Exemplo de conteúdo de portfólio de professores de jardim de infância. Master class em design de portfólio. O desejo de elevar o nível de sua própria cultura pedagógica

pré-escola municipal instituição educacional
Jardim da infância №100 G.Cola da região de Murmansk

educador

Kursovoy Natalia Yulionasovna

Iniciado de 08. 12. 2010 G.

Está pronto de 08. 12. 2015 G.

Murmansk, 2015

Nome completo	Kursovoy Natalia Yulionasovna
Data de nascimento	18 julho de 1966
Local de trabalho	instituição municipal de educação infantil
Educação	Profissional Secundário, Faculdade Pedagógica de Murmansk 1983 diploma de qualificação professor de escola primária, líder pioneiro sênior;
Experiência de trabalho: em geral ensinando experiencia nesta instituição	31 anos 27 anos 12 anos
A presença de uma categoria de atestado, seu período de validade	A segunda categoria de qualificação paraposições« educador» , de 08 de dezembro de 2010Do ano.
Prêmios, títulos	2008 G. Carta de agradecimento do Departamento de Educação da Administração da Formação Municipal do Distrito de Kola da Região de Murmansk
Grau acadêmico	não tem
Cursos	A partir de 03.02.2014 - 28.02.2014 GAOD POMO« » programa profissional adicional« Aperfeiçoamento das atividades pedagógicas para a implementação dos padrões educacionais estaduais.» no valor de 72 horas.

Índice

	Folha de rosto	Página 1
	Informações sobre o funcionário certificado	página 2
	Índice	página 3
	Nota explicativa	página 4
	Conhecimento do marco regulatório e legal, noções básicas de pedagogia e psicologia	página 4
	Conhecimento de questões profissionais atuais	página 5
	Conteúdo do portfólio	pp.9-12
	Trabalhe em grupos criativos	página 12
	Os resultados da participação dos alunos em eventos de vários níveis, incluindo recursos da Internet	pp.13-15
	Trabalho sobre a generalização da experiência pedagógica	pág. 15 -16
	Disponibilidade - publicações - publicações impressas	pp.17-18
	Desenvolvimento de recursos educacionais eletrônicos baseados em portais informativos e educacionais	págs. 18-19
	Participação de um educador em concursos profissionais organizados com o apoio das autoridades educativas.	pp.20-21
	Inscrição	página 22

Nota explicativa

No meu trabalho, oriento-me pelos seguintes documentos regulamentares:

a Constituição da Federação Russa;

Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 N 273-FZ,« Sobre a educação na Federação Russa» ( ed. datado de 03.02.2014) (conforme alterado e complementado, em vigor a partir de 06.05.2014);

Convenção da ONU« Sobre os direitos da criança»;

Código da Família da Federação Russa;

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa nº 1155 de 17 de outubro de 2013« Na aprovação do padrão educacional estadual federal para educação pré-escolar»;

Decreto do Presidente da Federação Russa« Estratégia Nacional de Ação para Crianças 2012-2017»;

Requisitos sanitários e epidemiológicos para o dispositivo, conteúdo e organização da jornada de trabalho das organizações de educação pré-escolar (SanPiN 2.4.1.3049-13);

Lei da região de Murmansk« Sobre a educação na região de Murmansk»;

Regulatório - instrumentos legais Ministério da Educação e Ciência da Região de Murmansk;

Normativo - documentos legais da Administração da cidade de Kola;

Carta e atos locaisJardim de Infância Nº 100, Kola, Região de Murmansk;

A descrição do trabalho do educador;

A base para atestado para a categoria especificada no aplicativo, considero o seguinte.

Realizo o processo pedagógico de acordo com o principal programa educacional geral da instituição de ensino pré-escolar. Que se baseia num programa exemplar de educação pré-escolar« O programa de educação e formação no jardim de infância» editado por M.V. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova e« O programa de trabalho correcional e de desenvolvimento no grupo de fonoaudiologia de um jardim de infância com subdesenvolvimento geral da fala (de 4 a 7 anos) N.V. Nishcheva (o programa foi aprovado no conselho de professores nº 01 de 28/08/2013, despacho nº 75 de 23/11/2013)

Possuo e aplico na prática modernas tecnologias pedagógicas, promotoras da saúde e em desenvolvimento, que contribuem para a adequada organização do processo educativo e me permitem planejar racionalmente minhas atividades pedagógicas.

Levo em conta as peculiaridades da região no processo de construção de uma estratégia de atuação pedagógica e planejamento específico.

O principal objetivo do meu trabalho é preservar e fortalecer a saúde dos alunos. As seguintes tarefas ajudaram a resolvê-lo: a criação de condições favoráveis ​​​​para uma vida plena de uma criança na infância pré-escolar, a formação dos fundamentos de uma cultura básica de personalidade, o desenvolvimento abrangente de habilidades mentais e qualidades físicas de acordo com a idade e características individuais, preparação para a vida em sociedade moderna, ao aprendizado na escola, garantindo a segurança da vida de um pré-escolar.

Alcançar o objetivo é realizado por um complexo de atividades recreativas:

ginástica: matinal, revigorante, respiração, ritmoplastia teatral, exercícios para os olhos, com elementos de psico-ginástica, ginástica de dedos com bobinas;

o canto esportivo foi equipado com o equipamento necessário, o que contribui para a implementação da atividade motora das crianças, o desenvolvimento da destreza, a coordenação dos movimentos;

jogos dinâmicos e ao ar livre, exercícios esportivos, minutos físicos, exercícios em simuladores;

um aumento na atividade motora das crianças para caminhar, dependendo do estado do tempo e da época do ano;

abordagem individualàs crianças com problemas de saúde regulando as atividades, volume, intensidade e conteúdo das atividades;

procedimentos de higiene e endurecimento: enxaguar a boca, andar descalço pelos caminhos de massagem;

banhos de ar leve, ventilação de instalações; passeios ao ar livre, fornecimento de regime de ar, fitoncidoterapia.

