Programe de lucru pentru activități extracurriculare în școlile primare. Program de lucru extracurricular. Lista clubului și orele de curs

Acest program creează condiții pentru autodeterminarea socială, culturală și profesională, autorealizarea creativă a personalității copilului și integrarea acestuia în sistemul culturilor mondiale și domestice.

Descarca:

Previzualizare:

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Școala medie de învățământ general”

Nazarovo, regiunea Krasnoyarsk

Aprobat

şef al unei instituţii de învăţământ

Director al MBOU _______V.A. Gavrilenko

DE ACORD

Director adjunct pentru HR

____________________________

Program de activități extrașcolare

pentru elevii clasei 1b

MBOU „Școala Gimnazială Nr. 2” Nazarovo

Profesoara Ganzha Svetlana Davydovna

Program de activități extracurriculare pentru elevi

scoala primara MBOU "Scoala Gimnaziala Nr. 2"

Baza normativă și documentară.
Notă explicativă.
Teluri si obiective.
Principiile programului.
Instructiuni pentru implementarea programului.

5.1. Forme de activități extracurriculare pe domenii.

6. Conditii de implementare a programului.

6.1. Personal.

6.2. Suport științific și metodologic și examinare a angajării elevilor în afara orelor de școală.

6.3. Suport logistic.

Rezultate asteptate.
Activități extracurriculare în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat, clasa I pentru anul universitar 2011-2012. 9.1. Conținutul activităților educaționale.

9.2. Tipuri de activități extracurriculare.

9.3. Metode și mijloace de desfășurare a activităților extrașcolare.

Planificare tematică.

10.1. Notă explicativă.

10.2. Obiectivele planificării extracurriculare.

10.3. Sarcini de planificare extracurriculară.

10.4. Rezultate prognozate.

10.5.

Conținutul activității.
Crearea bazei materiale și tehnice pentru organizarea timpului liber pentru elevi.
Suport informațional pentru angajarea studenților în timpul liber.
Rezultatele așteptate ale implementării programului.
Cărți uzate.

Baza de reglementare, legală și documentară:

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.

Standard educațional de stat federal pentru învățământul general primar.

Conceptul de modernizare a educației suplimentare pentru copii din Federația Rusă.
Recomandări metodologice pentru dezvoltarea educației suplimentare pentru copiii din instituțiile de învățământ.

Scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse din 2 aprilie 2002 nr. 13-51-28/13 „Cu privire la creșterea potențialului educațional al procesului educațional general în instituțiile de învățământ.

Recomandări metodologice privind extinderea activităților asociațiilor de copii și tineret din instituțiile de învățământ (Scrisoarea Ministerului Educației din Rusia din 11 februarie 2000 nr. 101/28-16).

Descrierea postului unui profesor după școală.
Descrierea postului profesorului clasei.

Fișa postului unui profesor de învățământ suplimentar.
Cerințe sanitare și epidemiologice pentru instituțiile de învățământ.

Notă explicativă

Programul este adecvat din punct de vedere pedagogic, deoarece contribuie la o dezvăluire mai cuprinzătoare a abilităților individuale ale copilului, care nu sunt întotdeauna posibil de luat în considerare la clasă, dezvoltarea interesului copiilor pentru diverse tipuri de activități, dorința de a participa activ la activități productive aprobate. de societate și capacitatea de a-și organiza în mod independent timpul liber. Fiecare tip de activitate extracurriculară: creativă, educativă, sportivă, de muncă, de joacă – îmbogățește experiența interacțiunii colective a școlarilor într-un anumit aspect, care în totalitatea ei conferă un mare efect educativ.

Educația este una dintre cele mai importante componente ale educației în interesul individului, al societății și al statului. Principalele obiective ale educației în stadiul actual de dezvoltare a societății noastre sunt: formarea la elevi a responsabilității civice și a conștiinței de sine juridice, spiritualitatea și cultură, inițiativa, independența și capacitatea de socializare cu succes în societate.

Activitățile extracurriculare sunt parte integrantă a procesului educațional și una dintre formele de organizare a timpului liber al elevilor. Activitățile extrașcolare sunt înțelese astăzi în primul rând ca activități organizate în afara orelor de curs pentru a satisface nevoile elevilor de petrecere a timpului liber semnificativ, participarea lor la autoguvernare și activități sociale utile. Un sistem de activități extracurriculare organizat corespunzător este un domeniu în care nevoile și abilitățile cognitive ale fiecărui elev pot fi dezvoltate sau formate la maximum, ceea ce va asigura educația unei personalități libere. Creșterea copiilor are loc în orice moment al activității lor. Cu toate acestea, este cel mai productiv să efectuați această educație în timpul liber de la studii.

Orele alocate activităților extrașcolare sunt utilizate la cererea elevilor și au ca scop implementarea diferitelor forme de organizare a acestuia, diferite de sistemul de lecții de învățământ. Cursurile se desfășoară sub formă de excursii, cluburi, secții, mese rotunde, conferințe, dezbateri, KVN, chestionare, evenimente festive, cursuri, societăți științifice școlare, olimpiade, concursuri, căutare și cercetare științifică etc. Prin participarea la cluburi și secțiuni, studenții se adaptează bine colegilor lor; datorită muncii individuale a liderului, materialul este studiat mai aprofundat.În timpul orelor, conducătorii încearcă să dezvăluie elevilor abilități organizaționale, creative, muzicale, care joacă un rol important în dezvoltarea spirituală a adolescenților.

Activitățile extracurriculare ar trebui să își concentreze activitățile asupra fiecărui elev, astfel încât acesta să-și simtă unicitatea și relevanța.

Clasele pot fi predate nu numai de profesorii instituțiilor de învățământ general, ci și de profesorii din instituțiile de învățământ suplimentar.

Orele alocate pentru activități extracurriculare nu sunt luate în considerare la determinarea volumului de muncă solicitat al elevilor, ci sunt necesare pentru finanțare.

În procesul de formare a personalității, educația ca influență holistică asupra unei persoane joacă un anumit rol, deoarece prin aceasta se formează în conștiință și comportament valorile sociale, morale și culturale de bază care ghidează societatea în activitățile sale de viață. de copii. Prin urmare, starea conștiinței sociale și a vieții sociale depinde în cele din urmă de eficacitatea sistemului de învățământ.

Paradigma educaţională a şcolii cerede la cadrele didactice pentru a maximiza dezvoltarea personalității potențiale a copilului, capacitatea de gândire creativă, străduința pentru auto-îmbunătățirea spirituală, independența, stima de sine, capacitatea de a lua decizii raționale și de a-și asuma responsabilitatea pentru acțiunile lor.

Școala funcționează pe trei niveluri de rezultate pentru activitățile extracurriculare ale elevilor:

Nivelul 1 – elevul cunoaște și înțelege viața socială;

Nivelul 2 – elevul prețuiește viața socială;

Nivelul 3 – elevul acționează independent în viața socială.

Activitățile extrașcolare au ca scop dezvoltarea rezultatelor educaționale:

dobândirea de către studenți a experienței sociale;
formarea unei atitudini pozitive față de valorile sociale de bază;
dobândirea de către şcolari a experienţei de acţiune socială independentă.

Scopul activităților extracurriculare:

Creare condiții pentru ca elevii să realizeze experiența socială necesară vieții în societate și formarea unui sistem de valori acceptat de societate, creând condiții pentru dezvoltarea și socializarea multifațete a fiecărui elev în timpul liber de la studii.Crearea unui mediu educațional care să asigure activarea intereselor sociale și intelectuale ale elevilor în timpul liber, dezvoltarea unei personalități sănătoase, în creștere creativ,cu responsabilitate civilă formată și conștiință juridică de sine,pregătit pentru viață în condiții noi, capabil de activități practice semnificative din punct de vedere social și implementarea inițiativelor de voluntariat.

Obiectivele activităților extracurriculare:

Organizarea de activități sociale utile și de agrement pentru studenți împreună cu organizații publice, DDT, teatre, biblioteci și familiile studenților.
Implicarea elevilor în diverse activități.
Formarea abilităților de comunicare pozitivă.
Dezvoltarea abilităților în organizarea și implementarea cooperării cu profesorii,

Semeni, părinți, copii mai mari în rezolvarea problemelor comune.

Încurajarea muncii asidue, a capacității de a depăși dificultățile, a hotărârii și a perseverenței în obținerea rezultatelor.
Dezvoltarea unei atitudini pozitive față de valorile sociale de bază (persoană, familie, patrie, natură, pace, cunoaștere, muncă, cultură) - pentru formarea unui stil de viață sănătos.
Crearea condițiilor pentru implementarea efectivă a principalului obiectiv educațional

Programe de diferite niveluri, implementate în afara orelor de școală.

Îmbunătățirea sistemului de monitorizare a eficacității activității educaționale la școală.
Aprofundarea conținutului, formelor și metodelor de angajare a studenților în timpul liber de la studii.
Organizarea suportului informațional pentru studenți.

Principiile programului:

Implicarea elevilor în activități active.

Accesibilitate și vizibilitate.

Legătura dintre teorie și practică.

Luând în considerare caracteristicile de vârstă.

O combinație de forme individuale și colective de activitate.

Scopul și succesiunea activităților (de la simplu la complex).

Tradiții școlare.
Caracteristici de vârstă, clasă, individualitate a copiilor.
Caracteristicile conducătorilor de cercuri și secții, interesele, înclinațiile, atitudinile acestora.

Amplasarea școlii în raport cu pădure și râu.

Instructiuni pentru implementarea programului

Crearea unui spațiu optim organizat pedagogic pentru ca elevii să își petreacă timpul liber.
Desfășurarea activităților organizatorice și manageriale necesare încadrării optime a studenților în timpul liber de la studii.
Îmbunătățirea conținutului, formelor și metodelor de angajare a studenților în timpul liber de la studii.
Suport informațional pentru angajarea studenților în timpul liber.
Suport științific și metodologic pentru angajarea studenților în timpul orelor extrașcolare.
Îmbunătățirea nivelului de personal.
Îmbunătățirea bazei materiale și tehnice pentru organizarea timpului liber al elevilor.

Programul de organizare a activităților extrașcolare, în conformitate cu domeniile prioritare ale programului de dezvoltare școlară, este format din subprograme în cadrul cărora sunt implementate 5 domenii de activitate.

Domenii de activități extracurriculare:	Forme de activități extracurriculare care rezolvă problema dobândirii de cunoștințe sociale a elevilor de clasa I (rezultate primul nivel de activitate extracurriculară)
Sport și recreere	1. Cursuri de sport 2. Conversații despre stilul de viață sănătos, participarea la procedurile de sănătate 3.Turnee sportive școlare și promovare a sănătății
Spiritual și moral	1. Conversație etică 2.Activităţi civico-patriotice
Social	1. Evenimente de agrement și divertisment pentru școlari din comunitatea din jurul școlii (concerte caritabile, turnee ale spectacolelor de amatori școlari etc.) 2. Manifestări artistice pentru școlari din comunitatea din jurul școlii 3. Test social (participarea la inițiativă a unui copil la o cauză socială, acțiune organizată de un adult) 4.KTD (muncă de creație colectivă 5.Proiect social și educațional 6. Cursuri de design, creativitate tehnică, cluburi de artizanat acasă 7. Aterizări de forță de muncă, jocuri de rol productive („Mail”, „Factory”), echipa de producție pentru copii sub îndrumarea unui adult 8.Activități sportive și recreative pentru școlari din comunitatea din jurul școlii 9. Joc cu joc de rol și accent pe afaceri 10. Joc de simulare socială
Intelectual general	1.Conversații educaționale, opționale, olimpiade 2. Teatru didactic, recenzie publică a cunoștințelor, club intelectual „Ce? Unde? Când?" 3. Proiecte de cercetare pentru copii, evenimente educaționale extracurriculare (conferințe studențești, maratoane intelectuale etc.), 4. Club muzeu școlar 5. Excursie educațională, excursie turistică, club de istorie locală Excursie turistică, club de istorie locală 6 Teste, jocuri educative, conversații educaționale.
Cultural general	1.Cult excursii la teatre, muzee, săli de concerte, galerii 2. Concerte, spectacole, „lumini” festive la nivel de clasă și școală 3. Clase de asociații de creativitate artistică 4.Expoziții de artă, festivaluri de artă, spectacole la clasă, școală

5.1. Forme de activitate educațională extracurriculară în următoarele domenii:

1. Sport și recreere:

Lucrarea secției de sporturi de schi
Organizare de drumeții, excursii, „Zilele sănătății”, jocuri în aer liber, „Fun Starts”, competiții sportive intrașcolare.
Desfășurarea discuțiilor de sănătate.
Utilizarea momentelor de joc și a minutelor fizice în lecții.
Participarea la competiții sportive regionale și orașe.
Efectuarea electivului „Sănătos” folosind caiete „Vorbiți despre alimentația adecvată”.

2. artistic și estetic:

Organizarea de excursii, Zilele Teatrului și Muzeelor, expoziții de desene pentru copii, meșteșuguri și lucrări de creație ale elevilor;
Realizarea de cursuri tematice privind estetica aspectului elevului, cultura comportamentului și vorbirii;
Lucrarea atelierului de bricolaj „Dans”
Participarea la concursuri și expoziții de creativitate a copiilor din ciclul estetic la nivel de școală, raion, oraș, regiune.

3. Științifice și educaționale:

Săptămânile subiectului;
Lecții de bibliotecă;
Competiții, excursii, olimpiade, conferințe, jocuri de afaceri și de rol etc.
Clubul „Tânăr Cercetător”

4. Civil-patriotic:

Întâlniri cu veterani ai celui de-al Doilea Război Mondial și a muncii, „Lecții de curaj”;
Expoziții de desene.
Proiectarea ziarelor despre gloria militară și a muncii a rușilor și nazaroviților;
Întâlniri cu participanții în „puncte fierbinți”;
Orele de clasă tematice;
Pregătirea pentru participarea la jocul sportiv militar „Zarnichka”
Oferirea de asistență veteranilor din cel de-al doilea război mondial și de muncă.
Concursuri de desen.
Festivaluri de cântece patriotice.

5. Util din punct de vedere social:

Efectuarea zilelor de curatenie;
Lucru la școala.
Cultivarea florilor de interior.
Acțiunea „Salvați un copac”.
Campania „Acasă caldă”.

6. Activitati ale proiectului:

Participarea la conferințe de cercetare la nivel de școală și oraș.
Dezvoltarea proiectului.

Distribuția timpului pentru fiecare direcție:

Sport și recreere – 33 de ore.
Artistic și estetic – 33 ore.
Științific și educațional – 33 de ore.
Util din punct de vedere social – 33 de ore.
Activitate de proiect – 33 de ore.

Conditii pentru program:

Pentru implementarea cu succes a programului, trebuie îndeplinite o serie de condiții:

planificarea activitatii specifice,
personalul programului,
suport metodologic al programului,
conditii pedagogice,

logistică.

6.1. Personal:

În implementarea programului sunt implicați următoarele:

cadrele didactice care implementează programul;
bibliotecar;
Antrenori școli de sport;
profesor afterschool.

Îmbunătățirea nivelului de personal:

Sarcini	Evenimente
Pregătirea cadrelor didactice pentru a lucra cu elevii în activități extracurriculare	Interviuri individuale cu profesori de discipline și lideri de cerc care sunt gata să lucreze în această direcție.
Creșterea nivelului metodologic al tuturor participanților la procesul educațional	Seminarii cu psihologi, asistenți sociali și medicali, specialiști din instituțiile extrașcolare. Workshop-uri în asociații metodologice cu scopul de a face schimb de bune practici acumulate la școală. Desfășurarea de seminarii privind programele în derulare.
Asigurarea unor condiții confortabile de muncă pentru profesori	Găsiți oportunități de stimulente financiare pentru liderii de cluburi, cluburi, secții sportive și profesori ai grupurilor după școală.
Intensificarea implicării lucrătorilor culturali în sistemul de evenimente la nivelul școlii	Organizarea și desfășurarea de evenimente la nivelul școlii. Planificarea anuală a activității educaționale ținând cont de capacitățile profesorilor.

6.2. Suport științific și metodologic și examinare a angajării elevilor în afara orelor de școală.

manuale metodologice,
resurse de internet,
bloc multimedia.

