon l'un des schémas présentés peut avoir un effet positif inattendu :

L'utilisation de pratiques pédagogiques non traditionnelles et de solutions éducatives innovantes vous permet de créer une atmosphère de créativité et d'atteindre les objectifs fondamentaux de l'organisation activités extrascolaires et loisirs significatifs pour les plus jeunes écoliers:

Assurer le processus d’adaptation réussie des enfants à l’école primaire.
Augmentez le niveau de motivation pour l'apprentissage, la connaissance active du monde qui vous entoure et les activités créatives.
Développer des traits de personnalité positifs et assurer un niveau moral et culturel élevé aux étudiants.
Assurer un microclimat émotionnel positif dans la classe.

Analyse des activités extrascolaires

Le fonctionnement de l'ensemble des activités de loisirs à l'école ne doit pas être chaotique et décousu. Compte tenu de la nécessité d'améliorer systématiquement l'organisation et la mise en œuvre du travail pédagogique extrascolaire en fin d'année scolaire, il convient de procéder à un suivi pour identifier le niveau de demande de travail en club et en section, l'attitude des écoliers et de leurs parents envers les types d'activités proposés et de déterminer les caractéristiques de l'ordre social actuel.

Sur la base des résultats du suivi effectué, un analyse des activités extrascolaires scolaires- un document de reporting de base pouvant être rédigé sous forme descriptive comprenant des graphiques et des tableaux. La structure de ce document doit comprendre les sous-sections suivantes :

Liste des cours réguliers (clubs, sections) et intensifs (randonnées, sorties scolaires) dispensés au cours de l'année.
Comparaison de la participation des élèves aux activités parascolaires au cours des années scolaires passées et en cours. Analyse des résultats.
Données d'une enquête auprès des enfants et des parents, sur la base desquelles il est possible d'identifier les formes et types d'enseignement complémentaire les plus populaires.
Résultats d'un ensemble d'activités parascolaires (données d'évaluation, liste des réalisations des élèves).
Elaboration de fiches de parcours pour l'amélioration du complexe pédagogique périscolaire.

Norme éducative de l'État fédéral dans les activités parascolaires

Selon les normes éducatives de l’État fédéral, les activités extrascolaires font partie intégrante du processus éducatif et constituent l’une des formes d’organisation du temps libre des étudiants. Les activités parascolaires sont aujourd'hui principalement comprises comme des activités organisées en dehors des heures de cours pour répondre aux besoins des élèves en matière de loisirs significatifs, de participation à l'autonomie gouvernementale et d'activités socialement utiles.

Objectif des activités parascolaires : créer les conditions permettant à l'enfant d'exprimer et de développer ses intérêts sur la base du libre choix, de la compréhension des valeurs spirituelles et morales et des traditions culturelles.

Les exigences relatives à la structure du programme éducatif de base de l'enseignement général primaire stipulent que des activités extrascolaires sont organiséesdans 5 domaines de développement personnel (spirituel et moral, social, intellectuel général, culturel général, sportif et récréatif).

Un système d’activités parascolaires bien organisé est un domaine qui affectera en fin de compte la compétitivité de l’étudiant.

Les écoles et les établissements d'enseignement complémentaire offrent une véritable variabilité en matière d'éducation et la possibilité de choisir.

 les activités extrascolaires font partie de l'éducation de base, qui vise à aider l'enseignant et l'enfant à maîtriser un nouveau type d'activité éducative et est capable de former une motivation pédagogique ;

 il contribue à l'agrandissement de l'espace éducatif, crée des conditions supplémentaires pour l'épanouissement des étudiants ;

 un réseau se construit qui offre aux enfants un accompagnement, un soutien dans les étapes d'adaptation et d'épreuve sociale tout au long de leur scolarité.

Et c'est déjà un moyen d'atteindre un résultat éducatif donné - la capacité d'appliquer consciemment les connaissances de base dans des situations autres que éducatives. En général, ce sont des situations de réussite pour différents enfants et assurent la socialisation.

Principes d'organisation des activités périscolaires :

 le respect des caractéristiques d'âge des étudiants ;

 continuité avec les technologies des activités éducatives;

 le recours aux traditions et à l'expérience positive dans l'organisation d'activités parascolaires ;

 le recours aux valeurs du système éducatif scolaire ;

 libre choix en fonction des intérêts et des inclinations personnels de l’enfant.

