Criação de um ambiente educacional moderno. Novo material de ambiente educacional sobre história sobre o tema. Funções do ambiente educacional
Iniciativa educacional nacional “Nossa Nova Escola”. Lei Federal “Sobre Educação na Federação Russa” Lei Federal Padrão Educacional do Estado Federal “Sobre Informação, Informatização e Proteção de Informação”. Programa-alvo federal “Desenvolvimento de um ambiente unificado de informação educacional” Programa-alvo federal para o desenvolvimento da educação ao longo dos anos. Padrão Educacional Estadual Federal de Educação Geral Básica Programa regional “Desenvolvimento da Educação no Território de Altai” há anos Projeto “Região de Rede. Educação" Programa de desenvolvimento de ginásio Programa de informatização de ginásio Documentos regulamentares
Aos resultados do domínio do programa educativo básico do ensino secundário geral; à estrutura do programa educativo principal do ensino secundário geral, incluindo requisitos para a proporção das partes do programa educativo principal e o seu volume, à proporção entre a parte obrigatória do programa educativo principal e a parte formada pelos participantes no programa educativo processo; às condições de implementação do programa educativo básico do ensino secundário, incluindo condições de pessoal, financeiras, materiais, técnicas e outras. Cada norma inclui os requisitos:
As condições do processo educativo, expressas no ambiente educativo, influenciam a sua implementação e os resultados alcançados; o alcance dos resultados exigidos especificados na Norma pressupõe a existência de requisitos para as condições para essa conquista.A relação entre a Norma Educacional Estadual Federal e o ambiente educacional
Um conjunto de recursos de informação educacional, incl. recursos educacionais digitais, um conjunto de meios tecnológicos de tecnologias de informação e comunicação: computadores, outros equipamentos TIC, canais de comunicação, um sistema de tecnologias pedagógicas modernas que proporcionam formação num ambiente moderno de informação e educação. inclui:
Informação e apoio metodológico do processo educativo; planejar o processo educacional e seus recursos de apoio; monitorar e registrar o andamento e os resultados do processo educacional; monitorar a saúde dos alunos; procedimentos modernos de criação, pesquisa, coleta, análise, processamento, armazenamento e apresentação de informações; interação remota de todos os participantes do processo educativo (alunos, seus pais (representantes legais), docentes, autoridades educativas, público), inclusive no âmbito da educação a distância; interação remota de uma instituição de ensino com outras organizações da esfera social: instituições de educação complementar para crianças, instituições de cultura, saúde, esportes, lazer, serviços de emprego, garantindo a segurança da vida. O ambiente informativo e educacional de uma instituição de ensino deve proporcionar:
Carta do Conselho de Informatização Programa de informatização do MBOU “Gymnasium 85” para os anos Plano de ação para a implementação do programa para 2012|2013 Plano de apetrechamento de equipamentos informáticos MBOU “Gymnasium 85” Conselho de Informatização
2.1. Acumula fluxos de informação relacionados com a informatização do espaço educativo da escola e garante a sua disponibilização a todos os participantes interessados no processo educativo. Considera, desenvolve, avalia propostas estrategicamente importantes para o desenvolvimento do processo de informatização do espaço educativo da escola, o seu apoio técnico, científico e metodológico, promove a sua implementação Organiza o desenvolvimento, exame e adaptação de programas inovadores, apresentações didáticas, tarefas de teste, materiais visuais, projetos criativos e outros trabalhos eletrónicos de professores e alunos da escola Participa na análise do situação e eficácia do trabalho do corpo docente no desenvolvimento das tecnologias de informação Faz propostas à administração e ao Conselho Escolar para fornecer a informação necessária aos processos de informatização recursos financeiros, técnicos e outros Organiza consultas a professores e alunos sobre os problemas de informatização da educação, trabalhos de investigação, melhoria de competências práticas Realiza atividades de tutoria destinadas a ajudar professores e alunos a dominar a literacia informática Promove as ideias de informatização da educação no distrito escolar. Participa na organização de serviços adicionais pagos.Participa na formação de um banco de produtos de software educacional. Conselho de Informação
Componente técnica O ginásio dispõe de 80 PCs, 22 impressoras, 11 scanners, 24 projetores, 9 quadros interativos. A proporção é de 15 alunos por computador. 69% das salas de aula estão equipadas com computadores. 82% dos professores têm formação básica em TIC. 94% dos professores utilizam as TIC nas suas aulas. a maioria das disciplinas ensinadas utilizando as TIC. 77 PCs estão conectados à rede local e à Internet. A biblioteca oferece acesso gratuito à Internet para alunos e professores. Endereço de e-mail do ginásio O site da escola está localizado em
Fornecimento de acesso a recursos de informação da Internet, literatura educacional e de ficção, coleções de recursos de mídia em mídia eletrônica, duplicação de equipamentos para reprodução de materiais educacionais e metodológicos textuais, gráficos e de áudio e vídeo, resultados de atividades criativas, de pesquisa e de projeto de alunos Centro de Mídia
Posto de trabalho automatizado do professor: – Computador – Projetor – Quadro branco ou tela interativo – MFP – Câmera de documentos Portfólio do professor Conjunto de centros educacionais da disciplina Mealheiro metodológico (programas de disciplinas acadêmicas e disciplinas, desenvolvimento eletrônico de aulas, atividades extracurriculares) Laboratórios eletrônicos Professores laboratório:
– para professores do ginásio e escolas distritais: “Portfólio eletrônico de um professor”, “Site do professor” “Trabalhando no sistema “Cidade em Rede” – para alunos: “Criando um portfólio eletrônico” – para pais: “Criando um portfólio eletrônico de um aluno” “Trabalhando no sistema “Cidade em Rede” Seminários no ginásio:
Cursos modulares Competências para eficácia profissional e pessoal Gestão do tempo, ou Como organizar eficazmente o seu tempo Gestão do tempo para crianças, ou Como ensinar crianças em idade escolar a organizar o seu tempo Técnicas para resolução construtiva de situações de conflito, ou Conflitos nas nossas vidas: formas de resolução profissional esgotamento, ou Como salvar a saúde e não “esgotar-se” no trabalho Gerenciamento de estresse, ou Técnicas para prevenir e superar o estresse Gerenciamento de imagem, ou Como criar seu próprio estilo A arte da negociação, ou Como entender outras pessoas e transmitir seu ponto de vista de vista O poder das convicções, ou Como nossos pensamentos influenciam nossas vidas Adultos e crianças, ou Como superar dificuldades de comunicação Hereditariedade e educação, ou O que influencia o desenvolvimento de uma criança
Envolver os professores das disciplinas que utilizam as tecnologias de informação e comunicação nas suas atividades na definição e resolução de problemas práticos de utilização das modernas tecnologias de informação e pedagógicas. Aumentar a cultura informacional e tecnológica dos professores. Criar condições para identificar e divulgar experiência pedagógica avançada na utilização eficaz das modernas tecnologias de informação e pedagógicas.Objetivos e tarefas:
Desde 1989, a escola realiza anualmente conferências científicas e práticas. No último ano letivo (14 de março de 2012), realizou-se a XXII conferência científica e prática dedicada ao Ano da História Nacional. Participaram 136 alunos. O que representa mais de 11,3% de todos os alunos do ginásio. DPC escolar
São coletadas previamente perguntas sobre um tema específico, cuja discussão seja interessante para os pais ou filhos. Um psicólogo ou outro professor prepara um discurso sobre um determinado tema, respondendo a perguntas O discurso é gravado em vídeo e divulgado no site Consultas on-line de psicólogos e professores de ginásio para pais e alunos (projeto)
AIS “Cidade em Rede. Educação" é um meio de: planejar o processo educacional (Currículo), postar e armazenar informações (bancos de dados, portfólios pessoais e de projetos), registrar os resultados do desenvolvimento do programa (diário e diário eletrônico), interação entre os participantes do processo educacional e com órgãos sociais ( correio, mailing list, fórum, quadro de avisos).