Creați o bancă de dezvoltări metodologice pentru afaceri, activități, evenimente școlare	Organizarea schimbului de experiență între profesori în cadrul interacțiunii în rețea.
Dezvoltarea unui sistem de diagnosticare a unui profesor-psiholog pe problemele activităților de timp liber ale elevilor.	Diagnosticarea cererilor elevilor pentru organizarea timpului liber. Diagnosticarea posibilităților instituțiilor școlare și neșcolare de organizare a timpului liber al elevilor. Informarea cadrelor didactice despre rezultatele diagnosticului.
Dezvoltarea unui sistem de măsuri care să asigure o creștere a nivelului metodologic al cadrelor didactice.	Cursuri de perfectionare privind activitatile educationale si extracurriculare ale cadrelor didactice. Desfășoară consilii pedagogice și ședințe ale Ministerului Educației cu participarea specialiștilor din instituțiile extrașcolare.
Creați o bancă de literatură metodologică privind organizarea timpului liber al elevilor.	Achiziționarea literaturii metodologice și actualizarea constantă a acesteia. Sistematizarea literaturii metodologice. Informarea cadrelor didactice despre disponibilitatea și familiarizarea acestora cu conținutul literaturii metodologice existente.

6.3. Logistică:

selectarea condițiilor și locurilor optime pentru diverse evenimente,
materiale pentru decorarea și creativitatea copiilor,
disponibilitatea rechizitelor de birou,
materiale audio și echipamente video,
calculator,
TELEVIZOR,
proiector,
ecran etc.

7. Rezultate așteptate:

introducerea unor forme eficiente de organizare a recreerii, îmbunătățirea sănătății și angajarea copiilor;
îmbunătățirea confortului psihologic și social într-un singur spațiu educațional;
întărirea sănătății elevilor;
dezvoltarea activității creative a fiecărui copil;
consolidarea legăturii dintre familie și școală.

Profesorul și părinții ca participanți la procesul pedagogic:

Scopul cooperăriiprofesori și părinți este de a crea o atmosferă informală, prietenoasă pentru viața școlarilor, de a implementa o comunicare eficientă între școală și familie în creșterea și educarea copiilor de diferite vârste.

Obiectivele cooperării sunt:

consolidarea aspectelor morale ale vieții școlare pentru copii și tineri;
umanizarea relațiilor dintre familie și școală;
dezvoltarea experienței elevilor de comunicare formală și informală cu adulții;
însuşirea de către părinţi a abilităţilor de comunicare în afaceri şi de co-creare cu profesorii şi copiii;
acordarea de asistență semnificativă de către părinți profesorului în organizarea activității educaționale, inclusiv predarea copiilor acasă.

Co-crearea profesorilor și a părinților în creșterea, formarea și dezvoltarea copiilor în activități extracurriculare poate fi realizată cu succes în conformitate cu următoareledirecții (conținutul co-creării):

participarea directă a părinților la organizarea unor forme distincte de lucru extrașcolar comun cu copiii;
dezvoltarea cooperării cu profesorii și copiii în activități educaționale, cognitive, de cercetare la școală și acasă etc.;
asistarea școlii în repararea și dotarea spațiilor pentru activități extrașcolare pentru școlari, producând împreună cu copiii instrumente și accesorii pentru organizarea de înaltă calitate a acestor activități.

Elevi

scoli

Administrația școlii

Profesor de clasă

Medical

muncitor

Logoped

psiholog

Părinţi

Interacţiune

Profesori

bibliotecă

Alte instituții suplimentare

educaţie

Condiții de autorealizare a elevilor.

Nu.	Activități	Numele secțiunii, cana etc.	Înscrierea studenților (inclusiv numărul total)
	Creativitate artistică	Atelier de bricolaj Dans
	Sport și recreere	Club sănătos
	Spiritual și moral
	Social	„Primii pași în economie”
	Activitatea cognitivă	„tânăr cercetător”

Activități extracurriculare conform standardelor educaționale ale statului federal, clasa I

pentru anul universitar 2011-2012

Direcţie Activități	Numărul de ore pe săptămână	Gen de activitate	Numele complet al profesorului
Cultural general	Artistică și estetică	Dans
		Atelier de bricolaj	Ganja

Științifice și educaționale		„tânăr cercetător”	Ganja
Sport și recreere		Club sănătos	Ganja
Social		„Primii pași în economie”	Ganja
Spiritual și moral		Călătorie prin țara etichetei	Ganja

9.1. Conținutul activităților educaționale.

Instituția de învățământ garantează utilizarea potențialului educațional al programelor educaționale de bază și suplimentare și includerea elevilor într-o varietate de activități adecvate vârstei și caracteristicilor individuale ale acestora, care vizează dezvoltarea la copii:

cetățenie, patriotism, respect pentru drepturile și libertățile omului;
activitate socială;
idei despre moralitate și experiență de interacțiune cu semenii și adulții în conformitate cu standardele morale general acceptate;
familiarizarea cu sistemul de valori culturale;
munca grea, disponibilitatea de a face o alegere constienta a unei viitoare profesii, dorinta de profesionalism, competitivitate;
cultura ecologică, care presupune o atitudine bazată pe valori față de natură, oameni și propria sănătate;
o atitudine estetică față de lumea din jurul nostru, capacitatea de a vedea și înțelege frumusețea, nevoia și capacitatea de a se exprima în diverse, accesibile și mai atractive tipuri de activitate creativă pentru un copil;
cultură organizațională, poziție de viață activă, calități de conducere, abilități organizatorice, experiență în conducerea unui grup social mic și cooperare cu semenii și adulții, abilități de comunicare, abilități de autoorganizare, proiectarea propriilor activități;
abilități de stil de viață sănătos.

Activitati extracuricularese ridică la 1.350 de lecții pe 4 ani, alocate pentru a răspunde cererilor și nevoilor individuale ale elevilor și familiilor acestora (inclusiv cele etnoculturale), intereselor instituțiilor de învățământ și entităților constitutive ale Federației Ruse.

9.2. Următoarele sunt disponibile pentru implementare la școală:tipuri de activități extracurriculare:

activități de joacă;
activitate cognitivă;
comunicare problema-valoare;
activități de agrement și divertisment (comunicare în timpul liber);
creativitate artistică;
creativitate socială (activități de voluntariat semnificative din punct de vedere social);
activitatea de muncă (de producție);
activități sportive și recreative;
turism și activități de istorie locală.

9.3. Metode și mijloace de desfășurare a activităților extrașcolare- Acest metode și mijloace de educație, a căror alegere este determinată de conținutul și forma activităților extrașcolare:

conversație cu elevii pentru a determina interesul și gradul de conștientizare al acestora față de această problemă,
exercițiu,
instruirea copiilor să pregătească mesaje (un fel de metodă de povestire),
metode de joc în diferite variante,
întocmirea unui plan etc.

Aceste evenimente au întotdeauna un impact pozitiv și formează o opinie publică pozitivă despre școală. Sistemul existent de lucru cu locuitorii orașului are loc în strânsă cooperare cu partenerii sociali ai instituției de învățământ. Este într-un stadiu incipient că atenția copiilor ar trebui să fie atrasă asupra diferitelor aspecte ale vieții umane, pentru a dezvolta astfel de sentimente precum mila, compasiunea, capacitatea de a înțelege și accepta etc. Aceștia sunt factori în dezvoltarea competenței elevilor.

Formulare de evaluare.
În conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar, școala a dezvoltat un sistem de evaluare care vizează identificarea și evaluarea realizărilor educaționale ale elevilor în scopul evaluării finale a pregătirii absolvenților la nivel primar general. educaţie.

Caracteristicile sistemului de evaluare sunt:

o abordare integrată a evaluării rezultatelor educaționale (evaluarea subiectului, meta-subiectului și a rezultatelor personale ale educației generale);
utilizarea rezultatelor planificate ale stăpânirii programelor educaționale de bază ca bază substanțială și criterială pentru evaluare;
evaluarea succesului însușirii conținutului disciplinelor academice individuale pe baza unei abordări sistem-activitate, manifestată în capacitatea de a îndeplini sarcini educaționale, practice și educativ-cognitive;
evaluarea dinamicii performanțelor educaționale ale elevilor;
o combinație de evaluare externă și internă ca mecanism de asigurare a calității educației;
utilizarea procedurilor personalizate pentru evaluarea finală și certificarea elevilor și a procedurilor nepersonalizate de evaluare a stării și tendințelor de dezvoltare a sistemului de învățământ;
abordare la nivel a dezvoltării rezultatelor planificate, a instrumentelor și a prezentării acestora;
utilizarea unui sistem de evaluare cumulativă (portofoliu), care caracterizează dinamica realizărilor educaționale individuale;
utilizarea, împreună cu lucrările scrise sau orale standardizate, a unor forme și metode de evaluare precum proiecte, lucrări practice, activități creative, introspecție, autoevaluare, observații etc.;
utilizarea informațiilor contextuale despre condițiile și caracteristicile implementării programelor educaționale la interpretarea rezultatelor măsurătorilor pedagogice.

Planificarea tematică a activităților extrașcolare.

10.1. Notă explicativă.

Baza organizării moderne a muncii educaționale cu copiii de vârstă școlară primară este scopul însuși al predării și creșterii - dezvoltarea generală a copilului, unde un factor important în educație este stăpânirea de către elevi a unui sistem de valori umane universale: Pământul este planeta, omul și sănătatea, munca, educația și cultura lui (pe baza principiului unei abordări a educației bazate pe activități).

Problema utilizării timpului liber al tinerei generații în scopul educației și dezvoltării cuprinzătoare a fost mereu presantă pentru societate. Creșterea copiilor are loc în orice moment al activității lor. Cu toate acestea, este cel mai productiv să efectuați această educație în timpul liber de la studii. Astfel, activitățile extracurriculare ale elevilor trebuie să vizeze activitățile lor culturale și creative și potențialul spiritual și moral, un nivel ridicat de conștientizare de sine a disciplinei și capacitatea de a face alegerea morală corectă.

Sarcina principală a profesorului de clasă este de a organiza viața grupului de copii în așa fel încât elevii să participe voluntar, cu mare dorință la diferite activități ale clasei, să învețe să fie independenți, să fie capabili să-și evalueze capacitățile și să se străduiască în mod constant să se cunosc pe ei înșiși. Pentru a rezolva această problemă, planul de lucru educațional cuprinde trăsături de fiziologie, tradiții populare, structura școlii, momente de joc, dramatizări, sărbători...

Activități extracurriculare sub formă de vacanțe, excursii, diverse chestionare și concursuri, ateliere de creație etc. promovează dezvoltarea abilităților de comunicare și activități comune ale copiilor, manifestarea calităților lor personale.

Un factor important și necesar în procesul educațional este implicarea părinților în diverse activități și participarea lor directă la acestea. Aceasta determină munca coordonată a echipei de copii și întărește alianța „Familie-școală”.

Au fost create condițiile necesare pentru activitățile extrașcolare ale elevilor și organizarea învățământului suplimentar la școală. Întregul sistem de muncă școlară în acest domeniu este conceput pentru a oferi oportunitatea de a:

Ele ajută la satisfacerea nevoilor educaționale, se simt de succes, își realizează și își dezvoltă talentele și abilitățile;

În condițiile moderne, există o nevoie din ce în ce mai mare de indivizi activi, cu voință puternică, care știu să își organizeze munca și pe ei înșiși, care să fie capabili să ia inițiativa și să depășească singuri dificultățile. În acest sens, a devenit necesar să subliniem:

Despre reglarea comportamentului social al copilului;

Insuflarea copiilor în manipularea atentă a rechizitelor școlare;

Menținerea unei atitudini pozitive față de școală și învățare;

Cultivarea unui stil de viață sănătos;

Integrarea eforturilor cadrelor didactice și ale părinților;

Implicarea elevilor în competiții creative în afara școlii.

10.2. Obiectivele planificarii extracurriculare:

Dezvoltarea personalității și abilităților creative ale elevului;

Cultivarea sentimentelor morale și estetice, a unei atitudini pozitive emoționale și valorice față de sine și față de ceilalți, interes pentru învățare;

Formarea dorinței și capacității de a învăța;

- stăpânirea elementelor fundamentale ale cunoștințelor științifice care stau la baza tabloului științific modern al lumii și experiența aplicării și transformării acesteia în contextul rezolvării problemelor vieții.

10.3. Sarcini de planificare extracurriculară.

Formarea capacității elevilor de școală primară de a naviga într-un nou mediu social.
Formarea unui „concept eu” pozitiv.
Formarea unei culturi comunicative, capacitatea de a comunica și colabora.
Dezvoltarea reglării voliționale și emoționale a comportamentului și activității.
Educarea calităților spirituale și morale ale individului.
Dezvoltarea abilităților de acțiune reflexivă.

10.4. Rezultate prognozate.

„Ordinea socială” a societății de astăzi și de mâine pentru un absolvent de școală constă din următoarele componente:

Pregătirea pentru muncă productivă (fizică și, mai ales, mentală),

Pregătirea pentru educație ulterioară,

Formarea unei viziuni științifice naturale și socio-filosofice asupra lumii,

Formarea culturii generale,

Formarea nevoilor și aptitudinilor activității creative,

Formarea abilităților pedagogice necesare atât în viața de familie, cât și în viața socială,

Menținerea sănătății, de ex. dezvoltarea optimă a fiecărui copil pe baza sprijinului pedagogic al individualității acestuia (vârstă, abilități, interese, înclinații, dezvoltare) în condițiile unor activități special organizate.

10.5. Rezultate personale planificate.

Autodeterminare:

Pregătirea și capacitatea elevilor de auto-dezvoltare;

Poziția internă a elevului bazată pe o atitudine pozitivă față de școală;

Adoptarea imaginii unui „elev bun”;

Independență și responsabilitate personală pentru acțiunile cuiva, angajament pentru un stil de viață sănătos;

Cultură ecologică: o atitudine bazată pe valori față de lumea naturală, dorința de a respecta normele de comportament ecologic, non-risipitor, de salvare a sănătății;

Identitatea civilă sub forma conștientizării „eu” ca cetățean al Rusiei, un sentiment de apartenență și mândrie față de Patria, oameni și istorie;

Conștientizarea responsabilității umane pentru bunăstarea generală;

Conștientizarea etniei cuiva;

conștiință umanistă;

Competența socială ca disponibilitate pentru rezolvarea dilemelor morale, aderarea durabilă la normele sociale în comportament;

Abilități de adaptare de bază într-o lume în schimbare dinamică.

Formarea sensului:

Motivație pentru orice activitate (socială, educațională, cognitivă și externă);

Autoevaluare pe baza criteriilor de succes a acestei activități;

O viziune holistică, orientată social asupra lumii în unitatea și diversitatea naturii, popoarelor, culturilor și religiilor;

Empatia înseamnă a înțelege sentimentele celorlalți oameni și a empatiza cu ei.

Orientare morală și etică:

- respectul pentru alte opinii, istoria și cultura altor popoare;

Abilități de cooperare în diferite situații, capacitatea de a evita crearea de conflicte și de a găsi căi de ieșire din situații controversate;

Nevoi, valori și sentimente estetice;

Sentimente etice, în primul rând bunăvoință și receptivitate emoțională și morală;

Valorile umaniste și democratice ale societății multinaționale ruse.

Conținutul activității.

Calendarul aproximativ și planificarea tematică a activităților extrașcolare pentru școala elementară.

Ore de atelier cool.

Școala contează.

Ciclul de dezvoltare.

Activitate.

Septembrie

1. Cultura țării mele și a mea.

2. Sunt o persoană unică.

3. Ce spun sentimentele?

4. Sănătatea mea.

1.Ziua Cunoașterii.

2. Selectarea unei clase de active.

3.Planificarea muncii.

4.Meșteșuguri din materiale naturale

Tur pietonal.

1. Drumeție în pădure.

2. Ziua seniorilor.

octombrie

1. Medicamente necesare și inutile.

2. Fumatul pasiv.

3. Gusturi și hobby-uri.

4.Învățați să faceți alegerea corectă.

1. Lansarea ziarului „Curcubeul succeselor”.

2. Festivalul sportiv.

Test „Păsările sunt prietenii noștri” (Bird Flamingo).
Concursul „Ochii farmecului”.

1. Jocul intelectual „Fete deștepte și deștepte”.

2. Festivalul Recoltei.

noiembrie

1.Învățați să vă faceți noi prieteni.

2.Învățați să înțelegeți prietenii.

3.Activități periculoase și sigure.

1. Proiectarea unui ziar despre activitățile din clasă.

2. Selectarea „Mama mea”.

Jocuri de vorbire
Poster – mozaic „Mâinile mamei”.

1. Vizitarea lui Dunno (pentru aniversarea lui N. Nosov).

2. Super competiție „Hai, mămici.”

decembrie

1.Învățați să luați decizii în situații periculoase.

2.Învățați să găsiți activități interesante.