Mais c’est avant tout une réussite.résultats personnels et méta-sujets . Cela détermine également les spécificités des activités extrascolaires, au cours desquelles l'élève doit non seulement et pas tant apprendre, mais apprendre à agir, ressentir, prendre des décisions, etc.

Il est conseillé de sélectionner un modèle d'établissement d'enseignement pour organiser les activités périscolaires des collégiens dans les conditions particulières du processus éducatif selon l'algorithme suivant :

jeétape - détermination des objectifs, des principes des activités parascolaires, leur reflet dans le programme éducatif de base de l'enseignement général primaire ;

IIétape - analyse des modèles proposés pour l'organisation d'activités extrascolaires par les établissements d'enseignement ;

IIIétape - analyse du soutien aux ressources pour la mise en œuvre de divers modèles d'organisation d'activités extrascolaires ;

IVétape - sélection d'un modèle d'organisation des activités extrascolaires, de son contenu et de sa description conformément aux objectifs, aux principes des activités extrascolaires, aux conditions de ressources pour sa mise en œuvre.

Suivre l'algorithme permettra à l'établissement d'enseignement de mettre en œuvre le plus efficacement possible la partie du programme éducatif principal, qui est généralement déterminée par l'ordre social de l'école et garantit une utilisation optimale des ressources internes et externes de l'établissement d'enseignement pour créer les conditions nécessaires. pour l'introduction réussie de la norme éducative de l'État fédéral.

Il existe plusieurs classifications de modèles d'organisation d'activités parascolaires dans les établissements d'enseignement.

Modèles d'activités périscolaires dont la base de sélection correspond aux conditions d'organisation du processus éducatif dans l'établissement d'enseignement :

Modèle scolaire est mis en œuvre dans l'établissement d'enseignement de manière indépendante si un ensemble de ressources nécessaires est disponible.

Modèle externe mis en œuvre en l’absence de ressources propres. La mise en œuvre de programmes d'activités extrascolaires peut être développée sur la base d'une ou plusieurs institutions - les partenaires sociaux.Modèle mixte sera pratiquement le plus courant, car de nombreux établissements d'enseignement, d'une part, manquent de ressources pour organiser des activités parascolaires et, d'autre part, souhaitent maintenir et développer des liens traditionnels avec les établissements d'enseignement complémentaire, culturel et sportif, en les remplissant avec une nouvelle signification dans le contexte de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral .

Une classification différente des modèles d'organisation des activités parascolaires est présentée dans la lettre du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 12 mai 2011. N° 03-296 « Sur l'organisation d'activités parascolaires avec l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général » :

- modèle de formation complémentaire (basé sur le système institutionnel d'enseignement complémentaire). Le lien de connexion réside dans les formes de sa mise en œuvre telles que les cours au choix, les sociétés scientifiques scolaires, les associations professionnelles et les cours au choix. Les avantages de ce modèle résident dans l'implication de spécialistes de la formation complémentaire, ainsi que dans l'organisation du processus éducatif sur une base orientée vers la pratique et basée sur les activités inhérentes à la formation complémentaire.

- modèle « école à temps plein ». La base du modèle « école à temps plein » est la mise en œuvre d'activités extrascolaires principalement par les enseignants des groupes à journée prolongée.

Ce modèle se caractérise par :

créer les conditions nécessaires au séjour complet d'un enfant dans un établissement d'enseignement pendant la journée ;

unité significative des processus éducatifs, éducatifs et de développement dans le cadre du système éducatif et du programme éducatif principal de l'établissement d'enseignement ;

création d'un environnement préservant la santé et garantissant le respect des règles et réglementations sanitaires et épidémiologiques ;

créer les conditions d'expression de soi, de réalisation de soi et d'auto-organisation des enfants, avec le soutien actif des associations publiques d'enfants et des organismes gouvernementaux étudiants ;

construire un parcours éducatif individuel et un horaire individuel pour le séjour d'un enfant dans un établissement d'enseignement ;

le recours à l’intégration de programmes éducatifs de base et complémentaires.

Les avantages de ce modèle sont : la création d'un ensemble de conditions pour la mise en œuvre réussie du processus éducatif tout au long de la journée, y compris une formation complémentaire et des conditions de préservation de la santé.

- modèle d'optimisation. Le modèle d'activités périscolaires basé sur l'optimisation de toutes les ressources internes d'un établissement d'enseignement suppose que tout le personnel enseignant de cet établissement (enseignants, enseignant-animateur, pédagogue social, psychopédagogue, orthophoniste, orthophoniste, éducateur, tuteur, etc. ) participent à sa mise en œuvre. autre).