Feitosubsídios para exercício e jogos de material não tradicional,material selecionado em armários de arquivojogos ao ar livre, ginástica, exercícios respiratórios; atas de educação física de acordo com o planejamento temático. Desenvolveu sínteses de atividades educativas diretas sobre segurança da vida e estilo de vida saudável, onde a ênfase principal está na formação do hábito de cuidar da saúde entre os alunos, na formação de motivos de autopreservação.

Uma análise da incidência de crianças confirma a dinâmica positiva do trabalho na proteção e promoção da saúde infantil, levando em consideração as características etárias do grupo:

	Dias perdidos por criança	Índice de integridade
		31,4 %
		32,5 %
2013 -2014 jovem
2014-2015 jovem

Adaptação

pronto para ir para DO
condicionalmente pronto	1,9 %

Desempenho do desenvolvimento físico

	Começar Do ano	o fim Do ano	Começar Do ano	o fim Do ano	Começar Do ano	o fim Do ano	Começar Do ano	o fim Do ano	Começar Do ano	o fim Do ano
Alto
Média
Curto

Começo do ano

O fim do ano

Introspecção.

Considero o desenvolvimento cognitivo dos alunos uma das áreas importantes da minha atividade, pelo que, desde 2010, tenho trabalhado em profundidadetema« ».

A educação pré-escolar moderna na Rússia está se movendo rapidamente para a individualização do processo educacional, definido pelo Padrão Educacional do Estado Federal para Educação Pré-Escolar, como o principal princípio do sistema. A criança atua como sujeito da atividade, escolhendo de forma independente o conteúdo, parceiros, tempo para jogos e atividades. Ao mesmo tempo, as áreas educacionais do programa exemplar de uma instituição pré-escolar são destacadas pelo padrão, e seu conteúdo é determinado não pela criança, mas pelo professor. Diretamente atividades educacionais introduz a criança no mundo da cultura, cria uma orientação no mundo ao seu redor, que o aluno continua a dominar através de várias formas de atividade independente - em primeiro lugar, brincadeiras e atividades produtivas. Deve-se notar que quase todas as crianças desenham. E isso significa que na idade pré-escolar, o desenho não deve ser um fim em si mesmo, mas um meio de compreensão do mundo ao nosso redor. Desenhando, a criança desenvolve certas habilidades: uma avaliação visual da forma, a capacidade de navegar no espaço, sentir as cores. Habilidades e habilidades especiais também são desenvolvidas: coordenação olho-mão, controle de mão livre, o que ajudará muito o futuro aluno. Além disso, as aulas de desenho trazem alegria às crianças, criam uma atitude positiva.

Sabe-se que ensinar crianças pré-escolares a desenhar difere significativamente de ensinar isso a adultos (N.A. Vetlugina (1972), L.S. Vygotsky (1930), N.P. Sakulina (1959) e outros). Numerosos estudos sobre o problema da criatividade infantil no desenho mostram que a criatividade infantil é subjetiva, a criança não descobre nada de novo para o mundo adulto, mas faz descobertas por si mesma. Ao mesmo tempo desenho infantil tem seus próprios padrões, que devem ser levados em consideração ao ensinar as crianças.

Vetlugina N.A. apontou que o desenvolvimento de traços de personalidade positivos sempre ocorre sob certas condições vida pública. A originalidade da prática criativa, em particular artística, é especialmente evidente no processo de formação do potencial criativo de uma pessoa. Para que as crianças se envolvam na prática criativa, é necessário, antes de tudo, certa orientação dos adultos. É por isso que no meu trabalho tenho focado no desenvolvimento do potencial criativo da criança através da busca de abordagens não padronizadas no ensino do desenho infantil. O mais eficaz na minha opinião é a abordagem - uma combinação de técnicas de desenho tradicionais e não tradicionais.

Depois de analisar os requisitos do programa educacional principal da instituição de ensino pré-escolar, tendo estudado a literatura metodológica, informações práticas e teóricas sobre atividades experimentais infantis, escolhi o objetivo do meu trabalho - criar condições para o desenvolvimento de habilidades criativas através do ensino não técnicas de desenho tradicionais.

As seguintes tarefas me ajudam a atingir meu objetivo:

Desenvolver habilidades de desenho técnico das crianças.

Apresente as crianças a várias técnicas de desenho não tradicionais.

Ensinar como criar sua própria imagem única, em desenhos não tradicionais usando várias técnicas de desenho.

Para familiarizar as crianças com o desenho não tradicional.

Envolver os pais em atividades pedagógicas conjuntas

Meu trabalho era usar técnicas não tradicionais no desenho. Desenhar de formas não tradicionais é uma atividade divertida e fascinante que surpreende e encanta as crianças. O ambiente em desenvolvimento desempenha um papel importante no desenvolvimento da criança. Portanto, de acordo com as exigências da Norma Educacional Estadual Federal, o DO atualizou o ambiente sujeito-espacial, levando em consideração que o conteúdo era de natureza desenvolvimentista e visava desenvolver a criatividade de cada criança de acordo com suas capacidades individuais e acessível a cada categoria de idade.

Conhecendo a literatura metodológicavários autores, como A.V. Nikitina« Técnicas de desenho não tradicionais no jardim de infância», I A. Lykova -« Guia metodológico para especialistas de instituições de educação pré-escolar», T.N. Doronova -« Natureza, arte e atividade visual das crianças» Encontrei muitas informações.Percebi que o sucesso do ensino de técnicas não tradicionais depende em grande parte de quais métodos e técnicas o professor usa para transmitir determinado conteúdo às crianças, para formar seus conhecimentos, habilidades e habilidades.

Isso é muito importante para o futuro de nossas crianças, porque o tempo não para, mas avança, e por isso é necessário usar novas tecnologias em desenvolvimento:

. orientado para a personalidade (questões e situações problemáticas);

. comunicativo (conversa e diálogo, ampliação e ativação do dicionário);

. jogos (originalidade do enredo, motivação);

. pedagógico (conversa confidencial, estimulação).