ACS RSO “Network City” Em dezembro de 2007, o ginásio passou a integrar o espaço educacional unificado de informação municipal da ACS RSO “Network City”. Os professores das turmas do 2º ao 11º ano (40 anos) recebem notas trimestrais, anuais e de exames; relatórios sobre o progresso foram recebidos do sistema I trimestre em 29 turmas em 33 turmas II trimestre em 40 turmas em 38 turmas em 37 turmas III trimestre em 30 turmas em 29 turmas IV trimestre em 40 turmas em 38 turmas anual em 40 turmas em 38 turmas exames em 10 aulas em 9 aulas final em 40 aulas em 38 aulas
Gravação de aulas perdidas em quatro 1ª séries Gravação de aulas perdidas, notas atuais, notas finais em quatro 2ª séries Gravação de aulas perdidas, notas atuais, notas finais em duas 5ª séries Gravação de notas finais em todas as outras turmas da “Cidade em Rede” Hoje
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Realização de seminários, master classes sobre a utilização das tecnologias TIC no processo educativo Realização de festivais de aulas abertas a convite de professores distritais como participantes e convidados Realização de concursos (inclusive remotos), formação científica e educacional entre alunos da Escola Básica distrital de o distrito escolar
Tema da prática de estágio: “Formação e desenvolvimento de competências na área de utilização de tecnologias de informação e comunicação de alunos e professores no âmbito da implementação da Norma Educacional Estadual Federal” Descrição: apoio regulatório para inovação organização de atividades extracurriculares utilizando o uso das TIC das modernas tecnologias de informação no processo educacional interação em rede de todos os participantes do processo educacional papel do EIS na organização de uma abordagem de atividade do sistema Plataforma básica
Tema do estágio: Site baseado em sistema de gerenciamento de conteúdo, como mecanismo de interação em rede de todos os participantes do processo educacional (site da instituição de ensino, site pessoal do professor, site do portfólio do aluno. Descrição: suporte regulatório para inovação, criação de um professor e portfólio do aluno, meios de organização do espaço informacional, criação de site baseado no sistema de gerenciamento de conteúdo Joomla, serviços Google jornal escolar eletrônico educação a distância Plataforma básica Para o aluno, melhorando a cultura da informação em geral; acesso a recursos de informação globais; aumentando o interesse pelos assuntos em estudo; aquisição de competências práticas para viver na sociedade da informação; obtenção de novas ferramentas electrónicas de aprendizagem; utilização de tecnologias informáticas em trabalhos independentes e extracurriculares; participação em competições, olimpíadas, conferências
Para um professor, aumentar o nível de cultura da informação como componente das competências profissionais do professor; criar condições para o crescimento criativo de todos os participantes do processo educativo através do uso da tecnologia da informação; obter oportunidades fundamentalmente novas de acesso oportuno às informações necessárias para organizar e implementar o processo educacional; melhorar a qualidade do ensino através da utilização de multimédia; melhorar a categoria de qualificação dos professores; divulgação e generalização da experiência dos professores através de publicações em formulários na Internet; criar condições ótimas de interação entre família e escola através de um espaço único de informação da instituição de ensino;
Para a administração escolar, a criação de um espaço unificado de informação; aumentar a eficiência do processo educativo; automatização das atividades organizacionais e administrativas da escola; aumentar a eficiência e a qualidade das decisões de gestão; fornecer acesso direto a atos jurídicos regulamentares e à documentação organizacional e administrativa das autoridades educativas; aumentar o papel da família no processo educativo através da abertura informada do processo educativo.
Para os pais, obter informações sobre o horário das aulas, eventos escolares em andamento e seus resultados através do site da escola e do programa “Escola em Rede”; Comunicação pela Internet com a direção escolar e professores; Conhecimento online do suporte legal e regulatório do processo educacional
O ambiente educacional moderno como fator de garantia da qualidade do processo educacional.
A criação de um ambiente de desenvolvimento para professores e alunos é uma das áreas de atuação mais importantes das instituições de ensino, proporcionando a disponibilização de condições sanitárias e higiénicas no ambiente escolar, a criação de condições de formação e educação e a criação de conforto psicológico. .
Os princípios básicos subjacentes à criação de um ambiente de desenvolvimento em uma instituição educacional:
- Democratização (distribuição de direitos, poderes e responsabilidades entre todos os participantes do processo educativo).
- Humanização (igualmente acessível a cada escolha individual do nível, qualidade, direção do ensino, método, natureza e forma de recebimento, satisfação das necessidades culturais e educacionais de acordo com as orientações de valores individuais. Reorientação do processo educativo à personalidade do aluno) .
- Humanitarização dos programas educacionais (correlação e combinação de disciplinas e informações educacionais, uso de tecnologias de ensino que garantam a prioridade dos valores humanos universais, integridade, consistência, continuidade e o caráter avançado da aprendizagem).
- Diferenciação, mobilidade e desenvolvimento (proporcionar aos alunos oportunidade de mobilidade à medida que crescem, formação social e autodeterminação: mudança de turma, escolha de perfil, rumo de ensino).
- Abertura da educação (proporcionando oportunidade de educação geral em qualquer fase, em qualquer nível: básico e adicional).
Todos esses princípios tornam-se um guia para a atuação na escola, onde uma das principais direções é a criação de um ambiente de desenvolvimento para professores e alunos. Ao mesmo tempo, a principal função de uma escola moderna é a socialização proposital do indivíduo: introduzindo-o no mundo das conexões e relações naturais e humanas, imersão na cultura material e espiritual através da transferência dos melhores exemplos, métodos e normas. comportamento em todas as esferas da vida. A implementação desta função pressupõe, por um lado, a satisfação das necessidades do indivíduo, do grupo, da sociedade e, por outro lado, a formação de uma cultura geral do indivíduo, a sua orientação social, mobilidade, capacidade de adaptação e função com sucesso.
Para avaliar o sucesso do processo de criação de um ambiente de desenvolvimento para professores e alunos, são analisados os seguintes indicadores de desempenho:
- Atividades inovadoras da escola - atualização dos conteúdos da educação (componentes básicas e adicionais, programas de formação e educação); atualização de tecnologias pedagógicas, métodos e formas de trabalho (métodos de domínio de programas, predomínio de formas individuais ou grupais de organização da atividade cognitiva sobre as de classe geral).
- Organização do processo educativo - autogoverno, cooperação de professores, alunos e seus pais na consecução dos objetivos de formação, educação e desenvolvimento; planejamento conjunto e organização de atividades de alunos e professores como parceiros iguais; divisão da responsabilidade pelos resultados da UVP entre o aluno e o professor; alto nível de motivação dos participantes do processo pedagógico; um ambiente confortável para todos os participantes do processo pedagógico holístico; o direito de escolher o conteúdo, o perfil e as formas de ensino dos alunos.
- A eficácia do processo educativo é a comparação da conformidade dos resultados finais com os planeados (o grau de escolaridade e formação dos alunos, a sua erudição e conhecimento profundo de qualquer área da ciência, atitude perante o estudo, o trabalho, a natureza, o social normas e leis, atitude em relação a si mesmos).