3. Adevărul despre tutun.

4. Adevărul despre alcool.

1. Pregătirea pentru sărbătoarea Zilei Purității.

2. Meșteșuguri jucării ca cadouri pentru copii

„Riturile Vvedensky”.
Ecologic

campania „Fă orașul inteligent și curat”.

1. Sărbătoarea purității „Ziua lui Moidodyr”.

2. Ecologic

promovare.

ianuarie

1. Cum să mănânci corect.

2.Mod de alimentare.

3. Cele mai utile produse.

1. Maslenitsa.

2. Ziua Tatianei.

Ritualuri de Crăciun.
Test pentru Bobotează (Biblioteca Flamingo)

1. festivitățile Maslyanitsa.

2.Întâlnire cu redactorul ziarului

februarie

1. Conceptul de proteine.

2. Conceptul de grăsimi.

3. Conceptul de carbohidrați.

4. Conceptul de fibră.

1. Selecția materialului „Tata și bunicul meu”.

Bătălia de la Stalingrad.
Participarea la un concurs de cântece patriotice.

1. Joc „Vreau să fiu ca tatăl meu.”

2. Turneul cavalerilor.

Martie

1. Din ce este făcut terciul?

2. „Este un prânz prost dacă nu există pâine.”

3. Gustare de după-amiază. E timpul să mănânci chifle.

4. E timpul pentru cină.

1. Designul cărții de bucate „Rețete de familie”.

2. Concurs de creativitate pentru copii.

Meșteșuguri pentru mame și bunici ca cadouri.
Joc de afaceri „Avem un secret”.

1. „Felicitări dragilor mame.”

2. Concurs pentru Cenușăresele.

Aprilie

1. Ce este setea?

2. Ce ar trebui să mănânci dacă vrei să devii mai puternic.

3.Unde găsiți vitamine primăvara.

4. Nu există tovarăși după gust și culoare.

Săptămâna interesantă:

1. Ziua Păcălelii.

2. Ziua jucăriilor.

3. Boxing Day.

4. Zi de muncă grea.

5. Ziua efortului.

6. Ziua teatrului.

Întâlnire cu un medic de boli infecțioase.
Elaborarea regulilor de comportament „A fi mereu sănătos”

1. Ziua Păcălelii.

2. „Primăvara este dimineața anului.”

Mai

1.Personajul meu.

2. Învăț să mă evaluez.

3. Învăț să insist pe cont propriu.

4.Test despre alimentația adecvată.

1. Autoanaliză a treburilor.

2. Vizită la Grădina Taberei.

3. Rezumând anul.

Compilarea unei colecții de creativitate a copiilor despre produse sănătoase.

1. Ziua Victoriei.

2. Sărbători „La revedere”

şcoală".

Crearea bazei materiale și tehnice pentru organizarea timpului liber pentru elevi:

Dotarea sălii de adunări și biroului cu echipamente de sunet și multimedia.
Organizarea și dotarea sălii metodologice.
Echipament pentru sala de lectură a bibliotecii.
Dotat cu echipament de videoproiecție.
Dotarea sălii de sport cu echipamente.
Echipamente pentru locul de muncă al profesorului.

Rezultate asteptate:

Crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea și recreerea copiilor;
Extinderea oportunităților pentru dezvoltarea creativă a personalității elevului și realizarea intereselor sale.
Autorealizarea creativă a copiilor;
Formarea deprinderilor în activități colective și organizaționale;
Confortul psihologic și securitatea socială a fiecărui copil;
Păstrarea imaginii școlii ca una activă social, dezvoltarea tradițiilor școlii;
Formarea unui singur spațiu educațional;
Dezvoltarea autoguvernării studențești la toate nivelurile;
Implicarea elevilor sub supravegherea internă a școlii și a grupurilor de risc în activitățile extrașcolare ale școlii;
Participare activă, în masă, la programe și proiecte țintă în curs de desfășurare la diferite niveluri;
Utilizarea potențialului spațiului educațional deschis.

Suport informațional pentru angajarea studenților în timpul liber:

Sarcini	Evenimente
Creați un sistem de informare a elevilor, părinților și profesorilor despre oportunitatea de a participa la evenimentele din oraș și din școală.	Proiectarea unui stand de informare Intalniri cu parinti
Crearea unui sistem de informare a părinților cu privire la posibilitatea de a avea cursuri în afara orelor de școală.	Amplasarea materialelor pe standuri de informare. Excursii la instituții de învățământ extrașcolar. Înregistrarea programelor de lucru pentru cluburi, opțiuni și secțiuni sportive.
Creați un sistem pentru informarea studenților și adulților despre realizările elevilor.	Plasarea copiilor de mulțumiri și certificate pe standurile de informare Proiectarea standului „Realizările noastre”. Postare pe site-ul școlii.
Continuați să lucrați pe site-ul școlii pe internet.	Lucrați la crearea unui site web de către studenți. Cursuri de alfabetizare informatică pentru profesori. Lucrați la crearea unui site web de către profesori. Publicarea informațiilor mobile pe site-ul școlii.

Monitorizarea eficacității activităților extracurriculare și a educației suplimentare.

Eficacitatea activităților extracurriculare și a educației suplimentare depinde de calitatea programului pentru modernizarea și dezvoltarea acestuia și de nivelul de management al acestui program. Implementarea programului este gestionată prin planificare, control și ajustare a acțiunilor. Managementul oricărei activități inovatoare are loc în următoarele domenii:

Organizarea muncii cu personalul;

Organizarea muncii cu corpul studențesc;

Organizarea muncii cu părinții, organizațiile publice, partenerii sociali;

Monitorizarea eficacității proceselor de inovare.

Monitorizarea eficacității și eficienței se va realiza prin conducere

studii de monitorizare, diagnosticare a elevilor, profesorilor, părinților.

Scopul studiilor de monitorizareeste crearea unui sistem de organizare, colectare, prelucrare și diseminare a informațiilor care să reflecte eficiența modernizării activităților extrașcolare și a educației suplimentare după următoarele criterii:

creșterea activității sociale a elevilor;
motivație crescută pentru activitatea cognitivă activă;
nivelul de realizare de către studenți a unor astfel de rezultate educaționale, cum ar fi dezvoltarea competențelor de comunicare și cercetare, abilități creative și organizaționale și abilități de reflexie;
schimbare calitativă în dezvoltarea personală, asimilarenorme civile și morale, cultură spirituală, fundamente umaniste ale atitudinii față de lumea din jurul nostru (nivel de educație);
satisfacţia elevilor şi părinţilor cu activităţile şcolii.

Monitorizarea obiectelor:

Evaluarea cererii de forme și activități ale activităților extrașcolare;
Siguranța contingentului din toate domeniile muncii extrașcolare;
Chestionarea școlarilor și părinților la sfârșitul anului în vederea identificării satisfacției față de activitățile educaționale;
Chestionarea școlarilor și a părinților ca parte a controlului intrașcolar.
Implicarea elevilor în activități educaționale extrașcolare atât în școală, cât și în afara instituției de învățământ;
Dezvoltarea și coeziunea echipei de studenți, natura relațiilor interpersonale;
Eficacitatea participării disciplinelor educaționale la programe și proiecte vizate la diferite niveluri.

Rezultatele așteptate ale implementării programului.

Creșterea numărului de copii care participă la activități de agrement organizate; promovarea unei atitudini respectuoase față de casă, școală, oraș; insuflarea abilităților de toleranță și stil de viață sănătos copiilor; formarea unui sentiment de cetățenie și patriotism, cultură juridică, atitudine conștientă față de autodeterminarea profesională; dezvoltarea culturii sociale a elevilor prin sistemul de autoguvernare a elevilor și implementarea, în ultimă instanță, a scopului principal al programului - realizarea de către elevi a experienței sociale necesare vieții în societate și formarea în ei a unei sistem de valori acceptat de societate.

Problema utilizării timpului liber al tinerei generații în scopul educației și dezvoltării cuprinzătoare a fost mereu presantă pentru societate. Creșterea copiilor are loc în orice moment al activității lor. Cu toate acestea, este cel mai productiv să efectuați această educație în timpul liber de la studii. Astfel, activitățile extracurriculare ale elevilor trebuie să vizeze activitățile lor culturale și creative, potențialul spiritual și moral și un nivel ridicat de conștientizare de sine. Disciplina, capacitatea de a face alegerea morală corectă.

Școala a creat condiții pentru activitățile extracurriculare ale elevilor și organizarea învățământului suplimentar. Întregul sistem de muncă școlară în acest domeniu este conceput pentru a oferi oportunitatea de a:

Alegerea liberă de către copii a programelor și asociațiilor care le sunt apropiate prin natura lor și care răspund nevoilor lor interne;

Ele ajută la satisfacerea nevoilor educaționale, se simt de succes, își realizează și își dezvoltă talentele și abilitățile.

Deveniți activ în rezolvarea problemelor de viață și sociale, fiți capabil să vă asumați responsabilitatea pentru alegerile dvs.

Să fii un cetățean activ al țării tale, capabil să iubească și să protejeze natura, să ocupe o poziție activă de viață în lupta pentru păstrarea păcii pe Pământ, să înțelegi și să accepte cultura mediului.

Una dintre problemele care îngrijorează părinții școlarilor sunt activitățile extrașcolare, care pot fi judecate după atitudinea lor față de activitățile extrașcolare, prezentate pe forumuri de pe internet:

— Activitățile extrașcolare se rezumă la constrângerea forțată de a urma cursurile organizate chiar de profesorii, care cu greu le pot oferi copiilor ceva în domeniu.
educatie suplimentara.
— Activitățile extracurriculare din școlile noastre rusești sunt doar o modalitate de a obține finanțare. Și nimănui nu-i pasă că, pentru asta, copiii trebuie să stea prin perioade plictisitoare a șasea și a șaptea.
— Ideea este bună, dar nu prea ai de ales.
— Activitățile noastre extrașcolare nu sunt cluburi, ci discipline obligatorii. Profesorii înjură la întâlniri, dar tot nu le pot forța.
— Avem activități extrașcolare în fiecare zi, câte 2 lecții, inclusiv o pauză dinamică, de care copilul meu nu are nevoie deloc. Atârnat în jurul locului de joacă al școlii.
Dar nu peste tot este atât de rău:
— Avem o listă de așteptare pentru activități extrașcolare, sunt limbi străine, șah, sport etc. prin dobândă. Atât copiii, cât și părinții sunt fericiți.
— Avem această „activitate extracurriculară” — cluburi cu adevărat interesante. În plus, există o alegere în fiecare direcție. Copiilor le place.
— Avem o școală „de zi întreagă”. Copiii sunt în el de dimineață până la ora 18. Toate activitățile extrașcolare sunt voluntare.

Notă.

În prezent, ar trebui să ne ghidăm după scrisoarea Ministerului Educației din Rusia din 5 septembrie 2018 nr. 03-PG-MP-42216 „Cu privire la participarea elevilor școlilor municipale și de stat ale Federației Ruse la activități extracurriculare” (detalii în blogul nostru în articolul „Ministerul Educației al Federației Ruse a clarificat dacă școlarii sunt obligați să participe la activități extracurriculare”.

Ce sunt activitățile extracurriculare
Activitățile extracurriculare la școală sunt o inovație a Standardului Educațional Federal de Stat (FSES).
Activitățile extracurriculare în cadrul implementării Standardului Educațional de Stat Federal sunt înțelese ca activități educaționale desfășurate în alte forme decât activitățile de clasă și care vizează obținerea rezultatelor planificate ale însușirii programului educațional principal.
Activități extracurriculare ale școlarilor în programul educațional principal al unei organizații educaționale
Conform Legii federale privind educația, conținutul educației unei organizații educaționale este determinat de programul său educațional principal (denumit în continuare - BEP), elaborat în conformitate cu standardul educațional de stat federal și ținând cont de programele educaționale de bază aproximative corespunzătoare. Organizația educațională este dezvoltată, aprobată și implementată în mod independent de către organizația educațională.
Conform standardului educațional de stat federal, OOP este implementat de o instituție de învățământ prin la clasă și activități extracurriculare cu respectarea cerințelor normelor și reglementărilor sanitare și epidemiologice de stat.
Mecanismele organizatorice pentru implementarea OOP sunt Curriculum și Planul de activități extracurriculare.
Planul de activități extrașcolare asigură luarea în considerare a caracteristicilor și nevoilor individuale ale elevilor prin organizarea de activități extrașcolare și este inclus în secțiunea organizatorică a programului educațional. Alternarea activităților de clasă și extrașcolare în cadrul implementării programelor educaționale este determinată de organizația educațională.
Din Legea Federală a Educației:
« program educațional - un set de caracteristici de bază ale educației (volum, conținut, rezultate planificate), condiții organizatorice și pedagogice și, în cazurile prevăzute de prezenta lege federală, formulare de certificare, care se prezintă sub forma unui curriculum, calendar academic, programe de lucru ale disciplinelor academice, cursuri, discipline (module), alte componente, precum și materiale de evaluare și predare».
Domenii principale ale activităților extracurriculare
Conform standardului educațional de stat federal, activitățile extracurriculare sunt organizate în domeniile dezvoltării personale:
sport și recreere,
spiritual și moral,
social,
intelectual general,
cultural general.
Forme de implementare a principalelor direcţii ale activităţilor extraşcolare
După cum se precizează în Standardul Educațional de Stat Federal, activitățile extracurriculare sunt implementate în forme precum cluburi, studiouri artistice, culturale, filologice, coruri, comunități online, cluburi și secțiuni sportive școlare, organizații de tineret, lucrări de istorie locală, conferințe, societăți științifice școlare, olimpiade, asociații militaro-patriotice, excursii, concursuri, căutări și cercetări științifice, practici utile social și sub alte forme.
Aceeași prevedere este confirmată de SanPin 2.4.2.2821-10:
— « Activitățile extrașcolare sunt organizate pe bază de voluntariat, în funcție de alegerea participanților la relațiile educaționale».

De asemenea, menționează că „orele alocate activităților extracurriculare sunt folosite pentru practici utile social, activități de cercetare, proiecte educaționale, excursii, drumeții, concursuri, vizite la teatre, muzee și alte evenimente”.
În ce măsură sunt implementate activitățile extrașcolare?
Conform Standardului Educațional de Stat Federal, volumul activităților extracurriculare este:
- pentru elevii care urmează studii primare generale - până la 1350 de ore pe patru ani de studiu;
— la nivelul învățământului general de bază — până la 1750 de ore pe cinci ani de studii ţinând cont de interesele elevilor şi de capacităţile organizaţiei desfasurarea activitatilor educative.
Conform SanPin 2.4.2.2821-10, încărcarea săptămânală maximă admisă de activități extracurriculare (în orele academice) în clasele 1-11, indiferent de durata săptămânii școlare, nu trebuie să fie mai mare de 10.
Conform SanPin 2.4.2.2821-10, orele de activități extracurriculare pot fi implementate atât în timpul săptămânii școlare, cât și în vacanțe, în weekend și sărbători nelucrătoare; este permisă redistribuirea orelor de activități extrașcolare pe an de studiu în cadrul aceluiași nivel. de învăţământ general, precum şi însumarea acestora în cursul anului universitar.
Durata activităților extrașcolare și numărul acestora pe săptămână se stabilesc prin ordin al instituției de învățământ.
Despre ocuparea grupurilor în timpul activităților extrașcolare
Instituția de învățământ decide în mod independent chestiunile de formare și completare a grupurilor. În conformitate cu SanPin 2.4.2.2821-10, numărul de elevi dintr-o grupă se determină pe baza calculului respectării normei de suprafață per elev de cel puțin 2,5 metri pătrați. metri și cel puțin 3,5 mp. metru per elev la organizarea formularelor de grup. Dacă sunt disponibile condițiile și fondurile necesare, este posibilă împărțirea în grupuri cu o capacitate mai mică.
Importanța activităților extrașcolare
Activitățile extracurriculare, ca și activitățile elevilor în cadrul lecțiilor, urmăresc obținerea de rezultate în însușirea programului educațional principal.
Scopul principal al activităților extrașcolare este de a rezolva problemele de creștere și socializare a copiilor. În procesul activităților extracurriculare se formează trăsături de personalitate morală, elevul învață comunicarea nu numai în societate, ci și în afara acesteia.
În timpul activităților extracurriculare, elevul trebuie să învețe să acționeze, să simtă și să ia decizii.
Rezultatul activităților extracurriculare la școală este de așteptat să crească numărul de copii implicați în petrecerea timpului liber organizat, formarea unei culturi sociale a școlarilor, un sentiment de patriotism și cetățenie, o predispoziție la un stil de viață sănătos, insuflând toleranță și respect pentru lume. in jurul lor.
În plus, pentru majoritatea părinților care nu au posibilitatea fizică sau financiară de a-și duce copiii la instituții de învățământ suplimentar sau la unele cluburi sportive private și studiouri de dezvoltare, activitățile extracurriculare ale unei instituții de învățământ le permit să le ofere copiilor lor un astfel de oportunitatea gratuită.