Em meu trabalho utilizo formas de organização e condução de aulas como conversas, viagens pelos contos de fadas, observações, passeios direcionados, excursões, exposições de fotos, exposições de desenhos, concursos, entretenimento. Métodos: visual, verbal, prático. O conhecimento que as crianças adquirem é adicionado ao sistema. Eles aprendem a perceber as mudanças que surgem nas artes plásticas a partir do uso de materiais não padronizados no processo de trabalho.

Quantas coisas interessantes desnecessárias em casa que podem ser usadas na atividade visual são uma escova de dentes, pentes, espuma de borracha, rolhas, espuma de plástico, um carretel de linha, velas, etc. Saímos para passear, dê uma olhada mais de perto, e há muitas coisas interessantes: gravetos, folhas, seixos, sementes de plantas, penugem de dente-de-leão, isso também será útil. Materiais inusitados e técnicas originais atraem as crianças porque não há palavra aqui.« É proibido», você pode desenhar o que quiser e como quiser, e pode até criar sua própria técnica incomum. As crianças experimentam emoções inesquecíveis e positivas, e as emoções podem ser usadas para julgar o humor da criança, sobre o que a faz feliz, o que a incomoda.

Para a implementação bem-sucedida das tarefas definidas, desenvolvi e selecionei material prático:
1. Foi elaborado um planejamento prospectivo sobre o tema:« O desenvolvimento da criatividade em crianças pré-escolares no processo de atividade visual.», onde as atividades lúdicas, cognitivas, de pesquisa e de comunicação são levadas em consideração.
2. Resumos de estudos sobre este tema.
3. Orientações sobre o conteúdo, organização e condução de atividades visuais utilizando técnicas não tradicionais para professores e pais.

A inclusão dos pais no processo criativo do desenvolvimento dos alunos foi implementada das seguintes formas: foram desenvolvidas reuniões de pais e estão sendo realizadas de forma tradicional e não tradicional, foi elaborada uma série de informações visuais para os pais, e são realizadas consultas em grupo.

Educadores e pais tornaram-se pessoas afins na resolução das tarefas. A criatividade conjunta de crianças, pais e educadores se reflete em competições conjuntas. Compartilho minha experiência de trabalho com meus colegas em associações metodológicas do distrito, reuniões de pais, conselhos de professores e em sites pedagógicos na Internet.

Conclusão.

A experiência mostrou que dominar técnicas de imagem não tradicionais dá aos pré-escolares uma verdadeira alegria se for construída levando em consideração as especificidades da atividade e a idade das crianças. Eles ficam felizes em desenhar padrões diferentes sem enfrentar dificuldades. As crianças pegam corajosamente materiais de arte, as crianças não têm medo de sua diversidade e da perspectiva de escolha independente. Eles gostam do processo de fazê-lo. As crianças estão prontas para repetir esta ou aquela ação muitas vezes. E quanto melhor o movimento, mais prazer eles o repetem, como se demonstrassem seu sucesso, e se regozijam, chamando a atenção de um adulto para suas conquistas.

Na prática, estava convencido de que o tema sobre o qual trabalhei é relevante. Ela deu à criança a oportunidade de desenvolver habilidades criativas e habilidades de comunicação. As atividades das crianças, juntamente com um professor e pais, permitiram que elas se adaptassem com sucesso às situações da vida e ao mundo ao seu redor. Fiz com que cada treino fosse um jogo, e cada jogo fosse educativo, diverso, satisfazendo os mais diversos interesses das crianças, a atividade da fala aumentava, o que influenciava no desenvolvimento bem-sucedido das habilidades criativas das crianças.

Social - desenvolvimento pessoal
	Começar Do ano	o fim Do ano	Começar Do ano	o fim Do ano	Começar Do ano	o fim Do ano	Começar Do ano	o fim Do ano	Começar Do ano	o fim Do ano
Alto
Média
Curto

Começo do ano

O fim do ano

Compartilho ativamente minha experiência de trabalho com professores de instituições de ensino pré-escolar, cidades, regiões

a data	Nível	Nome do evento metodológico, forma de apresentação
2014 G.	Regional	« O desenvolvimento de habilidades artísticas e criativas de crianças pequenas no processo de ensino de técnicas de desenho não tradicionais» apresentação no seminário« Implementação do programa educativo da educação pré-escolar no contexto da introdução da Norma Educacional do Estado Federal.» em GAUDPO MO« Instituto de Desenvolvimento Educacional»
2013 G.	MBDOU	« Desenvolvimento de habilidades criativas em pré-escolares através do ensino de técnicas de desenho não tradicionais» Conselho de Professores nº 4 de 08/04/2013
2011 G.	Distrito	Distrito« olá ano novo» diploma de vencedor
2013 G.	MBDOU	« Desenvolvimento de habilidades criativas em pré-escolares através do ensino de técnicas de desenho não tradicionais» apresentação na reunião de pais
2015 G.	Regional	« O desenvolvimento de habilidades artísticas e criativas de alunos em atividade visual.» discurso no conselho de professores nº 3 de 02.03. 2015

Dou um grande papel ao trabalho com os pais, porque acho que só a atividade conjunta dá resultados positivos no desenvolvimento e educação dos filhos. Crio condições para o desenvolvimento de relações responsáveis ​​e de parceria com os pais dos alunos.

Eu uso uma variedade de formas de trabalho: reuniões de pais« Mesa redonda», « vamos jogar», programa de entrevista« Resposta da questão», exposições fotográficas, jornadas abertas, conversas, consultas, questionamentos, folders temáticos visuais e informativos, cartilhas. Passo momentos de lazer desportivo com os meus pais, eventos festivos, envolvo-os na organização de exposições de desenhos infantis, para participar em concursos criativos. O trabalho conjunto com os pais deu os seguintes resultados: os pais auxiliam na concepção do grupo, na criação de atributos para jogos, participam ativamente de eventos de fim de semana para a melhoria e paisagismo do território do jardim de infância, bem como participação conjunta nas promoções e competições da cidade.

Os resultados da participação dos alunos em eventos de vários níveis, incluindo concursos na Internet.