A atuação da escola no sentido de criar um ambiente de desenvolvimento para todos os participantes do processo educativo torna necessária a identificação de novas abordagens e gestão. O lugar de destaque é ocupado pelo estímulo às atividades de gestão motivacional de alunos e professores. Junto com incentivos morais, é necessário utilizar recompensas materiais (bônus para alunos, bônus nos salários dos professores por atividades educacionais inovadoras, etc.). A natureza do controlo também está a mudar. O controle rígido de cima se transforma em modo de autocontrole. O novo conteúdo das funções de gestão escolar torna-se o motor que permite transformar as atividades de funcionais em de desenvolvimento.
A criação de um ambiente de desenvolvimento na escola é facilitada por:
- Conceito e programa de desenvolvimento escolar.
- Modelar a UVP como um sistema que auxilia no autodesenvolvimento pessoal.
- Realização de trabalhos de pesquisa inovadores na escola.
- Uma equipe de professores e alunos unidos por um objetivo comum.
- Organização de um sistema de controle ideal.
- Sistema de atividades científicas e metodológicas eficazes.
- Base educacional e material suficiente para a formação de um ambiente de desenvolvimento.
- Um conjunto de serviços educativos alternativos de acordo com as necessidades dos participantes no processo pedagógico.
A atuação da escola no sentido de criar um ambiente de desenvolvimento também implica ações especiais de gestão da administração. Isto poderia ser, por exemplo, estudar as necessidades educativas das crianças, os desejos dos pais; a capacidade do corpo docente para trabalhar em novas condições inovadoras; determinar a zona de desenvolvimento proximal de cada participante do processo pedagógico; seleção de um sistema (tecnologia) de treinamento, educação e desenvolvimento para cada nível, etc. A criação de tais condições permitirá ao aluno concretizar o seu direito à educação de acordo com as suas necessidades, capacidades e capacidades. O professor poderá desenvolver suas qualidades profissionais e pessoais. Oferece as condições para a transferência da criança de objeto para sujeito de educação, dá à criança a oportunidade de ser ela mesma, não ensina, mas organiza atividades educativas e cognitivas. A equipe trabalha em modo de busca criativa.
Direções principais
para criar um ambiente de desenvolvimento.
Os pais se deparam com a escolha de uma instituição educacional para seus filhos.
É muito importante que desde o primeiro dia o jovem aluno esteja rodeado de um ambiente de desenvolvimento confortável, da oportunidade de desenvolver as suas capacidades pessoais individuais, de professores atenciosos e sensíveis que criem um clima psicológico favorável para as crianças.
Se forem criadas condições para o professor e o aluno para o desenvolvimento pessoal nos aspectos sociais, mentais e físicos do desenvolvimento, será criado um ambiente de desenvolvimento para professores e alunos numa instituição de ensino geral.
Criar um ambiente de desenvolvimento nas instituições educacionais envolve
para o professor:
- disponibilização do conceito de formação contínua e reciclagem de pessoal;
- cumprimento das metas e objetivos de desenvolvimento da educação escolar com as metas e objetivos de desenvolvimento do potencial criativo dos professores;
- criar condições para a formação bem-sucedida do potencial criativo dos professores (material, jurídico, sanitário e higiênico, etc.);
- criar condições para a investigação pedagógica, a experimentação e a criatividade científica;
- criar um ambiente psicológico no corpo docente que proporcione a cada professor o conforto psicológico e o modo intelectual ideal, o nível cultural do trabalho docente;
- disponibilizar serviços psicológicos aos professores das escolas (formação psicológica, aconselhamento sobre questões pessoais e profissionais, dotando-os de conhecimentos psicológicos);
- implementação dessa gestão do corpo docente, motivada pelo sucesso de cada professor;
- atender às necessidades dos professores nas formas de atividades docentes voltadas ao sucesso (proporcionar oportunidade de ensinar utilizando novas tecnologias, utilizar equipamentos de áudio, vídeo, computadores nas atividades docentes, desenvolver programas proprietários);
para o aluno:
- organização do processo educacional com base em:
Identificar as características do aluno como sujeito;
Reconhecimento da experiência subjetiva do aluno como identidade, valor próprio;
Construir influências pedagógicas com o máximo de confiança na experiência subjetiva do aluno;
2. educação dos escolares de acordo com o modelo de personalidade desenvolvida nos aspectos psicológico (alta consciência, pensamento desenvolvido, grande força interna e moral que motiva a ação), social (autossuficiência moral, avaliação adequada do próprio “eu”, de si mesmo -determinação), aspectos físicos (atividade normal do corpo, apoio ao desenvolvimento mental e mental);
3. a presença de um sistema de diagnóstico psicológico e pedagógico, cujos resultados constituem a base de uma aprendizagem centrada no aluno;
4. desenvolvimento nos escolares da capacidade de adquirir conhecimentos de forma independente;
5. criação no corpo discente de um ambiente psicológico que proporcione a cada criança conforto psicológico e modo intelectual ideal, o nível cultural do trabalho do aluno;
6. criar condições para o bom desenvolvimento dos escolares;
7. criar condições para que as crianças desenvolvam adaptação social, segurança na vida e representação eficaz no mundo de hoje e de amanhã.
A criação de um ambiente de desenvolvimento envolve a formação de um centro de educação complementar na escola. Baseia-se num modelo que envolve a organização dos alunos do período da tarde em grupos que se diferenciam em áreas (cognitivas, criativas, de desenvolvimento) de atividade, formas de organização e composição etária.
É necessário pensar em criar um ambiente de desenvolvimento confortável para o aluno antes mesmo de a criança ingressar na escola. Para este efeito, está a ser desenvolvido um programa abrangente e direcionado para garantir a continuidade entre o jardim de infância e a escola primária, a escola primária e o nível secundário. Na elaboração deste programa são possíveis as seguintes áreas de atividade escolar:
Estudar as capacidades psicológicas de crianças pré-escolares e adolescentes;
Comparar o conteúdo das disciplinas cursadas e pactuar os principais temas programáticos, proporcionando condições de repetição do material didático;
Coordenação de métodos e técnicas de ensino nos 4.º e 5.º anos, proporcionando condições de adaptação “suave” dos alunos do 5.º ano às novas formas de ensino;
Criar condições favoráveis à adaptação dos alunos do 1.º ano;
Análise do período de adaptação, identificação de dificuldades, desenvolvimento de medidas para superá-las.
A importância do problema da continuidade entre o jardim de infância e o ensino básico, os níveis primário e secundário é determinada pelo facto de, com a transição para o 1.º e o 5.º ano, os alunos iniciarem um difícil período de adaptação, que está associado a mudanças na organização de educação, com mudança em suas formas e métodos, rotina diária, aumento de carga, etc.
Os professores do ensino primário devem estar bem conscientes das características do desenvolvimento inicial das qualidades pessoais. Isso garantirá uma transição fácil e natural da criança para a escola.