Ce este necesar și ce este opțional
Nu există nicio indicație directă că participarea elevilor la activități extracurriculare este obligatorie în reglementările federale.
În conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat, organizarea activităților extracurriculare de către o organizație educațională este obligatorie, deoarece este parte integrantă a programului educațional. În același timp, organizația educațională este obligată să ofere participanților în relațiile educaționale cu dreptul de a alege diverse forme de activități extrașcolare pe bază de voluntariat.
De asemenea, conform SanPin 2.4.2.2821-10, sunt organizate activități extracurriculare pe bază de voluntariat, în conformitate cu alegerea participanților la relațiile educaționale. Încărcarea săptămânală maximă admisă în clasă include partea obligatorie a curriculumului și partea din curriculum formată de participanții la relațiile educaționale. Rezultă că activitățile extracurriculare sunt în afara domeniului de aplicare al curriculumului și nu sunt luate în considerare la determinarea sarcinii academice maxime admisibile pentru studenți.
Să atragem atenția asupra dispozițiilor articolului 34 din Legea federală privind educația, potrivit cărora studenții au dreptul:
— « să fie creditat de o organizație care desfășoară activități educaționale, în modul stabilit de aceasta, pentru rezultatele studenților însușirii disciplinelor academice, cursurilor, disciplinelor (modulelor), practică, programe educaționale suplimentare în alte organizații care desfășoară activități educaționale»;
— « să asiste la evenimente la alegere care au loc într-o organizație care desfășoară activități educaționale și nu sunt prevăzute de curriculum, în modul stabilit de reglementările locale».
Astfel, dacă un student frecventează cluburi, secții sportive etc. în instituții de învățământ suplimentar, atunci el poate contacta administrația organizației de învățământ în care studiază cu o solicitare de numărare a rezultatelor sale în domeniul corespunzătoare de activități extrașcolare. , cu condiția ca în educație organizația să aibă un act local corespunzător.

Sursă:
Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 29 decembrie. 2012 Nr 273-FZ.
SanPin 2.4.2.2821-10 astfel cum a fost modificat
Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 6 octombrie 2009 nr. 373, cu modificările ulterioare
Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 decembrie 2010 nr. 1897, cu modificările ulterioare
Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 mai 2012 nr. 413
Scrisoare din partea Ministerului Educației și Științei din Rusia din 12 mai 2011. Nr. 03-296
Program educațional de bază aproximativ al învățământului primar general
Program educațional de bază aproximativ al învățământului general de bază

Activități extrașcolare la școală: ce se cere și ce este opțional: 114 comentarii

Adică nu pot participa liber la activități extracurriculare?

Bună ziua, Anton! Nu, nu este adevărat. Trebuie să participați la activități extracurriculare. Acest lucru este consacrat în articolul 43 din Legea federală privind educația. A se vedea explicațiile Ministerului Educației al Federației Ruse în scrisoarea din 5 septembrie 2018 nr. 03-PG-MP-42216 „Cu privire la participarea elevilor școlilor municipale și de stat ale Federației Ruse la activități extracurriculare”.
Răspuns
- De când o scrisoare este un act legal, nici măcar nu este un act local.
  Răspuns
- Copil in clasa a V-a.Luni,marti,vineri si sambata la 7 lectii.Ultimele doua sunt extracurriculare.Nu sunt mese la scoala.Spune-mi cine face legile activitatilor extrascolare? De ce este asa de munca?De ce dau astfel de legi fara sa intrebe parintii?Avem antrenament in fiecare zi de la ora 14.30.Invatam la scoala.Cum ii poate fi foame unui copil in clasa a V-a?sau copiii nu mai au nevoie de masa? Ei bine atunci haideti sa participam la activitati extrascolare si in acelasi timp sa crestem copii bolnavi in tractul gastrointestinal.Spune-mi, nu pot participa la activitati extracurriculare? Altfel nu e nimic care sa se inteleaga din lege.Pe de o parte nu faci trebuie să mergi pentru că mergi la o școală de sport, pe de altă parte, trebuie să mergi.
  Răspuns
- Ai citit articolul 43? Despre activitățile extracurriculare nu există niciun cuvânt!
  Răspuns
- De ce nu îi întreabă pe părinți dacă copiii lor au nevoie de CURSURI EXTRAȘCOLARE? Nu am nevoie de 35 de minute de engleză la a șasea lecție dacă mergem la o școală de educație suplimentară pentru o lecție completă de 1,5 ore în același timp. De ce trebuie să explic ceva cuiva?
  Răspuns
Bună seara, vă rog să-mi spuneți ce fel de lecții ar trebui incluse în activitățile extrașcolare la școală? Are conducerea școlii dreptul de a organiza activități extracurriculare în primele patru-cinci ore ale zilei de școală?
Răspuns
- Bună ziua, Aneta! De aceea se numește activități extracurriculare. După cum se menționează în Standardul Educațional Federal de Stat,
  Activitățile extracurriculare trebuie înțelese ca activități educaționale care vizează obținerea rezultatelor planificate ale însușirii programelor educaționale de bază (personale, meta-subiecte și subiect), desfășurate în alte forme decât activitățile de clasă.
  Activitățile extrașcolare sunt planificate și organizate ținând cont de caracteristicile și nevoile individuale ale copilului, solicitările familiei, tradițiile culturale, caracteristicile naționale și etnoculturale ale regiunii.
  Formele de activități extracurriculare ar trebui să prevadă activitatea și independența elevilor; combina munca individuala si cea de grup; oferă un program flexibil de cursuri (durată, succesiune), o compoziție variabilă a studenților, activități de proiect și cercetare (inclusiv expediții, stagii), excursii (la muzee, parcuri, întreprinderi etc.), drumeții, jocuri de afaceri etc. se recomandă utilizarea unor forme de natură exploratorie și creative. Organizația educațională determină în mod independent formele de implementare a activităților extrașcolare.
  Răspuns
Salutari. Familiarizându-mă cu acest subiect, pot trage o concluzie că este suficient să frecventez o oră pe săptămână la activități extracurriculare pentru a rezolva disputele din lipsa unui minim pentru această întrebare, am înțeles bine......? ??
Răspuns

Bună ziua Pe baza celor de mai sus, atunci când frecventez secția de sport și cursurile oficiale de limbi străine, iau certificate de la aceste instituții, și suntem scutiți de activități extrașcolare în interiorul zidurilor școlii?
Răspuns
Bună ziua „Nu există nicio indicație directă că participarea elevilor la activități extracurriculare este obligatorie în reglementările federale”, expresia din articol nu indică faptul că activitățile extracurriculare sunt voluntare sau cel puțin opționale.
Răspuns
Vă rog să-mi spuneți, avem o vizită plătită la aceeași instituție și ei spun că acest lucru este obligatoriu. Cel mai probabil, aceasta este o activitate extracurriculară. Cum pot refuza aceste cursuri plictisitoare și chiar plătite?
Răspuns
Pregătirea pentru examenul unificat de stat poate fi efectuată ca parte a activităților extracurriculare ca curs opțional?
Răspuns
Ca parte a activităților extracurriculare, orele de pregătire pentru examenul unificat de stat pot fi desfășurate ca curs opțional?
Răspuns
Aș dori să adaug tuturor că scrisorile de la ministere și departamente nu sunt documente normative și cu siguranță nu le pot anula, prin urmare, activitățile extrașcolare pentru elevi rămân pe bază de voluntariat, așa cum spune legea educației și reglementările sanitare.
Răspuns
Buna ziua! Și dacă organizația publică are grupe de zi extinse în școlile primare, atunci se poate include o lecție despre activități extrașcolare în programul de lucru al GPD, după ora de sport?
Răspuns
Bună ziua.
1) Vă rog să-mi spuneți, este adevărat că nu trebuie să fie mai mult de 15 elevi în activități extracurriculare?
2) Dacă un copil frecventează sau nu frecventează (din cauza orelor suplimentare în secții sau școli de muzică) activități extracurriculare, cum trece testul?
3) Înțeleg corect că scopul principal al activităților extrașcolare este o sarcină educațională, precum și una morală etc.?
4) Și fiecare elev este obligat să participe la 10 ore de activități extracurriculare pe săptămână?
Mulțumesc.
Răspuns
Buna ziua. Și dacă copilul pică sau trece testul. Unde ar trebui să înregistrez asta?
Răspuns
Bună seara! Astăzi la școală ni s-au dat cereri pentru activități extrașcolare, pe care noi părinții trebuie să le semnăm. Aplicația conține 5 subiecte: sport și sănătate, moralitate, etică, inteligență generală, culturală generală și socială. Și toate aceste articole, au spus ei, trebuie scrise. Avem 10 ore pe săptămână pentru activități extrașcolare. Au pus această activitate extracurriculară în clasa a 2-a ca lecție a 5-a și a 6-a. Este chiar legal acest lucru? Și de ce să alegem toate acestea? sau avem dreptul să alegem un lucru din această listă?
Răspuns
Buna ziua. Spune-mi, activitățile extracurriculare pot fi în lecțiile 6 și 7 și subiectul principal în lecția 8 și ce ar trebui să facem dacă nu avem timp de cursuri în afara școlii (avem certificat)?
Răspuns
- Bună ziua, Olga! Activitățile extracurriculare trebuie înțelese ca activități educaționale care vizează obținerea rezultatelor planificate ale însușirii programelor educaționale de bază (personale, meta-subiecte și subiect), desfășurate în alte forme decât activitățile de clasă. Activitățile extrașcolare sunt parte integrantă și obligatorie a programului de învățământ general de bază. Nu există nicio indicație directă în documentele de reglementare și scrisorile Ministerului Educației la ce oră ar trebui să se desfășoare activitățile extrașcolare. Conform SanPiN 2.4.2.2821-10, sarcina săptămânală maximă admisă în clasă include partea obligatorie a curriculumului și partea din curriculum formată de participanții la relațiile educaționale. După cum puteți vedea, activitățile extrașcolare depășesc aceste limite. Problema dvs. ar trebui rezolvată cu administrația școlii.
  Răspuns
- Buna ziua. Poate un profesor să interzică elevilor să participe la activități extracurriculare pentru comportament rău? Profesorul selectează elevii conform dorințelor sale?
  Câte ore de matematică extracurriculară ar trebui să fie libere în clasa a II-a?
  Răspuns
Răspuns
Dacă am înțeles bine, activitățile extrașcolare sunt obligatorii. Dar nu contează ca ore de studiu și, totuși, sunt ore suplimentare și volum de muncă suplimentar. Fiul meu este in clasa a 2-a. Învățăm de la ora 14:00. În fiecare zi sunt 5 lecții, iar o zi lecția 0 include desen extrașcolar. Sâmbătă au loc 4 activități extrașcolare. Și vă rog să-mi explicați în rusă, dacă activitățile extrașcolare sunt obligatorii, înseamnă că am dreptul să le consider orele de școală? Copilul vine de la școală la ora 19:00, își face temele, apoi se pregătește de competiții și proiecte, iar dimineața mergem la cluburile noastre care îl interesează. Nu este prea multă sarcină de muncă pentru un copil? De ce se impun activitățile extrașcolare, de aceea sunt extrașcolare, astfel încât în timpul liber să se poată angaja în activități care vor fi interesante pentru copil.
Răspuns
Bună ziua
Vă rog să-mi spuneți, un profesor are dreptul să acorde note pentru activități extracurriculare?
Răspuns
Se pare că educația noastră face totul pentru a descuraja copiii să meargă la școală.Ideea activităților extrașcolare probabil nu era rea dacă copiilor li s-a oferit cu adevărat de ales sau s-ar ține cont de dorințele elevilor și ale părinților. Si drept urmare au facut-o obligatoriu, acolo unde copiii nu vor sa mearga, dar sunt obligati.Fiul meu este in clasa a IV-a, avem in program munca si maini iscusite (extracurriculare), desen si culori magice. (extracurricular) Nu este același lucru?Păi?Și cu mâini pricepute, pentru a șasea lecție la rând, se coase jucării moi și trebuie să cheltuiesc bani pe pâslă, căptușeală din poliester, panglici, nasturi... că iese la 250-300 de ruble pe lecție. Am nevoie de el? Am un fiu, de ce are nevoie de ASTA? Înainte de a implementa ceva, trebuie să ne gândim bine la toate, dar avem impresia că oamenii înșiși sunt departe de „educați” în educație dacă au creat o astfel de mizerie încât nu pot da un răspuns clar părinților despre ce ar trebui să fie și cum ar trebui să fie. Trimit diferite dezabonări în fiecare an, dar nu pot indica ce și cum ar trebui să fie.
Răspuns
- o zi buna, Elena! În prezent, ar trebui să ne ghidăm după scrisoarea Ministerului Educației și Științei din 18 august 2017 nr. 09–1672 și scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse din 5 septembrie 2018, conform căreia participarea la extrașcolare. activitati este obligatorie. Potrivit acestor scrisori, activitățile extracurriculare au ca scop obținerea rezultatelor planificate ale principalelor programe educaționale - personal, meta-subiect și subiect. Un copil poate atinge rezultatele planificate ale activităților educaționale prin extinderea informației, a subiectului, a mediului cultural în care se desfășoară activitățile educaționale și prin creșterea flexibilității organizării acestuia. Adică, activitățile extrașcolare nu pot fi organizate, ca până acum, pur și simplu în funcție de domeniile de dezvoltare personală - sport și sănătate, spiritual și moral, social, intelectual general, cultural general.
  Școala își alege propriile forme.
  Sfat: părinții pot influența formele activităților extracurriculare prin intermediul organizațiilor publice ale școlii - comitetul de părinți, consiliul școlar și alte organe colegiale de conducere - nu este nevoie să stai în tranșee și să aștepți ca cineva să o facă în locul tău.
  Răspuns
  - Bună ziua.
    Nu stau niciodată în tranșee, scriu deseori pe site-ul școlii dacă ceva nu-mi este clar. Și ei îmi cer în mod constant să nu fac asta, pentru că ar trebui să existe doar informații pozitive! În ceea ce privește „activitățile extrașcolare”: am adus o adeverință la scoala cu precizarea ca Copilul merge la piscina chiar si in zilele in care facem activitati extrascolare acolo avem voie sa nu mergem.Resulta ca nu este atat de obligatoriu?Sau si scoala intelege gresit esenta acestei activitati?
    Răspuns
    - o zi buna, Elena! Acest lucru nu este în întregime adevărat. În art. 34 Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ prevede că un student are dreptul de a credita o organizație care desfășoară activități educaționale, în modul stabilit de aceasta, pentru rezultatele studenților care însușesc discipline academice, cursuri, discipline (module). ), practică, programe educaționale suplimentare în alte organizații care desfășoară activități educaționale. Trebuia doar să vă familiarizați cu actul local relevant al școlii. De exemplu, la Moscova acest lucru s-a făcut la nivelul Departamentului Educației.
      Răspuns
    - Nu ți-e rușine să scrii din instituțiile de învățământ și să faci atâtea greșeli?!
      Răspuns
    - Sunt necesare activități extracurriculare pentru a stăpâni bine programul principal.
      Și dacă copilul însuși a stăpânit programul principal și a avansat în cunoștințe, cu mult înaintea colegilor de clasă, atunci nu are nevoie de activități extrașcolare.
      Fiul meu a rezolvat olimpiada de clasa I abia dupa ce a trecut in clasa I, in saptamana a III-a. Și am decis totul corect.
      Se pare că nu avem nevoie de activități extracurriculare?)
      Răspuns
Din cauza acestor activități extracurriculare, copiii nu au absolut timp să se odihnească sau să se plimbe în aer curat. Un copil de clasa a III-a vine acasă de la școală la ora 15:30, mănâncă și se așează la teme. Nu există timp de odihnă. Mulțumim educației pentru un astfel de ritm. Din copilărie, copilul nu are voie să respire din cauza volumului nebun de muncă. Sunt încă copii foarte mici!
Răspuns
Buna ziua! Am avut o ședință a directorilor în municipiul nostru, la care au anunțat că activitățile extrașcolare sunt obligatorii pentru fiecare profesor. Și de fond. Și fără plată. Ei spun că activitățile extrașcolare sunt incluse în partea lui nestandardizată a muncii și se va verifica îndeplinirea planului extrașcolar. Cum poate fi aceasta?
Răspuns
De ce induci oamenii in eroare?Cine te-a platit pentru a promova activitati extracurriculare?
Vă referiți la SCRISOAREA de la Ministerul Educației, și există o LEGE, SANPIN, care stabilește în unanimitate că activitățile extrașcolare sunt VOLUNTARE.
Lăsați Ministerul Educației să scrie cel puțin 10 litere. O SCRISOARE NU ESTE LEGGE!
Citesc și sunt uimit... ce îi înveți pe oameni?!
Răspuns
Buna ziua! Cine ar trebui să ofere beneficii și materiale (șah, plastilină, hârtie colorată etc.) pentru activități extrașcolare, părinți sau școală?
Răspuns
Dragă autor de blog! Fiecare răspuns pe care îl dai este un déjà vu al celui precedent. Îți pun întrebări specifice. Părinții chiar vor să înțeleagă. Și nu ai răspuns la nicio întrebare în mod specific. Doar cuvinte: Contact... Va sfatuim... Dacă nu vă puteți asuma responsabilitatea pentru a răspunde clar Da sau Nu, este mai bine să vă închideți magazinul! Ca profesor, sincer să fiu, îmi este rușine că noi (în cazul acesta, în persoana dumneavoastră) nu putem spune părinților nimic concret!!!
Răspuns
Buna ziua! Am contactat personal directorul școlii, apoi am scris comitetului local de educație, dar pur și simplu s-au referit la scrisoare, care nu mai era relevantă, apoi am luat legătura cu Rospotrebnadzor și am obținut rezultate. Mi s-a dat răspunsul că activitățile extrașcolare sunt pe bază de voluntariat. Și ni s-au dat lecții de activități extracurriculare după lecțiile principale, deși înainte puteau veni fie primele, fie la mijlocul lecțiilor principale. Și ne-am asigurat că nu mergem la ei.
Răspuns
Este acest caz un eveniment obligatoriu:

Un concert în cinstea zilei de 9 mai, organizat de școală (au recrutat elevi care să recite rime de pe scenă) a fost pus în scenă „în locul” unei lecții de istorie și, eventual, de educație fizică.
Acesta nu este un club, un singur eveniment, la care întreaga școală este convocată în mod voluntar și obligatoriu în fiecare an.
Totuși, nu iese nimic util din asta, nu există învățare.