2013 G.	DOW	competição de artesanato« milagre do jardim»	1 filho	Certificado de Membro
2013 G.		Concorrência« O melhor brinquedo de ano novo»	2 filho	Diplomas de vencedores e participantes
2014 G.		Concorrência« O melhor brinquedo de ano novo»	3 filho	Diploma do vencedor, certificados dos participantes
2014 G.		Concurso de criatividade infantil DOW« Fantasias de outono»	2 filho	Diploma do vencedor participante
2015 G.		Projeto pai-filho« juntar» « Minha ilustração para um poema sobre guerra e paz»	1 filho	Diploma do participante

2012 G.	Concurso municipal de desenhos e cartazes infantis« Faça o bem aos outros»	1 festa do bebê
2011 G.	Palco municipal do concurso regional de fotografia de família« viagem no tempo culinária» programas« Falar sobre nutrição apropriada »	1 Diploma infantil do vencedor
2015 G.	Exposição Regional de Artes e Ofícios« Agulha - 2015»	1 vencedor de diploma infantil
2012 G.	competição regional de criatividade infantil dedicada ao 100º aniversário da aviação russa	1 diploma infantil 3º lugar 3 certificado de participação infantil
2015 G	Concurso distrital de obras criativas infantis« Meu amigo de quatro patas»	1 certificado de presença infantil
2015 G.	« alegria da páscoa»	1 certificado de presença infantil
2015 G.	Concurso distrital de desenho infantil« Espinha de Peixe» como parte de uma campanha ambiental« Proteção de abetos no período pré-Ano Novo»	2 vencedores de diploma infantil
2015 G.	Olimpíada Intelectual de Toda a Rússia« Nosso legado»	2 festa de diploma infantil
2013 G.	Concurso distrital de criatividade infantil« Outono ainda vida»	1 certificado de presença infantil
2013 G.	Concurso regional de obras infantis« buquê para mamãe»	2 diplomas de medalhista infantil, 2º e 3º lugares
2012 G.	Exposição - concurso de trabalhos criativos entre pré-escolares« verão vitamina»	2 crianças, certificados de participantes
2011 G.	Concurso regional de trabalhos criativos« olá ano novo» diploma de vencedor	2 certificado de participante

Trabalho sistematicamente no aprimoramento de minhas habilidades de ensino, me familiarizo com a literatura metodológica e os periódicos mais recentes. Sou participante ativo nos conselhos pedagógicos das instituições de ensino pré-escolar, associações metodológicas de professores da cidade. Compartilho minha experiência de trabalho com professores de instituições de ensino pré-escolar, cidades e distritos, regiões. Domino tecnologias modernas, uso recursos da Internet, atualizo e complemento regularmente a biblioteca de áudio, videoteca, biblioteca e arquivos de cartas de jogos. Publico materiais práticos e metódicos em sites.

Participação em eventos

2015 G.	« Apresentando pré-escolares mais velhos às tradições folclóricas através de feriados folclóricos russos» atuação em informações regionais e eventos metodológicos« Tradições do povo russo como um dos meios de formar os fundamentos dos valores familiares entre pré-escolares no contexto da introdução do Padrão Educacional do Estado Federal» para professores da cidade de Kola MBOO« Centro metodológico distrital» região de Kola
2015 G.	« Apresentando as crianças à ficção através de atividades teatrais» desempenho na maratona regional de experiência pedagógica no GOBUK MODUB
2012 G.	Competição de trabalhos criativos entre professores de instituições de ensino pré-escolar« brinquedo de árvore de natal» certificado de participação
2012 G.	Competição de trabalhos criativos entre professores de instituições de ensino pré-escolar« presentes de outono» certificado de participação
2015 G.	« » material« Usando técnicas de imagem não tradicionais com crianças pequenas» diploma de laureado
2015 G.	Publicação revista eletrônica educacional e metódica« Projetos educacionais« corujinha» para pré-escolares» ISSN 2307-9282 - EL Nº FS 77
2015 G.	Competição de toda a Rússia de habilidades profissionais de educadores e professores de instituições de educação pré-escolar« Jardim de Infância Moderno - 2015» diploma de laureado
2015 G.	Competição de trabalhos criativos entre professores de instituições de ensino pré-escolar« cesta de Páscoa» diploma de vencedor
2015 G.	Concurso Regional de Belas Artes e Artes e Ofícios« alegria da páscoa" 1 certificado de presença infantil
2015 G.	Concurso regional de leitores para pré-escolares« raios de primavera da poesia» certificado de curador
2011 G.	Competição de trabalhos criativos entre professores de instituições de ensino pré-escolar« figuras de neve» diploma do vencedor
2013 G.	Exposição - concurso de trabalhos criativos entre professores de instituições de ensino pré-escolar« Milagre da natureza» certificado de participante
2014 G.	Atividade lúdica de crianças como meio de publicação de desenvolvimento socioemocional, recurso eletrônico GOBUK« Biblioteca Regional Infantil e Juvenil de Murmansk", 1 disco digital eletrônico.
2014 G.	« A atividade lúdica das crianças como meio de desenvolvimento social e emocional.» desempenho na maratona regional de experiência pedagógica« Pré-escolar em mundo moderno: socialização e segurança»
2013 G.	III Competição criativa de toda a Rússia« Talantokha», nomeação« Projetos educacionais» diploma de vencedor
2013 G.	Internet de toda a Rússia - Competição de Criatividade Pedagógica« Métodos de desenho não tradicionais» publicação https://educontest.net/component/content/article/51-1/19015-2013-05-13-15-39-18.html
2011 G.	« olá ano novo» diploma de vencedor
2013 G.	Etapa municipal da competição regional« Educador do Ano - 2013»

Participação em grupos criativos e desenvolvimento de provisões

2013 G.

Grupo de criativos « Criação de um programa de trabalho« Felicidades» para 2014 - 2015» . Ata do conselho de professores nº 4 de 24 de maio de 2013. Resultado: determinados os objetivos do programa, os princípios básicos; desenvolveu áreas de trabalho lúdico em instituições de ensino pré-escolar; determinaram os resultados da implementação do programa.