Ao mesmo tempo, os professores do ensino primário que trabalham com alunos do quinto ano subestimam frequentemente as mudanças psicológicas e fisiológicas que ocorrem nos adolescentes mais jovens durante este período. O fato é que eles iniciam o primeiro período da puberdade e os processos que ocorrem durante esse período muitas vezes afetam negativamente a atividade cognitiva das crianças. Assim, os alunos da quinta série leem e escrevem mais lentamente, precisam de mais tempo para resolver problemas lógicos e sua memória e capacidade de atenção são um tanto reduzidas. Muitos adolescentes ficam irritados, reagem inadequadamente aos comentários dos adultos, são caprichosos e teimosos. Professores e pais muitas vezes consideram tudo isso uma manifestação da depravação da criança e passam a “educá-la”, o que agrava ainda mais o comportamento negativo do adolescente. O que fazer? É preciso tentar compreender a criança, dar-lhe o direito de resolver sozinha o problema e não reagir violentamente à manifestação de sua teimosia e falta de contenção. É muito importante não aumentar imediatamente a carga horária dos alunos do 5º ao 6º ano, caso contrário, tendo em conta o seu estado psicológico, pode surgir stress e surgir uma atitude negativa em relação à aprendizagem.
Para eliminar as dificuldades associadas à adaptação dos alunos durante a transição do jardim de infância para o ensino básico e do ensino básico para o ensino secundário, foi criado na escola um serviço psicológico. Com o mesmo propósito, foi desenvolvido um programa abrangente e direcionado de continuidade entre o jardim de infância, a escola primária, a escola primária e o nível secundário.
Na última década, na sociedade moderna, a ideia central é preservar a saúde das gerações mais jovens, como factor fundamental para o bem-estar futuro do Estado. Uma condição necessária para a criação de um ambiente de desenvolvimento para professores e alunos de uma instituição de ensino é a definição de uma abordagem unificada para a resolução das questões de formação, preservação e promoção da saúde, baseada na fundamentação científica da melhoria da saúde, educacional e educacional processo, organizado tendo em conta as características e capacidades adaptativas individuais e relacionadas com a idade dos alunos, o ambiente social, higiénico, sanitário e epidemiológico em que a escola está inserida - ou seja, contribuir para a criação de um ambiente de preservação da saúde, tendo em conta indicadores de saúde física, mental e social.
A formação de um ambiente salvador da saúde só é possível sob a condição de uma ampla integração das instituições de ensino básico e complementar, de políticas sociais direcionadas das estruturas administrativas e de gestão, com base na experiência científica, prática e organizacional acumulada na utilização das modernas tecnologias de informação, meios e métodos de preservação, fortalecimento físico, mental e social da saúde de alunos e professores, sua adaptação ao processo educativo, perfilamento, acompanhado da socialização do indivíduo.
Recentemente, as prioridades na formação mudaram drasticamente. O desenvolvimento abrangente, intencional e intensivo das habilidades da criança torna-se uma das tarefas centrais do processo educacional. A modernização da educação centra a escola não apenas no domínio de um determinado conhecimento pelos alunos, mas também no desenvolvimento da sua personalidade, das suas capacidades cognitivas e criativas.
As novas tecnologias de informação são um factor bastante forte que influencia o desenvolvimento do ambiente educativo. Os processos de informatização da sociedade como um todo refletem-se, sem dúvida, na prática das escolas modernas. Um fenómeno que só começou a surgir no final do século XVIII, quando a quantidade de informação socialmente significativa começou a aumentar significativamente durante uma vida humana e o processamento de toda esta informação tornou-se quase impossível para uma pessoa, tornou-se hoje abrangente. A “explosão de informação” sobre a qual escreveu S. Lem tornou-se a realidade quotidiana de cada pessoa. A criação de um ambiente de desenvolvimento para professores e alunos é impossível sem a informatização da escola. Esta é uma continuação natural do trabalho da escola no âmbito do programa de desenvolvimento, em primeiro lugar, e um reflexo das mudanças nas condições de funcionamento da educação na sociedade moderna. Atuamos em uma das principais direções - o desenvolvimento da cultura pedagógica: a utilização de tecnologias e métodos de ensino modernos, proporcionando relações sujeito-sujeito, visando humanizar a aprendizagem, construindo parcerias que garantam a atividade educativa própria de todos os participantes da educação, focado na obtenção de competências.
Um novo ambiente educacional focado nos resultados educacionais exigidos pela sociedade moderna.
Um termo tão popular entre os especialistas da área de pedagogia como “ambiente educacional” é muito jovem. Começou a ganhar grande popularidade em nosso país no início dos anos 2000. No entanto, entre aqueles que estão inclinados a uma maior modernização e desenvolvimento deste ambiente, há aqueles que apontam constantemente os erros do corpo docente e a falta de conhecimentos reais e almejados entre os alunos das escolas modernas.
No espírito desta disposição, o processo de modernização do ambiente educativo atingiu enormes proporções. Mas com todas as inovações, a coisa mais simples muitas vezes não é visível: “Como deveria ser o novo ambiente educacional? O que os professores devem orientar os alunos modernos?
Muitos pais aderem ao princípio de que a escola deve educar e educar. Mas como você pode forçar uma criança a estudar se ela não quiser? Se nos voltarmos para a opinião da maioria dos alunos modernos, eles responderão que em muitos aspectos estão satisfeitos com tudo, mas só precisam acrescentar... E depois há toda uma lista do que eles querem.
Mas ainda assim, nas condições do ambiente educacional moderno, a aprendizagem torna-se mais interessante, abrindo-se cada vez mais novas oportunidades para a obtenção do conhecimento que é exigido na sociedade moderna. A única questão é que os estudantes modernos não querem perceber por si próprios, procurar as suas próprias soluções ou oferecer os seus próprios pontos de vista. A opção mais conveniente para eles é receber informações prontas, que a maioria deles não quer colocar em prática. E a maioria dos pais defende cegamente o filho, dizendo que a carga horária precisa ser menor, eles ensinaram melhor antes. Ao mesmo tempo, esquecendo completamente que havia outras possibilidades. Já o principal problema dos alunos modernos é a facilidade de obtenção das informações de seu interesse, o que dificulta o desenvolvimento de habilidades na busca, análise e sistematização da informação. Nessas condições, todos se lembram da escola soviética. Sim, de facto, a educação recebida na União Soviética foi muito bem avaliada. Mas não devemos esquecer que vários métodos foram tirados dos nossos vizinhos ocidentais e adaptados ao nosso modelo de ambiente educativo.
Em muitos aspectos, a questão da mudança do ambiente educativo foi iniciada por transformações socioeconómicas. A Rússia, como vários outros países no início do século XXI, enfrentou uma difícil questão sobre a modernização do espaço educacional (a transição da educação russa para os trilhos de Bolonha).
A modernização da educação continua sob novas condições ,
que se materializa no novo ambiente educacional, visa a demanda e o desejo do indivíduo de obter os conhecimentos que lhe são necessários. Com base nisso, segue-se uma mudança nos objetivos da formação e da educação, e nos seus motivos, normas, formas e métodos, incluindo o papel do próprio professor. No ambiente educacional moderno, o conhecimento representa o capital do aluno – o futuro especialista. No ensino, muita atenção é dada ao trabalho independente dos alunos e à auto-organização de suas atividades educativas. A tarefa do professor é guiar o aluno em seu movimento independente da ignorância ao conhecimento.