Dans ce cas, le rôle de coordination est généralement assuré par l'enseignant principal qui, conformément à ses fonctions et tâches :

Les avantages du modèle d'optimisation incluent la minimisation des coûts financiers des activités parascolaires, la création d'un espace éducatif et méthodologique unifié et l'unité substantielle et organisationnelle de toutes ses divisions structurelles.

- modèle pédagogique innovant. Le modèle éducatif innovant repose sur les activités d'une plateforme innovante (expérimentale, pilote, mise en œuvre) au niveau fédéral, régional, municipal ou institutionnel qui existe dans un établissement d'enseignement.

Le modèle éducatif innovant suppose une interaction étroite entre un établissement d'enseignement général et des établissements de formation pédagogique professionnelle complémentaire, des établissements d'enseignement professionnel supérieur, des organisations scientifiques et des services méthodologiques municipaux.

Les avantages de ce modèle sont : une grande pertinence du contenu et (ou) des outils méthodologiques des programmes d'activités extrascolaires, un accompagnement scientifique et méthodologique pour leur mise en œuvre.

Lors du choix des modèles d'organisation des activités périscolaires des collégiens dans diverses conditions de mise en œuvre du processus éducatif, les positions suivantes sont invariantes :

OOP NEO est mis en œuvre dans les établissements d'enseignement à travers le programme scolaire et les activités extrascolaires ;

Les activités parascolaires sont l'un des principaux mécanismes organisationnels pour la mise en œuvre du programme éducatif, ce qui garantit la prise en compte des caractéristiques et des besoins individuels des étudiants. Il détermine la composition et la structure des orientations, les formes d'organisation, le volume pour chaque étudiant ou groupe d'étudiants.

En analysant la finalité, les principes des activités extrascolaires du programme éducatif de l'enseignement général primaire, les modèles proposés et la mise à disposition des ressources, nous avons choisi le modèle « Hollow Day School », un modèle mixte.

Le modèle VD de notre école implique d’organiser la VD dans plusieurs domaines :

 Programmes éducatifs VD en mode linéaire (cours individuels et collectifs correctionnels et de développement, cours d'orthophonie, sécurité des personnes, jeux de plein air, « Fondements de l'éducation civique », « Mathématiques divertissantes »).

 Programmes éducatifs VD en mode formation concentrée (« Fun Etiquette », Kakadu Theatre Studio, « The Magic World of Paper », « Collection of Ideas »)

 Activités créatives collectives faisant partie du système éducatif.

 Programmes des établissements d'enseignement complémentaire.

 Affaires scolaires générales selon le programme du système éducatif, qui sont incluses dans le cyclogramme général annuel.

La participation de l’enfant est enregistrée par l’enseignant principal et l’enseignant sur la carte de travail de l’élève, sur la base de laquelle est évaluée l’inclusion de l’enfant dans les activités extrascolaires.

Au début de l’année scolaire, nous avons fait beaucoup de travail préparatoire. À la fin de l'année scolaire et au début du mois de septembre, les enseignants des classes appliquant les normes éducatives de l'État fédéral ont mené une enquête auprès des parents afin d'identifier dans quels établissements d'enseignement complémentaire leurs enfants étudiaient et dans quels domaines ils aimeraient fréquenter des activités extrascolaires. activités à l'école.

Sur la base des résultats de l'enquête, des groupes d'enfants ont été constitués pour assister à certaines classes et les enseignants ont élaboré des programmes de travail dans leur région. Un planning de cours a été établi. On a veillé à ce que chaque enfant, que ce soit à l'école ou dans des établissements d'enseignement complémentaire, puisse se développer dans des directions différentes. Lors de l'élaboration du planning, le problème a été résolu individuellement pour chaque enfant, puisque les groupes étaient constitués d'enfants de différentes classes afin de subvenir à leurs besoins et intérêts individuels pendant au moins 10 heures par semaine.

Les activités extrascolaires sont organisées sous des formes telles queexcursions, clubs, sections, tables rondes, clubs, Olympiades, concours, pratiques socialement utiles, cours de courte durée.

Cette année académique, dans notre établissement d'enseignement, les domaines de développement personnel sont mis en œuvre par les cours et clubs suivants.