Grupo de criativos « Concorrência« O melhor brinquedo de ano novo». Resultado: elaboramos o regulamento do concurso, determinamos os critérios de avaliação dos trabalhos, realizamos concurso e somamos os resultados. Ata do conselho de professores nº 2 de 12.02.2013

2014 G.

Grupo de criativos sobre o desenvolvimento das disposições da revisão - concorrência« O melhor cartão de felicitações para 8 de março». Resultado: elaboramos o regulamento do concurso, determinamos os critérios de avaliação dos trabalhos, realizamos concurso e somamos os resultados. Gestão e condução da competição. Ata do conselho de professores nº 3 de 24 de fevereiro de 2014

Grupo de criativos sobre o desenvolvimento do regulamento da competição« presentes de outono». Resultado: elaboramos o regulamento do concurso, determinamos os critérios de avaliação dos trabalhos, realizamos concurso e somamos os resultados. Ordem nº 5-P datada de 04.09.2014

Grupo de criativos « Sobre a coordenação da introdução do GEF DO no MDOU». Resultado: foi desenvolvido um modelo de apoio psicológico e pedagógico aos participantes do processo educativo; foi desenvolvida uma consulta para professores« Qualidades pessoais e competências profissionais de um professor de pré-escola (educador)». Ordem nº 18-P datada de 22 de outubro de 2014

Grupo de criativos sobre o desenvolvimento e implementação de um projeto para formar uma consciência tolerante dos alunos« A arte de conviver». Resultado: fez um plano temático-perspectivo; materiais metodológicos desenvolvidos para o projeto.

Ordem nº 27-P datada de 20 de novembro de 2014

2015 G.

Grupo de criativos « Sobre o quiz« trilha ecológica» Resultado: desenvolvemos a posição do quiz, determinamos os critérios de avaliação do trabalho, realizamos um quiz e somamos os resultados. Orientação e realização de um quiz. Ata do conselho de professores nº 3 de 02.03.2015

Grupo de criativos para eventos« Segurança infantil na estrada» . Resultado: o programa para o ano letivo 2015-2016 foi elaborado« semáforo»; evento foi realizado em conjunto com o inspetor de polícia de trânsito« jovem pedestre» ProtocoloConselho de Professores nº 1 datado de 28.08.2015

Incentivos para atividades profissionais em período de intercertificação.

De acordo com os resultados de uma pesquisa com os pais do meu grupo, da qual participaram 21 pessoas, a satisfação dos pais com meu trabalho é de 100%, não há reclamações sobre meu trabalho durante todo o período.

A atividade pedagógica observa-se pela gratidão dos pais.

2008 G. Uma carta de agradecimento do Departamento de Educação da Administração da Formação Municipal do Distrito de Kola da Região de Murmansk.

2015 G. Carta de agradecimento da polícia de trânsito da cidade de Kola.

2015 G. Graças à administração do MBDOU.

2013 G. Uma carta de agradecimento da Seção Regional de Murmansk da Sociedade de Bombeiros Voluntários de Toda a Rússia por organizar e realizar um evento temático para promover as regras de segurança contra incêndio.

Uso ativamente os recursos da Internet, atualizo e complemento regularmente a biblioteca de áudio, a biblioteca de vídeos, a biblioteca e os arquivos de cartão dos jogos. Publico materiais práticos e metódicos em sites.

INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL PRÉ-ESCOLAR AUTÔNOMA MUNICIPAL JARDIM DE INFÂNCIA COMBINADO №10

CARTEIRA

SEREGINA TATYANA SERGEEVNA

Kashira

1. Informações sobre a atribuição de uma categoria de qualificação
2. Informações sobre títulos e prêmios honorários
3. Informações sobre a experiência do professor
4. Inscrição

1. Seção II "Atividade inovadora e pedagógica do professor"

1. Trabalho sobre o tema da auto-educação
2. Informação sobre a participação de um docente em concursos profissionais, atribuição de bolsas
3. Informações sobre a participação do docente em atividades experimentais, analíticas (trabalho como membro do júri, concurso, comissões de qualificação, participação em atividades de supervisão, acompanhamento, exame dos certificados, etc.)
4. Passando em cursos de treinamento avançado
5. Inscrição

1. Trabalhar na generalização e divulgação da sua própria experiência pedagógica

1. Informações sobre os produtos da criatividade científica e metodológica do autor do professor (conceitos do autor, projetos, modelos, programas direcionados e educacionais, desenvolvimentos metodológicos, materiais didáticos, ferramentas de diagnóstico pedagógico, etc.)
2. Informações sobre a realização de aulas abertas e eventos pelo professor.
3. Informações sobre as publicações do professor (incluindo as publicadas na Internet)
4. Realizações criativas dos meus alunos.
5. Uso de tecnologias educacionais inovadoras

1. Características dos componentes do ambiente de desenvolvimento do sujeito
2. Inscrição

1. Informações sobre o desempenho educacional dos alunos
2. Informações sobre a formação de competências e habilidades, competências-chave, dinâmicas desenvolvimento pessoal estudantes
3. Inscrição

Seção I Informação geral sobre o professor"

1. Informações sobre o ensino profissional básico

2.2.6. Características dos componentes do ambiente em desenvolvimento do sujeito.

Ambiente de desenvolvimento do sujeito no grupo nº 5 MADOU tipo combinado jardim de infância nº 10 - construído de acordo com o "Conceito para a construção de um ambiente em desenvolvimento em uma instituição de ensino pré-escolar", ed. V. A. Petrovsky (1993) e "O conceito de educação pré-escolar" (1989), bem como o programa educacional principal do jardim de infância MADOU de um tipo combinado nº 10, implementado em um jardim de infância.

O interior do meu grupo distingue-se pela sua individualidade e abordagem criativa à sua organização.

A sala do grupo é condicionalmente dividida em zonas, o que permite que você use a sala do grupo da melhor maneira possível.

Na área de estudo centros e cantos são colocados, de acordo com a idade das crianças: o centro da criatividade, cognitivo - Fala, cantinho do livro, cantinho da natureza e

experimentação, um cantinho de desenvolvimento sensório-motor, um cantinho de cultura musical, física. A área de estudo está equipadamateriais tradicionais e materiais de nova geração. Todo o material é selecionado de forma equilibrada, de acordo com as valores.