No contexto do processo de modernização no campo da educação e de formação de um novo ambiente educacional, onde será possível obter os conhecimentos que a sociedade moderna exige, as instituições de ensino devem estar equipadas com equipamentos educacionais de alta tecnologia, Internet de banda larga, livros didáticos competentes e materiais didáticos interativos, condições para esportes e criatividade. No entanto, muitas instituições de ensino não possuem uma base material e técnica elevada de educação moderna. Apesar dessas condições, os professores procuram transmitir aos alunos os conhecimentos que lhes serão úteis independentemente da profissão escolhida. Além disso, não se esqueça que a responsabilidade pela obtenção dos conhecimentos necessários pelas crianças não cabe apenas aos professores, mas também aos pais. …
O novo ambiente educativo deve ser harmonioso, assegurado pela compreensão mútua por parte de todos os seus participantes: as crianças querem e esforçam-se por aprender, os pais são os seus associados e assistentes e os professores são os “faróis” que orientam e garantem que recebem o que é exigidos pela sociedade num ambiente tecnológico e de informação em rápida mudança.
O bem-estar da geração futura e de toda a sociedade como um todo depende de como o novo ambiente educacional, o sistema de relações entre a escola e a sociedade e o conhecimento serão procurados e atenderão às condições modernas para sua aplicação.
O artigo descreve a prática de alcançar novos padrões educacionais de acordo com os requisitos da Norma Educacional Estadual Federal nas escolas primárias por meio da criação de um ambiente educacional pedagogicamente confortável.
O ambiente educacional se forma na interação das Normas Educacionais, no conteúdo dos currículos e planos, nas modernas ferramentas educacionais e no material didático, bem como em uma nova qualidade de relacionamento, comunicação entre as crianças, seus pais e professores.
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Uma condição importante para o sucesso no alcance de novos padrões educacionais de acordo com as exigências da Norma Educacional Estadual Federal no ensino fundamental é a criação de um ambiente educacional pedagogicamente confortável.
O ambiente educacional é formado pela interação dos Padrões Educacionais aceitos, pelo conteúdo dos currículos e planos, pelas ferramentas educacionais de alta tecnologia e pelo material didático, bem como por uma nova qualidade de relacionamento e comunicação entre as crianças, seus pais e professores.
O ambiente educacional, de acordo com as características individuais, contribui para a descoberta dos interesses e habilidades da personalidade do aluno. A imersão no ambiente educacional visa promover a consciência dos alunos sobre sua singularidade, originalidade, diferença dos demais, a divulgação e reconhecimento de diversos grupos de habilidades, o autodesenvolvimento e o desenvolvimento pessoal.
Ao mesmo tempo, na formação do ambiente educacional de uma escola de ensino fundamental de acordo com as exigências da Norma Educacional Estadual Federal, é importante a organização de diversas tecnologias de formação e educação. Em cada uma das tecnologias educacionais existentes, a base conceitual, as características do conteúdo e os métodos de aplicação são claramente visíveis.
As tecnologias de informação e comunicação são um factor bastante forte para aumentar a motivação na educação. Usandotecnologias de informaçãoem várias aulas aumenta significativamente:
Atividade de pesquisa dos alunos;
Interesse em adquirir conhecimento;
Capacidade de trabalhar de forma independente.
Cada vez mais, os alunos apresentam suas próprias apresentações em sala de aula.
Um computador é necessário para o uso de clareza e entretenimento. Vídeos, animações e áudio permitem ao aluno obter a máxima impressão do material que está sendo dominado, profundamente gravado na memória e estimulando um maior autodesenvolvimento.
O uso de livros eletrônicos, pinturas, fotografias e acompanhamento musical permite “reviver” o material seco, tornando-o vital e interessante.
Organizo minhas atividades levando em consideração a necessidade de preservar e fortalecer a saúde dos alunos. Eu uso os seguintes formulárioseconomia de saúde tecnologias : aulas com técnicas preventivas, aulas com alternância de alta e baixa atividade física. Incluo técnicas neutralizantes compensatórias em minhas aulas: educação física, exercícios para os dedos, exercícios recreativos, exercícios respiratórios e exercícios para os olhos. Utilizo aulas não tradicionais na minha prática: excursões, caminhadas, jogos ao ar livre. E como resultado - redução das faltas às aulas por motivo de doença, melhora do clima psicológico em sala de aula, ausência de maus hábitos entre os alunos e altos resultados em eventos esportivos.
As crianças prepararam apresentações: “Informática e saúde”, “Cuide dos dentes desde a infância”, “Maus hábitos”. Em reunião de pais e professores, juntamente com os pais, desenvolvemos a rotina diária do aluno, levando em consideração a idade e as características individuais.
Lema original tecnologias de aprendizagem baseadas em projetos“Tudo pela vida, tudo da vida.” Um projeto é um plano, uma ideia, a partir da qual o autor recebe algo novo: um produto, atitude, programa, livro, etc.
Na implementação de projetos considero importante:
Gere uma ideia para um produto que é necessário
Dar aos alunos o direito de escolher um objeto desde uma ideia até a sua implementação;
Acostume-se a esboçar um projeto futuro no papel;
Escolha o mais adequado entre uma variedade de opções;
Não tenha medo da ajuda de seus pais:
Seja justo ao avaliar a proteção do projeto;
O domínio da experiência das atividades do projeto enriquece as atividades educativas, promove o desenvolvimento do trabalho árduo, da atitude consciente em relação ao trabalho e tem impacto na esfera cognitiva.
Uso métodos de pesquisa e pesquisa:situações problemáticas, questões alternativas, tarefas de modelagem, etc. contribuir para que meus alunos se tornem participantes iguais no processo educacional. Isto certamente não significa que o meu papel de liderança como professor esteja diminuído, ele está simplesmente escondido do aluno. A gestão envolve a organização de reflexão conjunta, pesquisa e construção independente de algoritmos. Estou me afastando da prática da “resposta pronta” e oferecendo ao aluno o papel de um “pesquisador” que busca a resposta correta, deduz um padrão e tira conclusões.
dou aulas em abordagem de atividade do sistema. As etapas da aula correspondem à estrutura das atividades educativas: atualização, problematização, motivação, estabelecimento de metas, “descoberta” de algo novo, generalização, reflexão. No processo de aprendizagem utilizo métodos e técnicaspromover o desenvolvimento de capacidades cognitivas e criativas (situações-problema, resolução de problemas de design), ajudando a incluir os alunos em atividades educativas e cognitivas independentes.
Procuro organizar o ensino de qualquer disciplina na escola para que o aluno se interesse pela aula, para que ele próprio se esforce para adquirir novos conhecimentos, e não tenha que forçá-lo a aprender o material didático.
Eu uso nas aulas formulários de grupo trabalhar. A formação em grupo inclui o trabalho de grupos de estudo de diferentes composições e números de participantes. Na hora de compor grupos, oriento-me pelo fato de que podem ser equipes com aproximadamente o mesmo nível de independência, ou com diferentes. No primeiro caso, são desenvolvidas qualidades do aluno como iniciativa, antecipação de resultados e criatividade. As crianças aprendem a expressar o seu ponto de vista, a respeitar a opinião dos outros e a subordinar o seu ponto de vista à opinião dos seus companheiros se estivessem mais perto da verdade ao discutir uma situação de aprendizagem. Como resultado desse trabalho, são criados projetos conjuntos, composições retratando a natureza, colagens, etc. Meus alunos gostam muito de escrever contos de fadas e encenar cenas sobre determinados temas. Eu os elogio até pela menor sorte, por encontrar a palavra certa, pela diligência e pelo trabalho duro. Esse reconhecimento os estimula a aumentar a criatividade.
Trabalho de acordo com o programa “Escola Primária do Século XXI”.A formação educacional visa principalmente o pleno desenvolvimento individual da criança e o seu sucesso na aprendizagem. O objetivo principal é ensinar a criança a aprender. Os alunos são colocados em condições onde podem obter conhecimentos de forma independente, aplicá-los, refletir, fantasiar e brincar. Para atingir o objetivo, desenvolvo o interesse cognitivo através da criação de situações-problema em sala de aula e formo atividade cognitiva ativa.