Neapărat?
Răspuns
Bună ziua Vă rog să-mi spuneți, este un profesor obligat să desfășoare activități extracurriculare dacă școala nu plătește pentru asta? Este legal să imputăm acest lucru responsabilităților postului?
Răspuns
Are loc o substituire a conceptelor? Activitățile extrașcolare sunt înlocuite cu activități extrașcolare. Activitățile extracurriculare înseamnă să faci temele, nu-i așa? Activitățile extracurriculare includ excursii, muzee, conversații cu profesorul despre dificultățile și interesele tale, pregătirea pentru competiții și olimpiade, examene, lucrul la propriile greșeli, citirea de enciclopedii și multe altele, individuale și de grup. Și în loc de toate acestea, suntem taxați cu CLASURI „extrașcolare”, cu un orar, o listă de grupe etc. Instituționalizarea, adaptarea ACTIVITĂȚILOR extracurriculare la regulile școlare.
Răspuns
Conform Standardului Educațional de Stat Federal, OOP ESTE IMPLEMENTAT DE O INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNAT prin activități la clasă și extrașcolare, în conformitate cu cerințele regulilor și reglementărilor sanitare și epidemiologice de stat!
De ce toată lumea acordă atenție la ceea ce se implementează prin lecții și activități extracurriculare și absolut nimeni nu acordă atenție OMS! este în curs de implementare. Ce vrei sa spui implementat??? Adică este întruchipat. Standardele educaționale ale statului federal sunt implementate de instituția de învățământ! Unde se vorbeste despre ucenici?
Răspuns
- Bună ziua, Ekaterina! Standardul educațional de stat federal este implementat de profesori. Standardul educațional de stat federal este un standard pentru ceea ce ar trebui predat școlarilor. Astfel, standardul educațional de stat federal este pentru profesori și studenți. Selecția și plasarea personalului didactic se realizează de către administrația școlii.
  Răspuns
  - Conform articolului 43. Îndatoririle și responsabilitățile studenților:
    1. Studenții sunt obligați să:
    1) să stăpânească cu conștiință programul de învățământ, să efectueze programa individuală, inclusiv participarea la sesiunile de formare prevăzute de curriculum sau de curriculum individual, să se pregătească în mod independent pentru cursuri, să îndeplinească sarcinile oferite de personalul didactic în cadrul programului de învățământ;
    
    Ce este un program educațional?
    Program educațional - în conformitate cu Legea federală nr. 273 din 29 decembrie 2012 „Cu privire la educația în Federația Rusă”, un set de caracteristici de bază ale educației (volum, conținut, rezultate planificate), condiții organizaționale și pedagogice și, în cazurile prevăzute căci, prin această lege federală, formulare de certificare, care s-au prezentat sub forma unui curriculum, calendar academic, programe de lucru ale disciplinelor academice, cursuri, discipline (module), alte componente, precum și materiale de evaluare și predare.
    
    Programul educațional principal (BEP) al unei instituții de învățământ determină scopurile, obiectivele, rezultatele planificate, conținutul și organizarea procesului de învățământ la nivel de învățământ general, învățământ superior (pentru fiecare direcție (specialitate) și nivel) și este implementat de către instituția de învățământ prin activități la clasă și extrașcolare cu respectarea cerințelor normelor și reglementărilor sanitare și epidemiologice ale statului.
    Acestea sunt toate extrase din Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ (modificată la 26 iulie 2019) „Cu privire la educația în Federația Rusă”
    Și nicăieri în lege nu există o interpretare a prezenței obligatorii la activitățile extrașcolare!
    Scrisoarea de la Ministerul Educației a fost pur și simplu răsucită pentru a le potrivi, dar scrisoarea nu are forță juridică! Prin urmare, în acest caz, nu este indicat să vă referiți la Scrisorile Ministerului Educației! Nu este nevoie să introduci oameni care sunt deja analfabeti în sens legal!

Notă explicativă

Orele alocate activităților extrașcolare sunt utilizate la cererea elevilor și au ca scop implementarea diferitelor forme de organizare a acestuia, diferite de sistemul de lecții de învățământ. Cursurile se desfășoară sub formă de excursii, cluburi, mese rotunde, conferințe, dezbateri, KVN, chestionare, evenimente festive, cursuri, societăți științifice școlare, olimpiade, concursuri, căutare și cercetare științifică etc. Prin participarea la cluburi, elevii se adaptează bine colegilor lor; datorită muncii individuale a liderului, materialul este studiat mai aprofundat. În timpul orelor, conducătorii încearcă să dezvăluie elevilor abilități organizaționale, creative, muzicale, care joacă un rol important în dezvoltarea spirituală a adolescenților.

Activitățile extracurriculare ar trebui să își concentreze activitățile asupra fiecărui elev, astfel încât acesta să-și simtă unicitatea și relevanța.

Clasele pot fi predate nu numai de profesorii instituțiilor de învățământ general, ci și de profesorii din instituțiile de învățământ suplimentar.

Paradigma educațională a școlii necesită din partea cadrelor didactice asistență maximă în dezvoltarea potențialului personalității copilului, capacitatea de gândire creativă, străduința de autoperfecționare spirituală, independență, stima de sine, capacitatea de a lua decizii raționale și de a-și asuma responsabilitatea pentru acțiunile lor.

Școala funcționează pe trei niveluri de rezultate pentru activitățile extracurriculare ale elevilor:

Nivelul 1 – elevul cunoaște și înțelege viața socială (dobândirea de către elev a cunoștințelor sociale, o înțelegere primară a realității sociale și a vieții de zi cu zi);

Nivelul 2 – elevul prețuiește viața socială (elevul câștigă experiență și o atitudine pozitivă față de valorile de bază ale societății, o atitudine bazată pe valori față de realitatea socială în ansamblu);

Nivelul 3 – elevul acționează independent în viața publică (elevii dobândesc experiență de acțiune socială independentă).

Activitățile extrașcolare au ca scop dezvoltarea rezultatelor educaționale:

dobândirea de către studenți a experienței sociale;

formarea unei atitudini pozitive față de valorile sociale de bază;

dobândirea de către şcolari a experienţei de acţiune socială independentă.

Atingerea a trei niveluri de rezultate ale activității extracurriculare crește

probabilitatea efectelor creșterii și socializării copiilor.

Relevanța programului este asociată cu nevoia de a dezvolta creativitatea amator a copiilor, abilitățile de vorbire și de cântat și de a extinde activitatea creativă a elevilor cercului. Societatea modernă se caracterizează printr-o atenție sporită la dezvoltarea morală, estetică a studenților și la capacitățile unice ale unui individ. În acest sens, iese în prim plan problema identificării și dezvoltării potențialului intern al unui individ, a gradului de talent al acestuia, începând din prima copilărie.

Semnificația practică a programului de activități extracurriculare „Tânărul lingvist”: munca extracurriculară la subiect este parte integrantă a procesului de predare și educație și este inclusă ca o componentă specială în activitățile de predare și educație ale profesorului. Căutarea modalităților optime de îmbunătățire a procesului de învățare, educație și dezvoltare a elevilor a condus la necesitatea creării unui spațiu în școală în care fiecare copil să-și găsească propria nișă, să-și poată realiza abilitățile și să se îmbogățească creativ, intelectual. si spiritual. Activitățile din activitățile extracurriculare „Tânărul Lingvist” vă permit să rezolvați aceste probleme.

Noutatea programului de activități extracurriculare „Tânăr Lingvist” este următoarea: pentru prima dată, programul are un caracter integrat și permite, după caz, variarea procesului educațional, precizarea și structurarea conținutului acestuia, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor și oferă, de asemenea, o oportunitate pentru dezvoltarea abilităților creative ale tuturor grupurilor de studenți. În procesul educațional al programului se folosesc tehnologii inovatoare: tehnologia activităților de proiect, activități de grup, tehnologii orientate spre elev și de joc etc.

Scopul activităților extracurriculare

Crearea condițiilor pentru ca elevii să realizeze experiența socială necesară vieții în societate și formarea unui sistem de valori acceptat de societate, creând condiții pentru dezvoltarea și socializarea multifațete a fiecărui elev în timpul liber de la studii. Crearea unui mediu educațional care să asigure activarea intereselor sociale și intelectuale ale elevilor în timpul liber, dezvoltarea unei personalități sănătoase, în creștere creativ, cu responsabilitate civică formată și conștiință juridică de sine, pregătită pentru viață în condiții noi, capabilă să activități practice semnificative din punct de vedere social și implementarea inițiativelor de voluntariat.

Obiectivele activităților extrașcolare

1. Organizarea de activități sociale utile și de agrement pentru elevi

2. Formarea abilităților de comunicare pozitivă.

3. Dezvoltarea abilităților în organizarea și implementarea cooperării cu profesorii, colegii, părinții și copiii mai mari în rezolvarea problemelor comune.

4. Încurajarea muncii asidue, a capacității de a depăși dificultățile, a hotărârii și a perseverenței în obținerea rezultatelor.

5. Dezvoltarea unei atitudini pozitive față de valorile sociale de bază (persoană, familie, patrie, natură, pace, cunoaștere, muncă, cultură) - pentru formarea unui stil de viață sănătos.

Crearea condițiilor pentru implementarea efectivă a programelor educaționale de bază vizate la diferite niveluri, implementate în afara orelor de școală.

Îmbunătățirea sistemului de monitorizare a eficacității activității educaționale la școală

8. Aprofundarea conținutului, formelor și metodelor de angajare a studenților în timpul liber de la studii.

9. Organizarea suportului informaţional pentru elevi.

10. Îmbunătățirea bazei materiale și tehnice pentru organizarea timpului liber al elevilor.

Principiile programului

Implicarea elevilor în activități active.

Accesibilitate și vizibilitate.

Legătura dintre teorie și practică.

Luând în considerare caracteristicile de vârstă.

O combinație de forme individuale și colective de activitate.

Focalizarea și succesiunea activităților (de la simplu la

complex).

Programul este axat pe dezvoltarea caracteristicilor personale ale absolventului

(„portretul unui absolvent de școală primară”):

 Iubindu-și poporul, pământul și patria sa;

 Respectarea și acceptarea valorilor familiei și societății;

 Curios, activ și interesat să exploreze lumea;

 Posedă elementele de bază ale abilităților de învățare; capabil să-și organizeze propriile activități;

 Gata să acționeze independent și să fie responsabil pentru propria persoană

mortare înaintea familiei și societății;

 Prietenos, capabil să asculte și să audă interlocutorul, să-și justifice poziția, să-și exprime părerea;

 Urmând regulile de sănătate și siguranță pentru tine și

stilul de viață din jur.

Caracteristicile distinctive ale programului

1. Cursuri la alegerea studenților, obligatorii pentru stăpânire.

2. Cursuri la alegerea studenților, care nu sunt necesare pentru finalizare.

3. Numărul maxim de locuri educaționale pentru a simți limitele capacităților tale.

4. Organizarea modulară a cursurilor (16,5 - 17 ore sau 33-34 ore). Pe parcursul anului, studentul alege 2-3 cursuri opționale.

5. Cursurile țin cont de caracteristicile de vârstă ale studenților, interesele, principalele tipuri de activități sunt proiectele educaționale și cercetarea educațională.

6. Cursurile includ instrumente și proceduri de evaluare cu ajutorul cărora puteți urmări dinamica dezvoltării elevilor.

7. Rezultatul cursurilor alese de studenți, obligatorii pentru stăpânire, ar trebui să fie produse (clasele 3-4 - proiect de grup).

Modul lecție

Caracteristici ale grupei de vârstă a copiilor cărora li se adresează programul

Participarea copilului la activitățile școlare se realizează pe bază de voluntariat, în conformitate cu interesele și înclinațiile. Participarea se consemnează de către profesorul clasei în carnetul de muncă al copilului, pe baza rezultatelor căreia se evaluează includerea copilului în activități extracurriculare.

Vârsta copiilor este de 8-10 ani. Este vorba de elevi de clasa a III-a (2006 - 2 elevi, 2005 - 6 elevi, 2004 - 2 elevi).

Caracteristici ale recrutării copiilor: gratuit, la cererea copilului de a se angaja în activități extrașcolare.

Din cei 17 elevi din clasa a III-a a anului școlar 2014-2015, 10 au urmat grădiniță, 7 au urmat acasă.

La începutul lunii septembrie, când studia în clasa I (anul universitar 2012-2013), a fost realizat un diagnostic al pregătirii elevilor de clasa I pentru învățare. Scopul său a fost să evalueze potențialul de adaptare al elevilor de clasa I în perioada inițială de educație.

Diagnosticul pregătirii elevilor de clasa întâi pentru școală la început

anul universitar a arătat că 35% sunt pregătiți să învețe, 25% cu probleme minore,

40% nu sunt pregătiți pentru școală.

Motivația pentru învățare pentru 50% dintre elevi este educațională, pentru 20% este jucăușă, iar pentru 30% este pozitivă.

ție.

Procesele de gândire în 25% sunt la un nivel înalt, la 45% dintre elevi - la

nivel mediu, 30% au un nivel scăzut.

Memoria la majoritatea copiilor este la un nivel mediu și scăzut de dezvoltare.

35% dintre elevi au un nivel ridicat de atenție, 65% au un nivel mediu și scăzut de atenție.

80% dintre elevi au probleme de vorbire.

Elevii cu dificultăți de învățare au abilități motorii slab dezvoltate,

activitate grafică suficient dezvoltată, vocabular scăzut.

35% dintre elevi au probleme personale (nivel înalt

timiditate, voință scăzută, încetineală, incertitudine, adesea distras).

Cursul de studiu ales în cadrul programului „Tânăr Lingvist” egalizează oportunitățile de început pentru dezvoltarea personalității copilului, contribuie la o dezvoltare mai cuprinzătoare a abilităților individuale ale copilului, la dezvoltarea interesului copiilor pentru diverse tipuri de activități, dorința de a participa activ la activități productive, abilitatea de a-și organiza în mod independent timpul liber și promovează o cultură a comunicării, exprimarea liberă a gândurilor, pregătește pe deplin copiii de vârsta școlară primară pentru studii și viață ulterioare.

Modul lecție

Numărul total de ore pe an este de 34 de ore.

Numărul de ore pe săptămână – 1 oră.

Frecvența pe săptămână - 1 dată.