NO centro de criatividadehá uma grande variedade de materiais para as atividades produtivas dos pré-escolares: lápis, canetas hidrográficas, giz de cera, tintas guache e aquarela, plasticina, gabaritos, réguas, livros para colorir, tipos diferentes papel, tesoura, cola - um lápis. Amostras de artes decorativas e aplicadas são coletadas no canto.

NO cognitivo - canto de falahá uma seleção de álbuns ilustrados informativos de diversos assuntos (“Profissões”, “Estações”, “Esportes”, “Nossos papais, nossas mamães”, etc.), conjuntos de assuntos e imagens de enredo, jogos didáticos para a pronúncia do som.

Livros no canto do livro de acordo com o programa, que são atualizados uma vez por mês.

Na esquina da OBZH um layout está localizado - uma rua de acordo com as regras de trânsito, auxílios visuais (cartazes, conjuntos de fotos), brinquedos sobre este tópico (carros, loteria "Transporte"), jogos de tabuleiro("Regras da estrada para os mais pequenos")

NO canto da natureza e experimentaçãocolocada plantas de casa de acordo com os requisitos do programa e meios para o seu cuidado: regador, pulverizador, aventais de oleado, varas de madeira, trapos.

No canto há bonecos de frutas e legumes, animais, jogos de tabuleiro (“Terra e seus habitantes”, “Casa de quem”, “Mundo das Plantas”, “Peixe um peixe”, loto “Animais”, dominó “Bagas-vegetais - frutas”, etc. .d.);

materiais para experimentação: material natural(cones, conchas, castanhas, pedras), tipos diferentes papel.

NO canto do desenvolvimento sensório-motorhá um grande número de jogos lógicos e matemáticos: jogos para modelagem de planos, inserções - formas, conjuntos de mosaicos Formas diferentes, loteria geométrica; jogos de tabuleiro ("Um, dois - contagem", "Formas geométricas", "Associações")

NO canto musicalhá um teatro: mesa, dedo, bi - ba - bo; instrumentos musicais; bibliotecas musicais com registros de canções infantis, sons da natureza; instrumentos musicais.

NO cantinho dos esporteshá bolas, boliche, caminhos de saúde, arremessos de argolas, cordas de pular, sultões, tranças.

Zona de jogos equipado com cantos (de cabeleireiro) e atributos para jogos de role-playing selecionados tendo em conta a idade, características individuais e sexo das crianças. Assim, por exemplo, para as meninas há ferros, bonecas, bonecas; para meninos - conjuntos de ferramentas, equipamentos.

No camarim do grupo colocadocanto dos pais, cantinho de aniversário, cantinho “olá”, cantinho “Nossa criatividade”, bolsos “Mood” nos armários, cantinho “My Star”

As paredes da sala do grupo são pintadas em cores quentes, os móveis são selecionados no mesmo esquema de cores(amarelo, bege, ocre). Ele criaambiente psicológico favorável,um humor emocional positivo das crianças, o que contribui para um descanso agradável e um sono reparador das crianças.

O ambiente sujeito-desenvolvimento do grupo é construído de acordo com as seguintes princípios:

Princípio informativo(subjetivamente - p o ambiente de desenvolvimento do grupo é rico em informação, o que é assegurado por uma variedade de temas, uma variedade de material didático e informativo);

Princípio integração de áreas educacionais(m Muitos materiais do ambiente de desenvolvimento são polifuncionais, ou seja, mmateriais e equipamentos para uma área educacional podem ser utilizados na implementação de outras áreas);

O princípio da variabilidade (as tradições culturais e artísticas da Rússia se refletem no ambiente em desenvolvimento);

Princípio estabilidade - dinamismo(o ambiente de desenvolvimento do sujeito do grupo é permanente, criado há muito tempo, mas ao mesmo tempo, mudanças são feitas nele regularmente dependendo das características da idade das crianças, do período de estudo, das tarefas do programa, do tempo de ano)

Princípio abertura - proximidade(o ambiente de desenvolvimento do grupo é construído de forma que seja fácil adicionar vários elementos a ele, bem como remover os desnecessários);

Princípio emocional do ambiente(o ambiente de desenvolvimento do grupo proporciona conforto individual e bem-estar emocional cada criança, provoca-lhes emoções positivas);

Princípio, combinações de elementos familiares e extraordinários em uma organização estéticaambiente (todos os componentes do ambiente em desenvolvimento são combinados entre si em conteúdo, solução artística);

Princípio levando em conta as diferenças de gênero nas crianças

O ambiente de desenvolvimento do sujeito no grupo leva em consideração todas as áreas do desenvolvimento da criança. Destina-se à implementação de áreas cognitivas ematividades de parceria conjuntaadulto e infantil eatividade independente gratuitaas próprias crianças nas condições do grupo de ambiente-desenvolvimento do sujeito criado por mim (com pares e individualmente).

O ambiente de desenvolvimento do grupo atende a todos os padrões SanPIN e normas de segurança

2.2.7 . Autoanálise da atividade pedagógica do educador.

Tarefas pedagógicas que me orientam nas atividades docentes e educativas:

Proteção e fortalecimento da saúde física e mental das crianças;

Desenvolvimento intelectual das crianças;

Educação das qualidades morais de uma pessoa;

Apresentando as crianças aos valores sociais.

Trabalho no jardim de infância desde 1988 como professor. Em 25 de abril de 2008, fui premiado com a mais alta categoria de qualificação pela comissão municipal de certificação.

Minha convicção é que a criança é o principal valor da sociedade, acima do qual nada pode estar. Independentemente de sexo, aparência, saúde, mente, maneiras, caráter, habilidades, ele, como a Bíblia diz, é “um jardim fechado, um poço fechado, uma fonte selada”.

Toda criança tem um potencial desconhecido para nós, que deve ser realizado.