Minha abordagem para avaliação dos resultados da aprendizagemescolares mais novos. A avaliação envolve uma série de princípios fundamentais:
- Apenas o trabalho do aluno, e não a sua personalidade, pode ser avaliado com nota;
- o trabalho do aluno não é comparado diretamente com o trabalho de outros alunos, mas com uma amostra conhecida antecipadamente;
- A avaliação do desempenho de um aluno é considerada apenas na dinâmica relativa aos “sucessos” anteriores da criança.
lar finalidade da atividade de avaliação- determinar o nível de aproveitamento do aluno: o que aconteceu, o que já foi aprendido. Tal visão das atividades de controle proporcionará ao aluno uma percepção adequada de seu trabalho. Nesse sentido, podemos citar as etapas das atividades de acompanhamento conjunto do aluno e do professor:
- divulgação ao aluno de suas conquistas na aprendizagem (o que aconteceu);
- análise conjunta dos motivos dos erros ou deficiências no trabalho (por que não funcionou);
- discussão conjunta sobre formas de corrigir erros e evitá-los (o que precisa ser feito para evitar erros no futuro).
Na primeira série As notas estão excluídas, mas a avaliação não está excluída. Um aluno de sete anos deve entender claramente: bom ou ruim, certo ou errado, ele realiza qualquer tarefa. Minha tarefa é formar esse entendimento entre os jovens escolares. E isso significa que tenho que analisar com ele cada tarefa concluída, mostrar o que foi feito corretamente e o que ainda não está bom o suficiente. Neste caso, o primeiro lugar é expor os sucessos do aluno, e não as suas deficiências. Avalio não tanto os resultados das atividades do aluno da primeira série, mas a própria atividade educativa, a atitude do aluno em relação a ela e o grau de sua independência. A avaliação verbal não só informa os alunos sobre o nível de aquisição de conhecimentos, mas também forma o seu autocontrole e correta autoestima, preparando-os para a correta percepção da avaliação digital nas séries subsequentes.
De tudo o que foi dito acima, segue-se que, em princípio,Não pode haver alunos malsucedidos nas aulas.
Desde a primeira série, passo três vezes por anodiagnóstico do sucesso da aprendizagem.Os resultados mostram o que exatamente o aluno não aprendeu e por que, quais as dificuldades que ele tem em dominar determinadas competências educacionais. O diagnóstico pedagógico, baseado no conteúdo das disciplinas acadêmicas, revela não o nível de conhecimento do aluno, mas o nível de seu desenvolvimento linguístico e matemático.
Darei resultados generalizados de diagnósticos realizados nas 3ª e 4ª séries. O desempenho é avaliado em pontos (de 0 a 3). Para bom domínio dos requisitos do programa, classificado como “A” na realização da prova, o aluno não poderá receber mais de dois pontos. É importante que os alunos aprendam a pensar e raciocinar. Somente esse resultado da conclusão de uma tarefa de diagnóstico é avaliado com a pontuação mais alta.
língua russa
Matemática
Os dados do gráfico mostram que no final do ano letivo os alunos obtiveram resultados positivos, há alunos na turma que conhecem a matéria do programa mais de “cinco”.
Os alunos das minhas turmas estão incluídos no sistema regional de avaliação do desempenho educacional dos alunos. Os resultados do estudo são apresentados nas seguintes formas: perfil do aluno (resultados da pesquisa e dinâmica de desempenho educacional e desenvolvimento pessoal ao longo do período de estudos no ensino fundamental), perfil da turma (resultados da pesquisa dos alunos).
Todos os anos, os alunos passam por diagnósticos do nível de desenvolvimento das disciplinas de matemática, língua russa e leitura literária.
Alcançar um nível básico de desenvolvimento de habilidades disciplinares e meta-disciplinas no âmbito de diagnósticos independentes:
Direção de diagnóstico | 2012-2013 | 2013-2014 | 2014-2015 | 2016-2017 |
2 º grau | 3ª série | 4 ª série | 2 º grau |
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Matemática | ||||
língua russa | ||||
Além da formação de conhecimentos, competências e habilidades disciplinares, considero muito importante criar condições para o desenvolvimento de competências de aprendizagem em sala de aula. Para obter informações objetivas sobre o estado e a dinâmica do nível de formação das atividades educativas universais, realizo um acompanhamento, a partir dos dados dos quais ajusto as atividades educativas, seleciono métodos e técnicas de trabalho com os alunos. Preencho “Folhas de Desempenho Individual” para cada criança, nas quais acompanho o progresso de cada criança. Isso permite monitorar o crescimento das competências e habilidades básicas e levar em consideração as características individuais ao prever o desenvolvimento futuro da criança.
Dinâmica de desenvolvimento do aluno UUD
Aula | LUD pessoal,% | AUD regulatório, % | LUD cognitivo, % | UUD comunicativo,% |
4 notas | ||||
1 aula | ||||
2 aulas |
O nível de domínio da aprendizagem educacional dos alunos corresponde aos resultados planejados de domínio do programa educacional principal. Há uma dinâmica positiva na formação das competências pessoais, cognitivas, comunicativas e regulatórias de aprendizagem dos alunos.
Alcançar um nível básico de desenvolvimento de habilidades disciplinares e metadisciplinares no âmbito de diagnósticos independentes
Direção de diagnóstico | 2012-2013 | 2013-2014 | 2014-2015 | 2016-2017 |
2 º grau | 3ª série | 4 ª série | 2 º grau |
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matemática | ||||
língua russa | ||||
Alfabetização em leitura (ficção) | ||||
Alfabetização em leitura (texto de não ficção) | ||||
Projeto de grupo |
Atividades extracurricularesé um componente importante do processo educacional, que oferece grandes oportunidades para a formação de competências educacionais gerais e a concretização das habilidades individuais dos alunos.
Bem "Escola de Polidez"é parte integrante e necessária do processo educativo holístico, pois corresponde ao seu objetivo estratégico: “Criar condições para alcançar uma nova qualidade de ensino, o desenvolvimento integral da personalidade dos alunos”. A relevância e o significado social deste curso reside no fato de que ele se destina a ajudar uma pessoa em crescimento a compreender as normas das relações humanas e, a partir delas, buscar o caminho da autoeducação e do autodesenvolvimento.
Bem "Homens e Mulheres Inteligentes"envolve a inclusão de tarefas e atribuições cuja dificuldade é determinada não tanto pelo conteúdo, mas pela novidade e inusitada da situação. Isso contribui para o desenvolvimento do pensamento lógico das crianças, o desejo dos alunos de abandonar o modelo e mostrar independência. As atividades extracurriculares contribuem para a busca, seleção e desenvolvimento criativo de crianças especialmente superdotadas. Dá a você a oportunidade de trabalhar de acordo com planos individuais. Os conhecimentos e competências adquiridos nas atividades e aulas extracurriculares constituem uma base sólida, a partir da qual os alunos apresentam anualmente bons resultados em concursos, ganham prémios e participam ativamente em festivais e competições municipais, regionais, federais e internacionais.
Meu gol trabalho educativo: revelar a individualidade criativa de um aluno do ensino fundamental através da criação de uma atmosfera de cooperação, tolerância e apoio na sala de aula. Foi desenvolvido um programa de trabalho educativo com alunos e pais. O trabalho educativo é realizado nas seguintes áreas: engajamento cívico, desenvolvimento pessoal, militar-patriótico, “O Mundo da Beleza”.