Direction du développement de la personnalité	Gamme de programmes d'activités parascolaires
Sports et loisirs	Club "Santé" Club "Olympique" Club des étoiles polaires
Spirituel et moral	Cercle "Cosaque" Escouade des forces de l'ordre "Rusichi"
Sociale	Cours « Passer au vert » Cours de bricolage « Le monde magique du papier » Cours d'art et d'artisanat « Collection d'idées » Club "Fleuristerie"
Intellectuel général	Club "Gramotey" Conférence pédagogique et pratique de projets d'enfants Club "Modélisation technique initiale"
Culture générale	Stage d'activité théâtrale "Arc-en-ciel" Troupe de théâtre "Kakadu" Club "Joyeuse Étiquette"

1. Espace sportif et récréatifprésenté dans notre école

 club de sport"Olympique" (auteur Petrov V.M.) Objectif : créer les conditions les plus favorables pour développer chez les jeunes écoliers une attitude envers un mode de vie sain comme l'un des principaux moyens de réussir. Apprendre aux enfants à être en bonne santé d'âme et de corps, à s'efforcer de créer leur propre santé, en utilisant des connaissances et des compétences conformément aux lois de la nature, aux lois de l'existence ;

club "Le grand gars" (Auteur I.V. Sultanova) Dont le but est de former chez les jeunes écoliers un système de connaissances et de croyances qui assurent une attitude spirituelle envers eux-mêmes, envers leur santé, envers le monde qui les entoure.

Club de tourisme"Étoile polaire" (auteur Priymak O.K. Objectif -

2. Direction culturelle générale présenté

 Cercle de théâtre amateur"Arc-en-ciel" (auteur Makarova T.M.),studio de théâtre "Kakadu". Leur objectif est de maîtriser le monde de la culture artistique basé sur la réalisation de leur propre potentiel créatif et la maîtrise du langage du théâtre musical ;

 club "Étiquette amusante" (Tryastina S.N.). Objectif : adaptation des écoliers à l’environnement social à travers le développement des capacités communicatives de l’individu.

3. Direction spirituelle et moraleréalisé à travers

 tasses "Cosaque" (Andreeva E.A.), Unité d'application de la loi"Rusichi" (Auteur T.V. Vakhrina). Objectif : la formation du patriotisme et de l'éducation morale et éthique comme moyen de développer la personnalité des étudiants. L'éducation civique et patriotique contribue à la formation et au développement d'un individu qui possède les qualités de citoyen et de patriote de son pays.

Orientation sociale présenté

Cours de courte durée"Collection d'idées" (auteur Gavrilenko E.V.),"Le monde magique du papier" (auteur Gladkova T.G.), cercle"Floristique" (Ivanova M.Yu.) - visant à révéler le potentiel créatif de l'individu en suscitant un intérêt durable à travers la fleuristerie et les arts et métiers ;

Bien « Allez les Verts" (Auteur T.B. Dedova), qui met en œuvre le programme« Le monde merveilleux des fleurs» visant à développer l'intérêt pour le domaine d'activité lié à la culture des plantes.L’objectif du programme : approfondir les connaissances des étudiants sur la diversité des plantes d’intérieur et d’extérieur ; inculquer des compétences pratiques dans la culture des plantes ; maîtriser l'expérience sociale nécessaire à la vie en société, participer aux activités socialement utiles de l'école ;

5. Direction intellectuelle générale club "L'alphabétisation" (auteur Makarova T.M.), dont le but est de créer les conditions deformation d'un intérêt durable pour les matières étudiées, préparation à maîtriser la matière étudiée en langue russe, en mathématiques et en histoire naturelle par les étudiants présentant un retard mental.

cercle " Modélisation technique initiale" (Zhezherun O.I.). Objectif : approfondir les connaissances sur l’importance de la technologie dans la vie des gens, développer la capacité de concevoir de manière indépendante

Tous les types d'activités parascolaires sont axés sur les résultats pédagogiques.

Résultat - c'est ce qui est devenu le résultat direct de la participation de l'étudiant à l'activité (par exemple, l'étudiant a acquis des connaissances, expérimenté et ressenti quelque chose comme une valeur, acquis de l'expérience en action).

Premier niveau de résultats - l'acquisition de connaissances sociales par l'élève(sur les normes sociales, sur la structure de la société, sur les formes de comportement socialement approuvées et désapprouvées dans la société, etc.),comprendre la réalité sociale et la vie quotidienne.Pour atteindre ce niveau de résultats, l'interaction de l'élève avec ses professeurs revêt une importance particulière.(dans l'enseignement de base et complémentaire) en tant que porteurs importants de connaissances sociales et d'expériences quotidiennes pour lui.