Durata lecției este de 40 de minute.

Instructiuni pentru implementarea programului

1.Crearea unui spațiu optim organizat pedagogic pentru ca elevii să își petreacă timpul liber.

2. Desfasurarea activitatilor organizatorice si manageriale necesare angajarii optime a studentilor in timpul liber de la studii.

3. Îmbunătățirea conținutului, formelor și metodelor de angajare a studenților în timpul liber de la studii.

4. Suport informațional pentru angajarea studenților în timpul liber.

5.Suport științific și metodologic pentru angajarea elevilor în afara orelor de școală.

6. Îmbunătățirea nivelului de personal.

7. Îmbunătățirea bazei materiale și tehnice pentru organizarea timpului liber al elevilor.

Pe baza rezultatelor unui sondaj efectuat de părinți, a fost dezvăluit că este nevoie de organizarea activității unui număr de cluburi și secții în diverse domenii, care să ofere baza pentru cea mai completă dezvăluire și dezvoltare a abilităților individuale ale fiecare copil. Au fost evidențiate următoarele domenii:

Sport și recreere

Direcția culturală generală

Direcția intelectuală generală

Direcție spirituală și morală

Activități sociale (proiect)

Forme de activități extrașcolare pe domenii

1. Sport și recreere:

Munca sportivă și recreativă este un domeniu principal al activităților extracurriculare, deoarece activitatea fizică este o nevoie biologică a unui organism în curs de dezvoltare, al cărui grad de satisfacție determină sănătatea copiilor, nu numai fizică, ci și dezvoltarea lor generală.

Scopul este de a crea o cultură a sănătății și a nevoilor copiilor pentru sănătate

mod de viata.

Sarcini de subrutine

*formarea unui sistem de cunoștințe despre sănătate și stil de viață sănătos;

*formarea culturii morale, autocunoaștere, abilități de autoperfecționare fizică și morală și autodezvoltare.

*puneti premisele pentru formarea bazelor unui stil de viata sanatos.

Programul acestui curs este axat pe dezvoltarea la copil

poziții de recunoaștere a valorii sănătății, simțul responsabilității pentru menținerea și întărirea sănătății, extinderea cunoștințelor și abilităților

asupra culturii igienice. Acest program vă permite să completați și

extinde înțelegerea copiilor asupra corpului, a lumii din jurul lor

posturi de salvare a sănătăţii învăţate în lecţiile de educaţie fizică şi de mediu.

Programul clubului include nu numai probleme fizice

sănătate, dar și probleme de sănătate spirituală. Nu este suficient să înveți un copil

spală-te pe dinți dimineața și seara, fă exerciții și mănâncă alimente sănătoase.

Este necesar ca încă din copilărie să învețe să se iubească pe sine, oamenii și viața.

Organizare de drumeții, excursii, „Zilele Sănătății”, jocuri în aer liber, „Fun Starts”, competiții sportive intrașcolare, festivaluri sportive.

Desfășurarea discuțiilor de sănătate.

Aplicarea momentelor de joc în lecții, fizice. doar un minut.

Participarea la competiții sportive școlare și regionale.

Conducerea unui cerc

Rezultatele primului nivel (dobândirea de către elev a cunoștințelor sociale, înțelegerea realității sociale și a vieții de zi cu zi):

dobândirea de către școlari a cunoștințelor despre regulile de menținere a unui stil de viață sănătos, despre standardele de bază de igienă, despre măsurile de siguranță în practicarea sportului, despre metodele și mijloacele de autoapărare; despre metodele de navigație și regulile de bază de supraviețuire în natură; despre jocurile populare rusești.

Rezultate al doilea nivel (formarea atitudinilor pozitive ale elevului față de valorile de bază ale societății noastre și față de realitatea socială în general):

dezvoltarea relațiilor valorice ale elevului cu propria sănătate și sănătatea oamenilor din jurul său, cu sportul și educația fizică, cu natură, cu Patria natală, cu istoria și oamenii ei, cu munca, cu alți oameni.

Rezultatele celui de-al treilea nivel sunt dobândirea de către elev a experienței acțiunii sociale independente. Interacțiunea elevilor cu actorii sociali în afara școlii, într-un mediu social deschis.

2. Direcția culturală generală:

Particularitatea acestui program este că elevul mai tânăr este cufundat în activități teatrale în mod natural, fără constrângere se regăsește în lumea muzicii, a cuvintelor, a literaturii, a picturii etc., iar co-crearea se naște, deoarece teatrul este o formă colectivă. de creativitate, în care trebuie să comunicați și să rezolvați împreună probleme creative. Fiecărui copil i se va cere să aibă toate abilitățile sale naturale, chiar și acelea de care nici copilul și nici părinții lui nu le cunosc. Subiectele programului reflectă problemele personale ale copiilor de această vârstă, astfel încât acestea pot fi folosite ca prevenire a proceselor nefavorabile. În timpul orelor, copiii vor dobândi cunoștințe despre cum să comunice, să practice un comportament acceptabil și să stăpânească abilități eficiente de comunicare. Acest curs ajută la stabilirea unor relații interpersonale bune, la îmbunătățirea abilităților de comunicare, la consolidarea respectului față de ceilalți și a stimei de sine și la ajustarea comportamentului.

Ţintă

crearea unui mediu emoțional confortabil: pentru a dezvolta nevoia copiilor de activități creative regulate;

pentru dezvoltarea abilităților cognitive și creative ale elevilor

prin arta expresiei artistice, spectacol teatral, concert

activități, ore practice de scenă.

Sarcini de subrutine

Dezvoltarea interesului pentru artele spectacolului;

Dezvoltați atenția vizuală și auditivă, memoria, observația, inventivitatea și imaginația, imaginația, gândirea imaginativă;

Activarea interesului cognitiv;

Dezvoltați capacitatea de a vă coordona acțiunile cu alți copii;

Cultivați bunăvoința și contactul în relațiile cu

colegii;

Dezvoltați capacitatea de a crede sincer în orice situație imaginară, de a transforma și transforma;

Dezvoltați simțul ritmului și coordonarea mișcărilor;

Dezvoltați respirația și articulația vorbirii;

Dezvoltați dicția utilizând materialul șubitori de limbi și poezie;

Măriți-vă vocabularul;

Învață să folosești cuvinte care exprimă sentimente de bază;

Scurtă descriere a designului subrutinei

Programul este axat pe dezvoltarea culturii generale și estetice

elevi, abilități și înclinații artistice, poartă

caracter creativ pronunțat, oferind ocazia

autoexprimare creativă, improvizație creativă. Acest program este relevant deoarece activitatea teatrală este o modalitate de auto-exprimare, un instrument de rezolvare a conflictelor caracterologice și un mijloc de ameliorare a stresului psihologic. Are ca scop creșterea unui elev de școală primară ca o persoană adaptată la viață, pregătită psihologic pentru diverse situații stresante și ajută copilul să se perfecționeze.

Organizare de excursii, expoziții de desene pentru copii, meșteșuguri și lucrări creative ale elevilor;

Realizarea de cursuri tematice privind estetica aspectului elevului, cultura comportamentului și vorbirii;

Munca cercurilor

Participarea la concursuri și expoziții de creativitate a copiilor din ciclul estetic la nivel de școală, raion și regiune.

3. Direcția intelectuală generală:

O trăsătură distinctivă a noului standard este natura sa bazată pe activitate, scopul principal fiind dezvoltarea personalității elevului. Sistemul de învățământ renunță la prezentarea tradițională a rezultatelor învățării sub formă de cunoștințe, deprinderi și abilități; formularea standardului indică tipurile reale de activități pe care elevul trebuie să le stăpânească până la sfârșitul învățământului primar. Această zonă a programului va ajuta profesorul în organizarea dobândirii de către elevi a cunoștințelor supradisciplinare, și anume: capacitatea de a învăța, capacitatea de a dobândi în mod independent noi cunoștințe, abilitățile și abilitățile de a-și organiza activitățile educaționale, de a reflecta asupra lor. , controlează-le și evaluează-le. Se urmărește creșterea pozitivă în rândul studenților nu numai în însușirea conținutului subiectului, ci și în creșterea interesului cognitiv, dezvoltarea calităților personale și a relațiilor în cadrul echipei.

Ţintă

Înțelegerea teoretică de către fiecare elev a legilor generale de organizare a activităților sale educaționale, stăpânirea valorilor și modalităților de cunoaștere.

Sarcini de subrutine

*Ajută la creșterea motivației copiilor de a fi independenți și

învățarea conștientă, creează condiții pentru ca copilul să descopere secretele studiilor sale de succes.

*Ajută-l pe elev să-și amintească cunoștințele dezvăluite despre activitățile educaționale, să le aplice atât la școală, cât și acasă, să efectueze autoevaluarea

cunoștințe și abilități, învață mai entuziasmat și mai eficient.

*Formularea sistematică a activităților educaționale universale, creșterea

calitatea educației în conformitate cu noile scopuri și obiective stabilite de Standardul Educațional de Stat Federal al NOU.

*Învățați să nu vă fie frică de dificultățile de învățare și finalizați sarcinile cu diligență

orice complexitate;

*Dezvoltarea abilitatilor de lucru coordonat in grup;

*Dezvoltați calități care ajută la învățare: activitate, bunăvoință, muncă asiduă, onestitate, curiozitate;

Scurtă descriere a designului subrutinei

Acest curs ajută la creșterea motivației copiilor pentru o învățare independentă și conștientă și creează condiții pentru ca copilul să descopere secretele studiilor sale de succes.

Cursul „Tânăr lingvist” îl va ajuta pe student să-și amintească lucrurile pe care le-a descoperit.

cunoștințe despre activitățile educaționale, aplicați-le atât la școală, cât și acasă,

Efectuați o autoevaluare a cunoștințelor și abilităților dvs., învățați cu mai mult entuziasm

si eficient.

Cursul „Tânăr lingvist” vă permite să formulați în mod sistematic activități educaționale universale, să îmbunătățiți calitatea educației în conformitate cu noile scopuri și obiective stabilite de Standardul Educațional de Stat Federal al NEO.

Săptămânile subiectului;

Competiții, excursii, olimpiade, conferințe, jocuri de afaceri și de rol etc.;

Participarea la conferințe de cercetare la nivel de școală, district și regiune;

Dezvoltare de proiecte pentru lecții;

Lucrarea cercului „Tânăr Lingvist”.

Rezultatele așteptate ale implementării subprogramului

Rezultatele primului nivel: dobândirea de către elev a cunoștințelor sociale, înțelegerea realității sociale și a vieții de zi cu zi:

stăpânirea rolului de elev, dezvoltarea interesului (motivaţiei) pentru învăţare.

Respect pentru familia ta. Formarea unor norme de comportament în sala de clasă. Îndemânare

structurați-vă cunoștințele. Căutați și evidențiați informațiile necesare. Capacitatea de a vă controla acțiunile cu un anumit standard.

Rezultate de al doilea nivel - formarea de relații pozitive

elevilor la valorile de bază ale societății noastre și a realității sociale în ansamblu: respectul pentru propriul popor, pentru alte popoare, acceptarea valorilor altor popoare. Stăpânirea abilităților de comunicare, autoreglare volitivă. Aplicarea metodelor de regăsire a informațiilor. Evaluarea calității și a nivelului de stăpânire a materialului.

Rezultatele celui de-al treilea nivel sunt dobândirea de către elev a experienței acțiunii sociale independente. Stăpânirea sensului personal al învățării; alegerea unui traseu educativ suplimentar

4. Direcție spirituală și morală:

Direcția spirituală și morală este implementată de cercul „Fundamentele Culturii Ortodoxe”

Scop: elevii primesc cunoștințe istorice, culturale și teologice generale în domeniul religiilor lumii, mișcărilor religioase și filosofice, sectarism, religii antice, mitologie slavă, cult ortodox, etica ortodoxă, arhitectură, structura și scopul templului, familiaritatea cu pictura icoanelor , frescă.

Activități sociale:

Efectuarea zilelor de curatenie;

Lucru la școala.

Cultivarea florilor de interior.

Campania „Salvați un copac”, „Ajută păsările”, „Acasă caldă”, „Ajută veteranii”.

Orele de clasă tematice

Cercul „Grădina de iarnă” (activități de proiect)

Rezultatele așteptate ale implementării subprogramului

Rezultatele primului nivel (dobândirea de către elev a cunoştinţelor sociale

cunoașterea, înțelegerea realității sociale și a vieții de zi cu zi):

clase de asociații de creativitate artistică, dezvoltarea dorinței de a comunica cu arta, formarea unei atitudini estetice față de frumusețea lumii înconjurătoare.

Rezultate de al doilea nivel (formarea de relații pozitive

școlarii la valorile de bază ale societății noastre și la realitatea socială în ansamblu: dobândirea de experiență, atitudine pozitivă față de natură, cultură, artă; o atitudine holistică față de realitatea socială în ansamblu; capacitatea de a vă prezenta munca, de a evalua munca altora, de a compara, de a analiza și de a trage concluzii; abilități de comunicare (capacitate de a crea lucru în echipă); dobândirea de cunoștințe despre etică, estetica vieții umane de zi cu zi; participarea la activități extracurriculare ale instituției de învățământ.

Rezultatele celui de-al treilea nivel sunt dobândirea de către elev a experienței acțiunii sociale independente. Interacțiunea elevului cu actorii sociali în afara școlii, într-un mediu social deschis: dezvoltarea cuprinzătoare a personalității elevului (crearea condițiilor pentru formarea unei personalități capabile să se adapteze cu succes la lumea modernă); dobândirea de noi cunoștințe și capacitatea de a le aplica în viață; dobândirea de experiență de cercetare (vorbând în public, prezentarea rezultatelor activităților proprii; capacitatea de a-și exprima opinia fără a jigni opiniile celorlalți, arătarea toleranței față de alte opinii și gusturi; crearea de portofolii creative individuale, prezentarea acestora în fața publicului.

Logistică:

· selectarea condițiilor și locațiilor optime pentru diverse evenimente,

· materiale pentru decorarea și creativitatea copiilor,

· disponibilitatea rechizitelor de birou,

· materiale audio și echipamente video,

· calculatoare,

· TV,

· proiector,

· ecran etc.

rezultate asteptate

· introducerea unor forme eficiente de organizare a recreării, îmbunătățirii sănătății și angajării copiilor;

· îmbunătățirea confortului psihologic și social într-un singur spațiu educațional;

· întărirea sănătăţii elevilor;

· dezvoltarea activității creative a fiecărui copil;

· consolidarea legăturii dintre familie și școală.

Profesorul și părinții ca participanți la procesul pedagogic

Scopul cooperării dintre profesori și părinți este de a crea o atmosferă informală, prietenoasă pentru viața școlarilor, de a implementa o comunicare eficientă între școală și familie în creșterea și educarea copiilor de diferite vârste.

Obiectivele cooperării sunt:

consolidarea aspectelor morale ale vieții școlare pentru copii și tineri;

umanizarea relațiilor dintre familie și școală;

dezvoltarea experienței elevilor de comunicare formală și informală cu adulții;

însuşirea de către părinţi a abilităţilor de comunicare în afaceri şi de co-creare cu profesorii şi copiii;

acordarea de asistență semnificativă de către părinți profesorului în organizarea activității educaționale, inclusiv predarea copiilor acasă.

Co-crearea între profesori și părinți în creșterea, formarea și dezvoltarea copiilor în activități extracurriculare poate fi realizată cu succes în următoarele domenii (conținutul co-creării):

· participarea directă a părinților la organizarea unor forme distincte de lucru extrașcolar comun cu copiii;

· dezvoltarea cooperării cu profesorii și copiii în activități educaționale, cognitive, de cercetare la școală și acasă etc.;

· asistarea școlii în repararea și dotarea spațiilor pentru activități extrașcolare pentru școlari, producând, împreună cu copiii, instrumente și accesorii pentru organizarea de calitate a acestor activități.

Interacţiune

Administrația școlii

Lucrator medical

Profesori

Părinţi

Profesor de clasă

Elevii de la școală

Bibliotecă

Alte instituții de învățământ superior

Monitorizarea eficacității activităților extracurriculare și a educației suplimentare

Organizarea muncii cu personalul;

Organizarea muncii cu corpul studențesc;

Organizarea muncii cu părinții, organizațiile publice, partenerii sociali;

Monitorizarea eficacității proceselor de inovare.

Monitorizarea eficacității și eficienței se va realiza prin studii de monitorizare, diagnostice ale elevilor, profesorilor și părinților.