Um clima psicológico favorável na equipa, um ambiente de camaradagem, ajuda mútua e tolerância podem ser criados através do estudo das características psicológicas e pedagógicas dos alunos e das diversas formas de atividades educativas.
O comitê de pais é um assistente no trabalho educacional. Os pais participam ativamente na comemoração dos feriados, ajudam a decorar o escritório, preparam fantasias, presentes e eles próprios se tornam personagens, participando de concursos e brincadeiras junto com os filhos. A participação nas reuniões de pais é superior a 70%. A comissão de pais coordena o trabalho dos pais, auxiliando o professor da turma na resolução de problemas educacionais. Graças aos pais, a sala de aula é aconchegante, as crianças se sentem confortáveis e sinto compreensão e apoio.
Desenvolvendo o autogoverno na sala de aula.
Na aula é selecionado um ativo, distribuídas responsabilidades e definidas tarefas gerais:
- criação de um microclima favorável na sala de aula;
- correção de relacionamentos;
- desenvolvimento de habilidades de comunicação;
- organização de atividades criativas na sala de aula e na escola;
- introdução a um estilo de vida saudável;
- participação ativa no trabalho dos clubes e seções.
Os alunos aprendem a analisar, a raciocinar, habituam-se a responder não ao professor, mas a toda a turma, expressando a sua opinião: “Acho...”, “Quero acrescentar...”, “Concordo (discordo) com ele...” Observação, atenção e respeito aos julgamentos dos outros. Desde os primeiros dias que nos conhecemos concordamosnão ria dos erros dos outros, esta regra também se aplica na quarta série. Analisando e avaliando as respostas dos colegas, os rapazes procuram ser objetivos e ao mesmo tempo comemorar seus sucessos e aplaudir se gostaram da resposta.
Muitas crianças frequentam clubes desportivos. Boa forma esportiva, assistência mútua e relações amistosas são mostradas em “Funny Starts”. No festival - Revisão do Canto e da Formação, os alunos apresentam boa preparação formativa, habilidade para cantar e coesão. Os pais não são apenas espectadores, mas também fãs e ajudantes. Graças a eles, os rapazes vestem fantasias de guarda de fronteira (bonés, gravatas, emblemas).
Uma das áreas de atividade educativa é“Engajamento Cívico”As excursões aos museus escolares e rurais causam uma ótima impressão. As crianças, ao ouvirem os trabalhadores do museu, sentem-se envolvidas na história da aldeia e da escola. O material sobre o famoso escritor, conterrâneo P.P. Petrov, cujo nome leva a escola, despertou grande interesse. O estande contando sobre os moradores da aldeia que participaram da Grande Guerra Patriótica também não deixou as crianças indiferentes. Eles encontraram os nomes de seus parentes, fizeram perguntas e expressaram desejos. Posteriormente, os rapazes apresentaram seu material sobre seus familiares e participantes da Grande Guerra Patriótica.
Reuniões com policiais e excursões ao corpo de bombeiros fazem parte da nossa prática. Ao falar sobre prevenção do crime e regras de comportamento em locais públicos, as crianças aprendem muitas coisas novas e falam sobre as suas observações. Resultado: não foi registrada nenhuma infração na turma e não houve faltas à escola sem justa causa.
O resultado do trabalho educativo é o seguinte: já na 4ª série, forma-se uma equipe estudantil coesa e com capacidade de autogoverno. As crianças demonstram tolerância e respeito umas pelas outras, têm uma posição de vida ativa e participam em diversas atividades escolares e extracurriculares. De grande importância para a autorrealização dos meus alunos é o fato de que na maioria das vezes reina na sala de aula uma atmosfera amigável e criativa. Procuro apoiar cada criança e fazê-la sentir sucesso, mesmo que seja pequeno. Tento criar meus filhos pelo meu próprio exemplo. Junto com a turma participo dos seguintes eventos: “Regimento Imortal”, “Vamos deixar o pátio da escola limpo”, “Ajude os pássaros”, “Carta a um soldado”, “Parabéns ao defensor”.
Presto muita atenção ao desenvolvimento de habilidades criativas através do sistema de educação complementar - 95% dos alunos estão envolvidos em vários clubes e seções, 25% dos alunos estão incluídos no trabalho da organização pública infantil "Movimento dos Escolares Russos". Mais de 90% dos alunos participam de competições e olimpíadas em diversos níveis.
Uma de minhas alunas foi convidada para a árvore de Natal presidencial por seus excelentes estudos e vitórias em competições criativas. Um presente de Ano Novo foi entregue à menina pelo presidente do país, VV Putin, na aldeia.
Em 2017, dois dos meus alunos participaram no concurso municipal de trabalhos de investigação criativa e educacional “País das Maravilhas - Terra da Investigação”. Uma delas mostrou e explicou como resolver um cubo de Rubik, e a outra, em seu trabalho “A física ao nosso redor ou como os cristais crescem”, contou como fez crescer cristais de sal e sulfato de cobre. As duas meninas foram premiadas na etapa municipal do concurso.
“O desenvolvimento da superdotação infantil na esfera educacional no âmbito da Norma Educacional Estadual Federal de Educação” é o tema do meu trabalho metodológico. Procuro ajudar as crianças a maximizar suas habilidades, alcançar altos resultados em competições, olimpíadas e atividades de projetos.
Participação em competições municipais, regionais e internacionais
Ano | Evento | Resultado |
2013 | Concurso regional “Talentos Sem Fronteiras” | 1 vencedor |
Competição regional "Mini Miss" | 1 vencedor |
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2 vencedores |
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2014 | Concurso internacional "Espaços de Inspiração" Astana | 1 vencedor |
Concurso Regional “Mini Miss” | 1 vencedor |
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Concurso Internacional de Criatividade Infantil em São Petersburgo | 1 vencedor, 1 vice-campeão |
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2015 | Festival regional de arte infantil | 3 vencedores |
Internacional Festival-competição de criatividade infantil "Saudação aos Talentos" Ekaterinburg | 1 vencedor 5 segundos classificados |
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Concurso de artesanato para o 25º aniversário do Ministério de Situações de Emergência da Rússia | Participação, certificados |
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2016 | XXI Festival Internacional de Criação-Competição “On the Creative Olympus”, Sochi | 2 vencedores |
Competição regional "Mini Miss" Aldeia Sayansky | 1 vencedor |
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XI Competição Russa de Criatividade Infantil e Juvenil "Trânsito Moscou - Kansk" | 2 vencedores |
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Festival regional de arte infantil | 1 vencedor |
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Competição regional “Meu herói favorito” | 1 vencedor |
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Festival Regional GTO (1ª etapa) | 2 vencedores |
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2017 | Festival regional de arte infantil | 6 vencedores |
Fase de qualificação do festival russo “Blue Bird”, Krasnoyarsk | 2 participantes |
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Concurso municipal de trabalhos de pesquisa criativa e educacional “País das Maravilhas - Terra da Pesquisa”. | 2 vencedores |
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X Festival Criativo Internacional "Inspiração do Anel de Ouro" Yaroslavl | 1 vencedor, 3 segundos classificados |
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Festival-competição internacional "Shores of Hope - Krasnoyarsk" | 1 premiado |
Quaisquer que sejam os documentos estatais fundamentais dos últimos anos que tomamos sobre a escola, ou livros, artigos, discursos comentando quaisquer documentos, estudos, opiniões, ideias sobre a escola moderna, a chave na ideologia da nova escola é chamada de ideia de desenvolvimento. A conclusão óbvia é que não há alternativa ao desenvolvimento.