Niveau 1 - l'élève connaît et comprend la vie sociale.

Deuxième niveau de résultats - l'étudiant acquiert de l'expérience et une attitude positive envers les valeurs fondamentales de la société(personne, famille, patrie, nature, monde, savoir, travail, culture), valoriser l'attitude envers la réalité sociale dans son ensemble.Pour atteindre ce niveau de résultats, l'interaction égale de l'élève avec les autres élèves de la classe ou de l'école, c'est-à-dire dans un environnement protégé et convivial, revêt une importance particulière.

Niveau 2 - l'étudiant valorise la vie sociale.

Troisième niveau de résultats - l'étudiant acquiert l'expérience d'une action sociale indépendante. Pour atteindre ce niveau de résultats, l’interaction de l’élève avec des acteurs sociaux extérieurs à l’école, dans un environnement social ouvert, revêt une importance particulière.

Niveau 3 - l'étudiant agit de manière indépendante dans la vie sociale.

L’obtention de trois niveaux de résultats en matière d’activités parascolaires augmente la probabilité des effets de l’éducation et de la socialisation des enfants.

Effet - c'est une conséquence du résultat ; à quoi a conduit l'obtention du résultat. Par exemple, les connaissances acquises, les sentiments et les relations vécus et les actions accomplies ont développé une personne en tant que personne et ont contribué à la formation de sa compétence et de son identité.

Autrement dit, le développement de la personnalité d’un enfant est un effet rendu possible grâce au fait qu’un certain nombre de sujets d’éducation (famille, amis, environnement immédiat), y compris l’enfant lui-même, ont atteint leurs résultats.

Les enseignants en octobre 2013 ont participé à la conférence pratique régionale « Formation d'activités éducatives personnelles en classe et activités extrascolaires », où ils ont présenté leur expérience d'activités éducatives sous forme de cours ouverts dans les cours « Étiquette amusante » et « Collection d'idées ».

En mai 2013, les clubs Zdorovyachok et Rusichi ainsi que le cours de courte durée « Le monde magique du papier » ont été présentés lors de la conférence pratique régionale « Approches modernes de l'éducation des enfants handicapés dans les établissements d'enseignement spécialisés et non spécialisés ».

Les programmes de cours de courte durée du VD « Collection d'idées », « Passer au vert », « Le monde magique du papier » ont reçu l'avis d'un expert du conseil méthodologique de la ville et ont participé à la Foire municipale des innovations pédagogiques 2013.

En janvier 2013, des œuvres d'enfants ont été présentées à l'exposition municipale « Les miracles du bricolage », où elles ont remporté des prix.

Il est important de garder à l'esprit queactivités extra-scolaires - il ne s'agit en aucun cas d'un complément mécanique à l'enseignement général de base, destiné à compenser les inconvénients du travail avec des enfants en retard ou surdoués.
École après école devrait devenir un monde de créativité, de manifestation et de divulgation par chaque enfant de ses intérêts, de ses loisirs, de son « je ». Après tout, l'essentiel est qu'ici l'enfant fasse un choix, exprime librement sa volonté et se révèle en tant que personne. Cela permettra de faire des activités extrascolaires un espace d'éducation et d'éducation à part entière.

Aujourd'hui, nous présentons à votre attention 4 leçons. Deux activités sportives et récréatives sont un cours au club « Olympique » et un cours au club « Santé ». Un cours d'activités théâtrales « Arc-en-ciel » et un cours d'art et d'artisanat « Le monde magique du papier ».

Tout sur le tuning automobile

Programmes de travail pour les activités parascolaires dans les écoles primaires. Programme de travail parascolaire. Liste du club et horaires des cours

Télécharger:

Aperçu:

Activités parascolaires conformément à la norme éducative de l'État fédéral, 1ère année pour l'année académique 2011-2012. 9.1. Contenu des activités éducatives.

Note explicative

Orientations pour la mise en œuvre du programme

Améliorer le niveau des effectifs :

Conditions d'épanouissement des étudiants.

Activités parascolaires selon les normes éducatives de l'État fédéral, 1ère année

pour l'année académique 2011-2012

Activités extrascolaires à l'école : ce qui est obligatoire et ce qui est facultatif: 114 commentaires

Programme d'activités parascolaires selon la norme éducative de l'État fédéral

Programme de travail pour les activités parascolaires

Activités périscolaires à l'école primaire

Activités périscolaires des collégiens

Analyse des activités extrascolaires