Scopul monitorizării cercetării este crearea unui sistem de organizare, colectare, prelucrare și diseminare a informațiilor care să reflecte eficacitatea modernizării activităților extracurriculare și a educației suplimentare după următoarele criterii:

· creșterea activității sociale a elevilor;

· motivație crescută pentru activitatea cognitivă activă;

· nivelul de realizare de către studenți a unor rezultate educaționale precum dezvoltarea competențelor de comunicare și cercetare, abilități creative și organizaționale și abilități de reflexie;

· schimbarea calitativă în dezvoltarea personală, asimilarea normelor civile și morale, cultura spirituală, fundamentele umaniste ale atitudinii față de lumea din jurul nostru (nivel de educație);

· satisfacția elevilor și părinților cu funcționarea școlii.

Monitorizarea obiectelor

1. Evaluarea cererii de forme și activități ale activităților extrașcolare;

2. Siguranța contingentului din toate domeniile muncii extrașcolare;

3. Chestionarea școlarilor și părinților la sfârșitul anului în vederea identificării satisfacției față de activitățile educaționale;

4. Chestionarea școlarilor și a părinților în cadrul controlului intrașcolar.

5. Implicarea elevilor în activități educaționale extrașcolare atât în școală, cât și în afara instituției de învățământ;

6. Dezvoltarea și coeziunea echipei de studenți, natura relațiilor interpersonale;

7. Eficacitatea participării disciplinelor educaționale la programe și proiecte vizate la diferite niveluri.

Rezultatele așteptate ale implementării programului

Creșterea numărului de copii care participă la activități de agrement organizate; promovarea unei atitudini respectuoase față de casă și școală, insuflând copiilor toleranță și abilități de stil de viață sănătos; formarea unui sentiment de cetățenie și patriotism, cultură juridică, atitudine conștientă față de autodeterminarea profesională; dezvoltarea culturii sociale a elevilor prin sistemul de autoguvernare a elevilor și implementarea, în ultimă instanță, a scopului principal al programului - realizarea de către elevi a experienței sociale necesare vieții în societate și formarea în ei a unei sistem de valori acceptat de societate.

Problema utilizării timpului liber al tinerei generații în scopul educației și dezvoltării cuprinzătoare a fost mereu presantă pentru societate. Creșterea copiilor are loc în orice moment al activității lor. Cu toate acestea, este cel mai productiv să efectuați această educație în timpul liber de la studii. Astfel, activitățile extracurriculare ale elevilor trebuie să vizeze activitățile lor culturale și creative, potențialul spiritual și moral și un nivel ridicat de conștientizare de sine. Disciplina, capacitatea de a face alegerea morală corectă.

Alegerea liberă de către copii a programelor și asociațiilor care le sunt apropiate prin natura lor și care răspund nevoilor lor interne;

Ele ajută la satisfacerea nevoilor educaționale, se simt de succes, își realizează și își dezvoltă talentele și abilitățile.

Deveniți activ în rezolvarea problemelor de viață și sociale, fiți capabil să vă asumați responsabilitatea pentru alegerile dvs.

Rezultate prognozate:

 introducerea unor forme eficiente de organizare a recreerii, îmbunătățirea sănătății și angajarea copiilor;

 îmbunătățirea confortului psihologic și social într-un singur spațiu educațional;

 întărirea sănătății elevilor;

 dezvoltarea activității creative a fiecărui copil;

 consolidarea legăturii dintre familie și școală.

Rezultate personale, meta-subiect și subiect

Rezultate personale.

Autodeterminare:

Pregătirea și capacitatea elevilor de auto-dezvoltare;

Poziția internă a elevului bazată pe o atitudine pozitivă față de

şcoală;

Adoptarea imaginii unui „elev bun”;

Independență și responsabilitate personală pentru acțiunile cuiva, angajament pentru un stil de viață sănătos;

Cultură ecologică: o atitudine bazată pe valori față de lumea naturală, dorința de a respecta normele de comportament ecologic, non-risipitor, de salvare a sănătății;

Identitatea civilă sub forma conștientizării „eu” ca cetățean al Rusiei, un sentiment de apartenență și mândrie față de Patria, oameni și istorie;

Conștientizarea responsabilității umane pentru bunăstarea generală;

Conștientizarea etniei cuiva;

conștiință umanistă;

Competența socială ca disponibilitate pentru rezolvarea dilemelor morale, aderarea durabilă la normele sociale în comportament;

Abilități de adaptare de bază într-o lume în schimbare dinamică.

Formarea sensului:

Motivația pentru orice activitate (socială, educațională, cognitivă și

extern);

Autoevaluare pe baza criteriilor de succes a acestei activități;

O viziune holistică, orientată social asupra lumii în unitate și

diversitatea naturii, popoarelor, culturilor și religiilor;

Empatia înseamnă a înțelege sentimentele celorlalți oameni și a empatiza cu ei.

Orientare morală și etică:

Respect pentru alte opinii, istoria și cultura celorlalți

popoarele;

Abilități de cooperare în diferite situații, capacitatea de a evita crearea de conflicte și de a găsi căi de ieșire din situații controversate;

Nevoi, valori și sentimente estetice;

Sentimente etice, în primul rând bunăvoință și emoționale

receptivitate morală;

Valorile umaniste și democratice ale multinaționale

societatea rusă.

Una dintre principalele inovații ale introducerii standardului educațional de stat federal a fost necesitatea revizuirii procesului de organizare a muncii extrașcolare pentru școlari. - un set de activități (cu excepția instruirii), a căror implementare contribuie la dezvoltarea cu succes a copiilor în programul educațional de bază - ne permite să garantăm realizarea unui număr de sarcini, care includ următoarele:

Numărul maxim admis de ore alocate activităților extracurriculare în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat

Documentul principal de planificare este folosit ca act suport în analiza activităților extracurriculare din ultimul an, prin urmare, de calitatea pregătirii acestuia depinde nu numai eficacitatea personalului didactic, ci și eficacitatea monitorizării finale.

Atunci când planificați activitățile elevilor în afara orelor de școală, trebuie luați în considerare următorii factori:

Ponderea activităților la clasă nu trebuie să depășească 50% din totalul activității din timpul liber.
Munca extracurriculară ar trebui să fie caracterizată de un accent pe cerințele programului și nevoile cognitive ale copiilor.
Timpul alocat pentru petrecerea timpului liber semnificativ nu depinde de sarcina academică maximă admisă a elevilor.
Activitățile extracurriculare ar trebui implementate în forme diferite de cele tradiționale de la clasă.
Implementarea complexului educațional principal și a activităților de agrement trebuie separate printr-o pauză dinamică de 40 de minute.
Sistemul de activități extracurriculare ar trebui să includă atât cursuri obișnuite, cât și clase intensive - forme complexe, bogate în conținut, de organizare a timpului liber (expediții, drumeții, excursii).
Selectarea grupelor pentru diferite tipuri de activități nu trebuie să se bazeze pe vârstă, ci în conformitate cu interesele elevilor. Mărimea grupului nu trebuie să depășească 15 persoane. În cazurile în care numărul de solicitanți depășește semnificativ indicatorii de completitudine, în prezența resurselor umane, materiale și tehnice, se recomandă împărțirea unui grup de clase în subgrupe.

Program de activități extracurriculare conform standardului educațional de stat federal

Software-ul pentru complexul de activități extracurriculare este alcătuit pe baza unor programe eșantion, adaptate ținând cont de particularitățile funcționării școlii, sau pe baza evoluțiilor autorului personalului didactic. Este permisă utilizarea a două tipuri de programe care corespund caracteristicilor individuale și de vârstă ale elevilor:

recomandări metodologice elaborate pentru școlari dintr-o anumită grupă de vârstă;
programe cuprinzătoare concepute pentru întreaga perioadă de studiu. Astfel de documente de program sunt împărțite în etape în conformitate cu etapele de formare.

Conținutul celor selectate programe de organizare a activităților extracurriculare conform Standardului Educațional de Stat Federal ar trebui să reflecte caracteristicile timpului liber semnificativ, scopurile și obiectivele muncii extrașcolare și rezultatele planificate. Dacă școala implementează munca extrașcolară în mai multe domenii, este important să reflectăm în documentul metodologic principal modulele corespunzătoare diferitelor domenii de formare și educație.

Numărul de activități extracurriculare și de la clasă (care nu trebuie să depășească 50% din numărul total de activități) este un alt punct important al conținutului programului, care poate fi implementat atât într-o clasă separată, cât și în grupuri de studiu alcătuite în conformitate cu interesele elevilor. .

Un program bine dezvoltat de activități extrașcolare este aprobat de consiliul pedagogic și certificat de șeful organizației de învățământ.

Program de lucru pentru activități extrașcolare

În cursul dezvoltării metodologice a conținutului de petrecere a timpului liber pentru elevii școlari, profesorii se confruntă adesea cu nevoia de a adapta și dezvolta mai multe documente de program, ceea ce le permite să satisfacă la maximum ordinea socială și să creeze un complex de educație suplimentară într-o instituție de învățământ.

În știința pedagogică modernă, se obișnuiește să se distingă următoarele tipuri de programe pentru activități extracurriculare:

Evoluții metodologice dedicate formării într-un domeniu (de exemplu, un program la nivelul școlii privind activitățile turistice, care conține recomandări pentru lucrul cu diferite grupe de vârstă de copii).
Programe cuprinzătoare implementate pentru a asigura transferul activităților extracurriculare la un nivel calitativ nou.
Tematic programe de lucru pentru activități extracurriculare, prevăzând lucrări educaționale pe o serie de probleme problematice.
Dezvoltari software utilizate pentru a ajuta elevii să atingă un anumit nivel de cunoștințe și abilități (de exemplu, înțelegerea regulilor de bază de comportament în societate).
Specific vârstei, compilat ținând cont de factorul de vârstă.
Programe de autor care reflectă caracteristicile regionale, nevoile educaționale individuale ale copiilor sau domeniile prioritare pentru dezvoltarea instituțiilor de învățământ.

Activități extrașcolare în școala primară

Interacțiunea cu copiii în afara orelor de școală în școala elementară este de o importanță deosebită, având în vedere necesitatea de a implica elevii mai mici în activități educaționale cuprinzătoare. De fapt, nivelul de motivație și activitate educațională a tinerei generații, deschiderea către tot ce este nou, dorința de a se angaja în experimente educaționale și de a se încerca în diferite tipuri de activități de petrecere a timpului liber depind adesea de eforturile unui profesor responsabil.

Specialiștii serviciului de suport psihologic notează că timpul extrașcolar creează condiții optime pentru a facilita procesul de adaptare a unui elev de școală primară la noile condiții de viață. În timp ce participă la activități de petrecere a timpului liber, copiii ajung să se cunoască între ei și pe profesor, își arată diferite fațete ale talentului și depășesc rigiditatea și jena. Prin urmare, este important ca organizarea de activităţi extraşcolare de agrement în şcoala primară a fost supusă următoarelor principii:

Principiul luării în considerare a vârstei și a factorilor individuali.
Principiul asigurării activității comunicative.
Menținerea continuității între activitatea educațională principală și cea extrașcolară.
Principiul combinării formelor individuale, de grup și colective de interacțiune.
Principiul participării voluntare.
Principiul conținutului distractiv și nou al materialului educațional.

Activități extracurriculare ale elevilor de vârstă mică

Munca liberă în școala elementară diferă de componenta de bază a activității extracurriculare prin simplitatea structurii organizatorice, care este cauzată de interesele neformate ale școlarilor mai mici. În practică, orele care se desfășoară în afara blocului educațional de bază pot fi împărțite în două categorii:

organizarea de activități în sălile de clasă;
evenimente offsite.

O schimbare de mediu are un efect benefic asupra activității elevilor, așa că munca la clasă trebuie organizată după principii care diferă calitativ de cele ale lecției. Chiar și rearanjarea mobilierului de clasă conform uneia dintre schemele prezentate poate avea un efect neașteptat de pozitiv:

Utilizarea practicilor pedagogice netradiționale și a soluțiilor educaționale inovatoare vă permite să creați o atmosferă de creativitate și să atingeți obiectivele de bază ale organizației activități extracurriculare și timp liber semnificativ pentru școlari mai mici:

Asigurarea procesului de adaptare cu succes a copiilor din școala primară.
Creșteți nivelul de motivație pentru învățare, cunoașterea activă a lumii din jurul vostru și activitățile creative.
Să dezvolte trăsături pozitive de personalitate și să asigure elevilor un nivel moral și cultural ridicat.
Asigurați un microclimat emoțional pozitiv în sala de clasă.

Analiza activităților extracurriculare

Funcționarea complexului de activități de agrement la școală nu trebuie să fie haotică și dezarticulată. Având în vedere nevoia de a îmbunătăți în mod sistematic organizarea și implementarea activității pedagogice extracurriculare la sfârșitul anului școlar, este recomandabil să se efectueze o monitorizare pentru a identifica nivelul de cerere pentru munca de club și secțional, atitudinea școlarilor și a părinților acestora față de tipurile de activități propuse și să determine trăsăturile ordinii sociale actuale.

Pe baza rezultatelor monitorizării efectuate, a analiza activităților extracurriculare școlare- un document de raportare de bază care poate fi întocmit sub formă descriptivă, inclusiv grafice și tabele. Structura acestui document ar trebui să includă următoarele subsecțiuni:

Lista cursurilor obișnuite (cluburi, secții) și cursurilor intensive (excursii, excursii) desfășurate în cursul anului.
Comparație a implicării elevilor în activități extracurriculare pentru anii școlari trecuti și actuali. Analiza rezultatelor.
Date dintr-un sondaj asupra copiilor și părinților, pe baza căruia este posibil să se identifice cele mai populare forme și tipuri de educație suplimentară.
Rezultatele unui complex de activități extracurriculare (date de evaluare, lista realizărilor elevilor).
Elaborarea fișelor de traseu pentru îmbunătățirea complexului educațional extrașcolar.

Standardul educațional de stat federal în activități extracurriculare

Conform Standardului Educațional de Stat Federal, activitățile extracurriculare sunt parte integrantă a procesului educațional și una dintre formele de organizare a timpului liber al elevilor. Activitățile extrașcolare sunt înțelese astăzi în primul rând ca activități organizate în afara orelor de curs pentru a satisface nevoile elevilor de petrecere a timpului liber semnificativ, participarea lor la autoguvernare și activități utile din punct de vedere social.

Scopul activităților extracurriculare: crearea condițiilor pentru ca copilul să-și exprime și să-și dezvolte interesele pe baza liberei alegeri, a înțelegerii valorilor spirituale și morale și a tradițiilor culturale.

Cerințele pentru structura programului educațional de bază al învățământului general primar prevăd organizarea de activități extrașcolareîn 5 domenii de dezvoltare personală (spiritual și moral, social, intelectual general, cultural general, sportiv și recreațional).

Un sistem de activități extracurriculare organizat corespunzător este un domeniu care va afecta în cele din urmă competitivitatea elevului.

Școlile și instituțiile de învățământ suplimentar oferă o variabilitate reală în educație și posibilitatea de a alege.

 activitățile extrașcolare fac parte din educația de bază, care are ca scop ajutarea profesorului și a copilului în însușirea unui nou tip de activitate educațională și este capabilă să formeze motivație educațională;

 contribuie la extinderea spațiului educațional, creează condiții suplimentare pentru dezvoltarea elevilor;

 se construiește o rețea care oferă copiilor însoțire, sprijin în etapele de adaptare și încercări sociale pe toată perioada de educație.

Și aceasta este deja o modalitate de a obține un rezultat educațional dat - capacitatea de a aplica în mod conștient cunoștințele de bază în alte situații decât cele educaționale. În general, acestea sunt situații de succes pentru diferiți copii și asigură socializarea.

Principii de organizare a activităților extracurriculare:

 respectarea caracteristicilor de vârstă ale elevilor;

 continuitatea cu tehnologiile activităților educaționale;

 bazarea pe tradiții și experiență pozitivă în organizarea activităților extrașcolare;

 încrederea pe valorile sistemului educațional școlar;

 libera alegere bazata pe interesele si inclinatiile personale ale copilului.

Dar, în primul rând, aceasta este o realizare.rezultate personale și meta-subiecte . Aceasta determină și specificul activităților extracurriculare, în cadrul cărora elevul trebuie nu numai și nu atât de mult să învețe, ci să învețe să acționeze, să simtă, să ia decizii etc.