Todos concordam com três postulados importantes:
– a educação (escola) é o factor mais importante no desenvolvimento pessoal;
– a educação (escola) deve tornar-se um factor eficaz e promissor no desenvolvimento da sociedade russa;
– O sistema educativo e as escolas precisam de ser constantemente desenvolvidos. (Estamos, claro, falando de processos controlados).
A escola não pode desenvolver-se de outra forma senão criando ou dominando novas práticas educativas, ou seja, como resultado do processo de inovação organizado e gerenciado dentro dele. A escola moderna é forçada a mudar e a atualizar-se à medida que a sociedade se renova e a ordem social muda. Em primeiro lugar, estas mudanças dizem respeito ao ambiente educativo.
O ambiente educacional de uma escola secundária (OSESHk) é um conjunto de condições, processos, fenômenos, tecnologias de uma escola secundária que afetam diretamente a educação e formação de um aluno, o desenvolvimento integral de sua personalidade e a socialização em geral. O ambiente escolar é formado tanto artificialmente sob a influência das disciplinas de gestão quanto como resultado da auto-organização espontânea. Este é um processo duplo em que é impossível separar seus componentes (Fig. 1).
Por definição, um ambiente é um sistema complexo de componentes que inclui vários subsistemas:
- Financeiramente
Prédio escolar, equipamentos educacionais, literatura educacional e metodológica, tecnologias de informação educacional - tudo isso é um componente material e técnico. Seu exemplo mostra claramente a importância do ambiente educacional para a formação de uma atitude diante das atividades de aprendizagem. Atualmente, o adolescente está exposto a diversos fatores. As tecnologias de informação informática, incluindo a Internet e os videojogos, conseguiram influenciar a socialização de uma geração. Situação semelhante foi descrita pelo sociólogo e etnógrafo M. Mead: “Hoje, em todas as partes do mundo, onde todas as pessoas estão unidas pela Internet, os jovens têm uma experiência comum, uma experiência que os mais velhos nunca tiveram e nunca terão ter. Este conflito de gerações é completamente novo.” É possível colmatar esta lacuna criando um ambiente tecnológico nas escolas primárias que cumpra as exigências do século XXI.
O problema dos livros didáticos é importante. O conteúdo dos textos estudados nas aulas e em casa como trabalhos de casa assume particular importância devido ao facto de o volume de livros lidos pelos alunos fora do currículo estar actualmente em declínio. Atualmente, na estrutura do tempo livre dos alunos do nosso ginásio, a visualização de programas de televisão ocupa um lugar significativo, ultrapassando (no 7.º ano) até o tempo passado a passear com os amigos. Nessa situação, o conteúdo dos textos educativos passa a ser um fator de formação de atitudes frente às atividades educativas.
Um lugar especial é ocupado pela situação em que o adolescente fica imune à influência verbal, uma vez que a língua não é nativa da criança. Também temos esse problema. Porém, na presença de motivação estável, esse fator não atua por muito tempo, uma vez que a adolescência é caracterizada por alta suscetibilidade à linguagem.
Surge uma pergunta razoável: “Como determinar o grau de conforto do ambiente educacional?” Naturalmente existem métodos tradicionais, como a conversa individual com o aluno, e não vamos abandoná-los. No ginásio, um método como o humor colorido é usado há muito tempo e com sucesso. Todos sabem bem como é eficaz, principalmente no ensino fundamental. Este método provavelmente tem apenas uma desvantagem: a falta de uma abordagem diferenciada. O aluno se sente mal, ele se sente “inquieto”... Mas qual foi a causa do desconforto? Essa pergunta pode ser respondida em uma conversa individual, para a qual nem sempre há tempo. Além disso, o resultado de uma conversa individual não pode ser apresentado visualmente, graficamente para o discurso de um professor em uma reunião de pais, reunião administrativa, etc. Assim, apesar de toda a sua eficácia, os métodos tradicionais não permitem organizar um monitoramento completo do ambiente educacional .
O ambiente educacional como um todo e seus componentes individuais tornaram-se objeto de diagnóstico por meio de um método escolar bastante tradicional como a pesquisa por questionário. A sua utilização permite-nos abordar o tema principal da vida escolar - o nosso aluno, e na tomada de decisões de gestão podemos partir de uma opinião sincera (a chave para isso é a metodologia de inquérito) e imparcial sobre o ambiente escolar que o rodeia. O inquérito permite recolher uma grande quantidade de informação (todos os alunos presentes participam), processá-la e comparar os resultados obtidos em diferentes aulas e em diferentes momentos. O questionário permite diferenciar as respostas dos alunos e conhecer sua atitude em relação aos componentes do ambiente educacional. Para realizar uma pesquisa no Ginásio, foi criado um questionário para adolescentes “Eu, meus amigos e a escola” (
V–XI classe) (Fig. 2, Anexo 1). Os dados de monitoramento são inseridos no Passaporte de Classe e permitem que o professor da turma utilize este indicador para análise. A única limitação para utilização do questionário é a idade. Os escolares mais novos e os alunos do quinto ano enfrentam dificuldades no processo de diferenciação de suas atitudes. Portanto, nas séries primárias, outros métodos são utilizados: Questionário do Aluno ( I-IV classe) (Fig. 3, Apêndice 2). O passaporte de turma, desenvolvido pelo centro analítico e diagnóstico do nosso Ginásio, é um importante componente da tecnologia de estudo do ambiente educacional.
Figura 2
O principal resultado do trabalho da administração deve ser a criação de condições que ajudem uma criança, aluno do nosso ginásio, a assumir uma determinada posição de valor em relação aos estudos, às outras pessoas e a si mesmo - um autor, um criador da sua própria vida , tema de atividade educativa positiva. Um ambiente devidamente organizado ajuda a fortalecer o motivo desejado para a atividade de aprendizagem. A sua formação é condição necessária para o desenvolvimento e consolidação de uma atitude social estável.
Assim, uma análise dos resultados do trabalho do nosso Ginásio ao longo dos últimos anos permite-me com elevado grau de confiança recomendar aos meus colegas os métodos de estudo do ambiente educativo que lhes permitem alcançar o sucesso (Fig. 4).
Lista de literatura usada
Leis e outros regulamentos.
- Constituição da Federação Russa
- Lei sobre Educação da Federação Russa. M.: Infra-M, 2000.
- Convenção sobre os Direitos da Criança. M.: Os-89, 1999.
- Código familiar. M.: Texto, 2001.
- O conceito de modernização da educação russa para o período de 2010.
- Doutrina nacional da educação.
Materiais de referência.
- Dal V. Dicionário explicativo da língua russa viva. M.: Slovo, 1998.
- Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Dicionário explicativo da língua russa. M.: Azbukovnik, 1997.
- Dicionário psicológico e pedagógico. Rostov do Don: Phoenix, 1998.
- Enciclopédia Pedagógica Russa: Em 2 volumes M.: Grande Enciclopédia Russa, 2000-1999.
- Dicionário de Ética./Ed. É. Kona. M.: Politizdat, 1983.
- Vygotsky L.S. Coleção cit.: Em 6 volumes M.: Pedagogia, 1982 – 1984.
- Vinogradova M.V. Gerenciando a socialização de adolescentes no ensino médio. Resumo do autor. dis. Ph.D. sociológico. Ciência. M., 2003.