E meu princípio pedagógico é ajudar com muito cuidado e cuidado a criança a se abrir, incutir confiança nela, fazê-la sentir sua autoestima.

independentemente do sucesso específico nas atividades educativas em um determinado momento de curto prazo. Apenas seu senso de si é significativo como uma pessoa que é aceita e amada sem quaisquer condições.

Portanto, minha posição em relação à criança é a seguinte: ela é minha colega, aliada, coautora, aceita e dá, tem o direito de discordar, duvidar e até errar.

Secção III "Resultados da actividade pedagógica"

É importante saber

O regulamento sobre a criação de um portfólio foi desenvolvido de acordo com a Lei da Federação Russa de 10 de julho de 1992 nº 3266-1 "Sobre Educação", a ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 24 de março , 2010 nº 209 "Sobre o procedimento para credenciamento de professores de instituições de ensino estaduais e municipais."

Portfólio de Filosofia

Significado do portfólioé uma coleção (“portfólio”) de informações educacionais e realizações educacionais individuais obtidas em cursos de treinamento, seminários, no processo de auto-educação, etc. e realizações obtidas na prática do professor; uma forma de fixar a poupança, avaliação e auto-avaliação das realizações individuais do professor.

Seu significado principal- "Mostre tudo o que você é capaz."

Portfólio- uma forma de certificação, durante a qual

o educador apresenta materiais que comprovam seu profissionalismo na forma de um documento cumulativo estruturado.

Tarefas do portfólio:

a base para a certificação do corpo docente das instituições de ensino estaduais e municipais;

a base para a nomeação de pagamentos de incentivos ao corpo docente com a introdução de um novo sistema de remuneração.

Características do portfólio:

demonstração - apresentação das conquistas da cultura profissional dos professores;

avaliativo e estimulante - identificar a eficácia das atividades e o nível de competência profissional;

reflexivo - acompanhamento do desenvolvimento pessoal dos professores.

Existem vários tipos de portfólio:

Portfólio de atestado

Portfólio de ensino

Portfólio

Portfólio da equipe

Portfólio familiar

6. Portfólio de um pré-escolar

Portfólio de atestado

O portfólio de atestado ajudará a mostrar visualmente a conformidade do professor com a categoria de qualificação declarada. Esse portfólio pode incluir materiais que demonstrem o domínio do professor sobre as modernas tecnologias pedagógicas, a estabilidade e a dinâmica dos resultados de suas atividades, a disponibilidade de desenvolvimentos originais e a avaliação da atividade pelos participantes do ped. processo e administração. O professor pode opcionalmente incluir diferentes títulos, que, em sua opinião, mostrarão mais claramente seu profissionalismo e criatividade. No entanto, os professores devem ser orientados para a apresentação de materiais apenas para o período de intercertificação, independentemente de a certificação ser agendada (uma vez a cada 5 anos) ou, a pedido do professor, antecipada.

2. Portfólio de ensino

Uma forma interessante de portfólio é o portfólio pedagógico como forma de registrar, acumular e avaliar as realizações individuais de um professor em um determinado período de sua atividade.

Alvo ele - para formar um banco de dados sobre ele.

A frequência de preenchimento do portfólio pedagógico: pelo menos 1 vez por trimestre.

1. O portfólio pode incluir tudo o que atesta o esforço, as conquistas e o progresso na atividade profissional desse professor. O professor pode escolher um ou outro item da lista abaixo.

2. Cada material individual deve ser datado.

3. Todos os materiais que integram o portefólio devem constar da nota explicativa, que deve indicar quais os materiais que integram o portefólio e justificar o facto de esses materiais evidenciarem o profissionalismo do certificado.

Estrutura e conteúdo das seções do portfólio

A carteira de trabalhadores pedagógicos da instituição de ensino pré-escolar inclui as seguintes seções:

Seção 1 "Cartão de visita do professor"

Seção 2 "Documentos"

Seção 3 "Atividade metodológica do professor"

Seção 4 "Tesouraria Pedagógica do Professor"

Seção 5 "Conquistas do professor"

Seção 6 "Encorajamento, prêmios, críticas"

Seção 7 "Atividades públicas do professor"

"Cartão de visitas"

No capítulo o professor envia Foto, nome completo, categoria de qualificação, data de nascimento, cargo, formação (especialidade, diploma de qualificação)

Experiência: experiência total: experiência docente: nesta instituição:

O chefe da instituição de ensino pré-escolar ajuda o educador a formar essas informações.

Para seção o educador inclui dados a seu critério, ele se apresenta: uma autobiografia, um ensaio sobre a atividade profissional “eu e minha profissão”, credo pedagógico, hobbies, família e uma descrição dada pelo diretor (chefe adjunto do WRM) da pré-escola instituição educacional.

"Atividade metodológica dos professores"

Trabalho de auto-educação (ano letivo, tema de trabalho, resultado)

Participar de um evento aberto

(Ano letivo, tema do evento, quem acolhe, data da visita)

Participar de um evento aberto em nível municipal, regional

(Ano letivo, data da visita, tema do evento, local)

Participação no trabalho metodológico da instituição de ensino pré-escolar:

Participação em trabalhos metodológicos em nível municipal, regional, federal:

(Ano letivo, data, tema do evento, forma de participação)

Participação em competições profissionais

(Ano letivo, nome da competição, local)

Participação em eventos (reuniões ME, conselhos de professores, conferências, seminários, consultas, etc.)

(Ano letivo, data, local, forma e tema do evento, nível do evento (instituição de ensino infantil, municipal, regional, federal), forma de participação)

Generalização e divulgação de sua própria experiência pedagógica

Uso de tecnologias educacionais modernas

(Nome da tecnologia usada, anos de uso da tecnologia, resultado atual ou previsto)

Disponibilidade de sistema próprio de desenvolvimentos metodológicos (Ano da redação, título do trabalho, tema)

Participação em revisões - concursos, exposições de instituições de ensino pré-escolar.