Este recomandabil să se selecteze un model de instituție de învățământ pentru organizarea activităților extracurriculare ale elevilor în condițiile specifice procesului de învățământ după următorul algoritm:

euetapa - determinarea scopurilor, principiilor activităților extrașcolare, reflectarea acestora în programul educațional de bază al învățământului primar general;

IIetapă - analiza modelelor propuse de organizare a activităților extrașcolare de către instituțiile de învățământ;

IIIetapa - analiza resurselor suport pentru implementarea diverselor modele de organizare a activitatilor extracurriculare;

IVetapa - selectarea unui model de organizare a activităților extrașcolare, conținutul și descrierea acestuia în conformitate cu scopurile, principiile activităților extrașcolare, condițiile de resurse pentru implementarea acestuia.

Urmărirea algoritmului va permite instituției de învățământ să implementeze cel mai eficient acea parte a programului educațional principal, care este în general determinată de ordinea socială a școlii și asigură utilizarea optimă a resurselor interne și externe ale instituției de învățământ pentru a crea condițiile necesare. pentru introducerea cu succes a Standardului Educațional Federal de Stat.

Există mai multe clasificări ale modelelor de organizare a activităților extrașcolare în instituțiile de învățământ.

Modele de activități extracurriculare, a căror bază de selecție corespunde condițiilor de organizare a procesului de învățământ în instituția de învățământ:

Model în școală este implementat în instituția de învățământ în mod independent dacă este disponibil un set de resurse necesare.

Model extern implementate în lipsa resurselor proprii. Implementarea programelor de activități extracurriculare poate fi dezvoltată pe baza uneia sau mai multor instituții - parteneri sociali.Model mixt practic va fi cea mai comună, întrucât multe instituții de învățământ, pe de o parte, nu dispun de resurse pentru organizarea activităților extrașcolare, iar pe de altă parte, sunt interesate să mențină și să dezvolte legături tradiționale cu instituțiile de învățământ suplimentar, cultură și sport, în completarea acestora. cu un nou sens în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal .

O clasificare diferită a modelelor de organizare a activităților extracurriculare este prezentată în Scrisoarea Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă din 12 mai 2011. Nr. 03-296 „Cu privire la organizarea activităților extracurriculare cu introducerea standardului educațional de stat federal al educației generale”:

- model de educație suplimentară (bazat pe sistemul instituțional de învățământ suplimentar). Legătura de legătură este forme de implementare a acesteia, cum ar fi opțiunile, societățile științifice școlare, asociațiile profesionale și cursurile opționale. Avantajele acestui model constă în implicarea specialiștilor în învățământul suplimentar, precum și în organizarea procesului educațional pe o bază orientată spre practică și pe activități inerente învățământului suplimentar.

- modelul „școală cu zi întreagă”. Baza modelului „școală cu zi întreagă” este implementarea activităților extracurriculare în primul rând de către profesorii din grupele cu zi extinsă.

Acest model se caracterizează prin:

crearea condițiilor pentru șederea completă a unui copil într-o instituție de învățământ în timpul zilei;

unitate semnificativă a proceselor educaționale, educaționale, de dezvoltare în cadrul sistemului educațional și al programului educațional principal al instituției de învățământ;

crearea unui mediu de conservare a sănătății care să asigure respectarea regulilor și reglementărilor sanitare și epidemiologice;

crearea condițiilor de autoexprimare, autorealizare și autoorganizare a copiilor, cu sprijinul activ al asociațiilor obștești ale copiilor și al organismelor guvernamentale studențești;

construirea unei traiectorii educaționale individuale și a unui program individual pentru șederea unui copil într-o instituție de învățământ;

baza pe integrarea programelor educaționale de bază și suplimentare.

Avantajele acestui model sunt: crearea unui set de condiții pentru implementarea cu succes a procesului educațional pe parcursul zilei, inclusiv educație suplimentară, condiții de conservare a sănătății.

- model de optimizare. Modelul activităților extracurriculare bazat pe optimizarea tuturor resurselor interne ale unei instituții de învățământ presupune că întreg personalul didactic al acestei instituții (profesori, profesor-organizator, pedagog social, psiholog educațional, logoped, logoped, educator, tutore etc.). ) participă la implementarea acestuia.altele).

În acest caz, rolul de coordonare este de obicei îndeplinit de profesorul clasei, care, în conformitate cu funcțiile și sarcinile sale:

Avantajele modelului de optimizare includ minimizarea costurilor financiare pentru activitățile extracurriculare, crearea unui spațiu educațional și metodologic unificat și unitatea substanțială și organizatorică a tuturor diviziilor sale structurale.

- model educațional inovator. Modelul educațional inovator se bazează pe activitățile unei platforme inovatoare (experimentale, pilot, de implementare) la nivel federal, regional, municipal sau instituțional care există într-o instituție de învățământ.

Modelul educațional inovator presupune o interacțiune strânsă între o instituție de învățământ general și instituțiile de învățământ pedagogic profesional suplimentar, instituțiile de învățământ profesional superior, organizațiile științifice și serviciile metodologice municipale.

Avantajele acestui model sunt: relevanța ridicată a conținutului și (sau) instrumentelor metodologice ale programelor de activități extracurriculare, suport științific și metodologic pentru implementarea acestora.

La alegerea modelelor de organizare a activităților extracurriculare ale elevilor în diferite condiții de implementare a procesului de învățământ sunt invariante următoarele poziții:

OOP NEO este implementat în instituțiile de învățământ prin curriculum și activități extracurriculare;

Activitățile extracurriculare reprezintă unul dintre principalele mecanisme organizatorice pentru implementarea programului educațional, ceea ce asigură luarea în considerare a caracteristicilor și nevoilor individuale ale elevilor. Determină componența și structura direcțiilor, formele de organizare, volumul pentru fiecare elev sau grup de studenți.

Analizând scopul, principiile activităților extracurriculare ale programului educațional al învățământului primar general, modelele propuse și furnizarea de resurse, am ales modelul „Școala de zi Hollow”, model mixt.

Modelul VD al școlii noastre presupune organizarea VD în mai multe domenii:

 Programe educaționale VD în mod liniar (cursuri de corecție și dezvoltare individuale și de grup, cursuri de logopedie, siguranța vieții, jocuri în aer liber, „Fundamentele civicii”, „Matematică distractivă”).

 Programe educaționale VD în modul de pregătire concentrată („Eticheta distracției”, Studio de teatru Kakadu, „Lumea magică a hârtiei”, „Colecție de idei”)

 Activități creative colective care fac parte din sistemul educațional.

 Programele instituțiilor de învățământ suplimentar.

 Afaceri generale școlare conform programului sistemului de învățământ, care sunt incluse în ciclograma generală anuală.

Participarea copilului se consemnează de către profesorul clasei și profesorul în carnetul de muncă al elevului, în baza căruia se evaluează includerea copilului în activități extracurriculare.

La începutul anului școlar am făcut multă muncă pregătitoare. La sfârșitul anului școlar și începutul lunii septembrie, profesorii claselor care implementează Standardul Educațional Federal de Stat au efectuat un sondaj asupra părinților pentru a identifica în ce instituții de învățământ suplimentare învață copiii lor și în ce domenii ar dori să frecventeze extracurriculare. activități la școală.

Pe baza rezultatelor sondajului s-au format grupuri de copii care urmau să frecventeze anumite ore, iar profesorii au întocmit programe de lucru în zonele lor. A fost întocmit un orar de curs. S-a acordat atenție ca fiecare copil, fie la școală, fie în instituțiile de învățământ suplimentare, să se poată dezvolta în direcții diferite. La întocmirea orarului, problema a fost rezolvată individual pentru fiecare copil, deoarece grupurile au fost formate din copii de diferite clase pentru a-și asigura nevoile și interesele individuale cel puțin 10 ore pe săptămână.

Activitățile extrașcolare sunt organizate prin forme precumexcursii, cluburi, sectii, mese rotunde, cluburi, olimpiade, concursuri, practici utile social, cursuri de scurta durata.

În acest an universitar, în instituția noastră de învățământ, domeniile de dezvoltare personală sunt implementate de următoarele cursuri și cluburi.

Direcția de dezvoltare a personalității	Gama de programe de activități extracurriculare
Sport și recreere	Clubul „Sanatoasa” Clubul „Olimpic” Clubul Stelelor Polare
Spiritual și moral	Cercul „cazac” Echipa de aplicare a legii „Rusichi”
Social	Curs „Devenirea verde” Curs de arte și meserii „Lumea magică a hârtiei” Curs de arte și meserii „Colecție de idei” Clubul „Floristica”
Intelectual general	Clubul „Gramotey” Conferință educațională și practică a proiectelor copiilor Clubul „Modelare tehnică inițială”
Cultural general	Curs de activitate teatrală „Curcubeul” Grupul de teatru „Kakadu” Clubul „Etichetă veselă”

1. Zona sportivă și de agrementprezentate în școala noastră

 Club sportiv"Olimpic" (autor Petrov V.M.) Scop: crearea celor mai favorabile condiții pentru dezvoltarea la școlari mai mici a atitudinii față de un stil de viață sănătos ca una dintre principalele căi de a obține succes. Să-i învețe pe copii să fie sănătoși la suflet și la trup, să se străduiască să-și creeze propria sănătate, folosind cunoștințele și aptitudinile în conformitate cu legile naturii, cu legile existenței;

club „Băiatul cel mare” (Autor I.V. Sultanova) Al cărui scop este de a forma la școlari mai mici un sistem de cunoștințe și credințe care să asigure o atitudine spirituală față de ei înșiși, față de sănătatea lor, față de lumea din jurul lor.

Clubul de turism„Steaua polară” (autorul Priymak O.K. Gol -

2. Direcția culturală generală prezentat

 Cercul de teatru amator"Curcubeu" (autor Makarova T.M.),studioul de teatru „Kakadu”. Scopul lor este să stăpânească lumea culturii artistice pe baza realizării propriului potențial creativ și a stăpânirii limbajului teatrului muzical;

 Club „Etichetă distractivă” (Tryastina S.N.). Scop: adaptarea școlarilor la mediul social prin dezvoltarea abilităților de comunicare ale individului.

3. Direcția spirituală și moralăefectuat prin

 căni "Cazac" (Andreeva E.A.), Unitatea de aplicare a legii"Rusichi" (Autor T.V. Vakhrina). Scop: formarea patriotismului și a educației morale și etice ca mijloc de dezvoltare a personalității elevilor. Educația civic-patriotică contribuie la formarea și dezvoltarea unui individ care are calitățile de cetățean și patriot al țării sale.

Direcția socială prezentat

Cursuri de scurtă durată„Colecție de idei” (autor Gavrilenko E.V.),„Lumea magică a hârtiei” (autor Gladkova T.G.), cerc"Floristica" (Ivanova M.Yu.) - care vizează dezvăluirea potențialului creativ al individului prin insuflarea unui interes durabil prin florărie și arte și meșteșuguri;

Bine « Haideti sa fim verde" (Autor T.B. Dedova), care implementează programul« Lumea minunată a florilor» care vizează dezvoltarea interesului pentru domeniul de activitate legat de cultivarea plantelor.Scopul programului: aprofundarea cunoștințelor studenților despre diversitatea plantelor de interior și de exterior; insufla abilități practice în cultivarea plantelor; însuşirea experienţei sociale necesare vieţii în societate, participarea la activităţile sociale utile ale şcolii;

5. Direcția intelectuală generală club "alfabetizare" (autor Makarova T.M.), al cărui scop este crearea condițiilor pentruformarea unui interes durabil pentru subiectele studiate, disponibilitatea de a stăpâni materialul studiat în limba rusă, matematică și istorie naturală de către elevii cu retard mintal.

cerc" Modelare tehnică inițială” (Zhezherun O.I.). Scop: extinderea cunoștințelor despre importanța tehnologiei în viața oamenilor, dezvoltarea capacității de a proiecta independent

Toate tipurile de activități extrașcolare sunt axate pe rezultate educaționale.

Rezultat - acesta este ceea ce a devenit rezultatul direct al participării elevului la activitate (de exemplu, elevul a dobândit anumite cunoștințe, a experimentat și a simțit ceva ca valoare, a câștigat experiență în acțiune).

Primul nivel de rezultate - însuşirea de către elev a cunoştinţelor sociale(despre normele sociale, despre structura societății, despre formele de comportament social aprobate și dezaprobate în societate etc.),înțelegerea realității sociale și a vieții de zi cu zi.Pentru a atinge acest nivel de rezultate, interacțiunea elevului cu profesorii săi este de o importanță deosebită(în educația de bază și suplimentară) ca purtători semnificativi de cunoștințe sociale și experiență de zi cu zi pentru el.

Nivelul 1 - elevul cunoaște și înțelege viața socială.

Al doilea nivel de rezultate - elevul dobândește experiență și o atitudine pozitivă față de valorile de bază ale societății(persoană, familie, patrie, natură, lume, cunoaștere, muncă, cultură), valorifică atitudinea față de realitatea socială în ansamblu.Pentru a atinge acest nivel de rezultate, interacțiunea egală a elevului cu ceilalți elevi la nivelul clasei sau școlii, adică într-un mediu protejat, prietenos, are o importanță deosebită.

Nivelul 2 - elevul prețuiește viața socială.

Al treilea nivel de rezultate - elevul dobândește experiență de acțiune socială independentă. Pentru a atinge acest nivel de rezultate, interacțiunea elevului cu actorii sociali din afara școlii, într-un mediu social deschis, are o importanță deosebită.

Nivelul 3 - elevul acționează independent în viața socială.

Atingerea a trei niveluri de rezultate ale activității extracurriculare crește probabilitatea efectelor creșterii și socializării copiilor.

Efect - aceasta este o consecință a rezultatului; la ce a dus atingerea rezultatului. De exemplu, cunoștințele dobândite, sentimentele și relațiile experimentate și acțiunile finalizate au dezvoltat o persoană ca persoană și au contribuit la formarea competenței și identității sale.

Adică, dezvoltarea personalității copilului este un efect care a devenit posibil datorită faptului că o serie de subiecți de educație (familie, prieteni, mediul imediat), inclusiv copilul însuși, și-au atins rezultatele.

Profesori în octombrie 2013 au participat la conferința practică regională „Formarea activităților educaționale personale în clasă și activități extrașcolare”, unde și-au prezentat experiența activităților educaționale sub formă de cursuri deschise în cadrul cursurilor „Eticheta distracției” și „Colecție de idei”.

În mai 2013, cluburile Zdorovyachok și Rusichi și cursul de scurtă durată „Lumea magică a hârtiei” au fost prezentate la conferința practică regională „Abordări moderne ale creșterii copiilor cu dizabilități în instituții de învățământ specializate și nespecializate”.

Programele de cursuri de scurtă durată VD „Colecție de idei”, „Going Green”, „The Magic World of Paper” au primit o opinie de specialitate din partea consiliului metodologic al orașului și au participat la Târgul orașului de inovații pedagogice 2013.

În ianuarie 2013, lucrările pentru copii au fost prezentate la expoziția orășenească „Miracole do-it-yourself”, unde au câștigat premii.

Este important să rețineți căactivitati extracuriculare - aceasta nu este nicidecum o completare mecanică la educația generală de bază, menită să compenseze neajunsurile lucrului cu copiii întârziați sau supradotați.
Școală după școală ar trebui să devină o lume a creativității, a manifestării și a dezvăluirii de către fiecare copil a intereselor sale, hobby-urilor sale, „eu-ului”. La urma urmei, principalul lucru este că aici copilul face o alegere, își exprimă liber voința și se dezvăluie ca persoană. Acest lucru va face posibilă transformarea activităților extracurriculare într-un spațiu cu drepturi depline pentru creștere și educație.

Astăzi vă prezentăm atenției 4 lecții. Două activități sportive și recreative sunt o clasă în clubul „Olimpic” și o clasă în clubul „Sănătos”. Un curs de activități teatrale „Curcubeul” și un curs de arte și meserii „Lumea magică a hârtiei”.

Totul despre tuningul mașinii

Programe de lucru pentru activități extracurriculare în școlile primare. Program de lucru extracurricular. Lista clubului și orele de curs

Descarca:

Previzualizare:

Activități extracurriculare în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat, clasa I pentru anul universitar 2011-2012. 9.1. Conținutul activităților educaționale.

Notă explicativă

Instructiuni pentru implementarea programului

Îmbunătățirea nivelului de personal:

Condiții de autorealizare a elevilor.

Activități extracurriculare conform standardelor educaționale ale statului federal, clasa I

pentru anul universitar 2011-2012

Activități extrașcolare la școală: ce se cere și ce este opțional: 114 comentarii

Program de activități extracurriculare conform standardului educațional de stat federal

Program de lucru pentru activități extrașcolare

Activități extrașcolare în școala primară

Activități extracurriculare ale elevilor de vârstă mică

Analiza activităților extracurriculare