(Nome da competição, tempo, resultado)

Disponibilidade de publicação

(Ano de redação, tema de publicação, local de publicação)

Organização de serviços educacionais adicionais (para crianças)

(Ano letivo, direção de atividade, nome do círculo (seções, estúdios)

Objetivo

Programa (onde e por quem foi aprovado, ano, nº do protocolo), idade das crianças, número de crianças

"Cofrinho pedagógico"

Trabalhar com crianças

Material didáctico(n/n, título, conteúdo)

TCO(n/n, seção, título)

Jogos educativos(Nº p/p, nome, objetivo do jogo)

Trabalho com professores (nº p/p, tema, formas de trabalho, data)

Trabalhando com os pais (nº p/p, formulários, conteúdo)

Literatura metodológica e de referência

"Conquistas do professor"

Análise da incidência e frequência de alunos no ano letivo

Os resultados do diagnóstico pedagógico de crianças sobre o desenvolvimento do programa

Participação de crianças em concursos, exposições, concursos, festivais

(Ano do evento, título do trabalho, participantes, resultado da participação (diploma, certificados)

"Incentivo, prêmios, críticas"

(Nº p/p, título do documento, conteúdo, emitido por quem, quando emitido)

"Atividades públicas do professor"

Participação em concursos de júri.

Participação em eventos desportivos da cidade (performance nas férias, participação em grupos de especialistas, gestão de associações de métodos (grupos criativos)

Design de portfólio

A carteira de agentes pedagógicos é emitida em versão impressa na forma de uma pasta de armazenamento com arquivos.

Fonte: Vezes Novo Romano, tamanho 14 pt.

Espaçamento entre linhas: um e meio.

O recuo do parágrafo é de 6 caracteres.

Margens: esquerda - 30 mm, direita - 20 mm, superior - 20 mm, inferior - 20 mm.

Numeração de página: canto inferior direito.

Cada material incluído no portfólio é datado.

Você pode anexar material ao portfólio em formato eletrônico (apresentações multimídia, fotos e vídeos, etc.).

Ao fazer um portfólio de docentes de uma instituição de ensino pré-escolar, é necessário observar a seguir requisitos:

automonitoramento sistemático e regular;

confiabilidade dos materiais incluídos no portfólio;

integridade, completude temática de materiais;

analiticidade, foco do professor em aumentar o nível de profissionalismo e alcançar melhores resultados;

precisão e estética do design impresso;

marca-confirmação do metodologista ou chefe da instituição de ensino pré-escolar.

Portfólio

O objetivo é fornecer aos funcionários, pais, filhos, membros da comissão de certificação, informações sobre a eficácia das atividades da instituição de ensino pré-escolar. A frequência de enchimento é de pelo menos 1 vez por trimestre, o local de armazenamento é o escritório do gerente.

Portfólio da equipe

O portfólio de equipe é um dos novos e promissores tipos de portfólio. A equipe é um grupo de pré-escolares, professores, um círculo, um método. associação, equipe criativa, etc.

O objetivo de criar um portfólio de equipe é apresentar as conquistas, resultados do trabalho da equipe, desenvolver uma abordagem integrada, sistemas de trabalho para a implementação de uma tarefa específica, criar e generalizar a experiência sobre um problema específico, preparar-se para uma competição, revisar, etc.

Portfólio familiar

O portfólio familiar é um dos novos tipos, mas é ele que permite que a criança se sinta parte de uma grande família amiga, os pais sistematizem e generalizem a experiência positiva da educação familiar, prestem atenção aos problemas e dificuldades e encontrem caminhos para resolvê-los em tempo hábil. A estrutura pode conter seções como "Árvore Familiar", "História da Família em Imagens", "Tradições Familiares", "Nossos Hobbies", "Nós Viajamos" e muito mais.

Portfólio de um pré-escolar

A criança cresce, se desenvolve, multiplica seus conhecimentos e habilidades desde as primeiras semanas de vida! Nós, adultos, gravamos em álbuns, filmamos com uma câmera de vídeo, tiramos fotos, ou seja, Fazemos o nosso melhor para guardar momentos preciosos para a história. Mas de alguma forma acontece que registramos principalmente o crescimento físico e as mudanças externas de nossos filhos. E seus mundo interior? Seus interesses, suas descobertas surpreendentes, suas palavras engraçadas e provérbios engraçados?.. É uma pena, mas às vezes os trabalhos criativos de nossos filhos ficam "nos bastidores": desenhos, torres feitas de cubos, fortalezas de neve e castelos de areia, figuras de plasticina e assim por diante. E com eles as impressões de caminhar, viajar, ir ao teatro ou a um concerto, e muito, muito mais.

Uma boa solução para corrigir essa “triste situação” pode muito bem ser um portfólio infantil!

Literatura

O material é retirado do livro "Portfólio na instituição educacional pré-escolar" (Kochkina N. A., Chernysheva A. N.)

Um portfólio para educadores de infância é, ao mesmo tempo, uma tecnologia de utilização de materiais didáticos e metodológicos, um processo de organização e uma forma de análise da atividade profissional (atestado), que garante o desenvolvimento bem-sucedido de habilidades de reflexão e uma avaliação objetiva dos resultados de trabalho pedagógico, a progressão do domínio.

Portanto, o portfólio combina:

• os resultados de atividades educacionais e outras realizações profissionais, incluindo contribuição pessoal para o desenvolvimento da educação russa;
• materiais com base nos quais é possível avaliar o nível de habilidades profissionais de um professor, sua capacidade de resolver problemas pedagógicos, construir uma estratégia educacional;
• documentos e trabalhos que combinam todos os aspectos da atividade pedagógica do funcionário.

Portfólio para uma professora de jardim de infância

Os professores se deparam com a necessidade de acumular uma espécie de portfólio de realizações que confirmem o nível de qualificação e o grau de domínio da competência, levando em conta os princípios de consistência, confiabilidade, objetividade, completude e relevância dos dados. Infelizmente, nem todos os professores sabem por que um professor de jardim de infância precisa de um portfólio, que:

• serve como ferramenta para diagnósticos objetivos da atividade profissional;
• estimula os professores para o auto-aperfeiçoamento contínuo e a reflexão sistemática para avaliar o crescimento pessoal;
• assegura a aproximação profissional com outros representantes da comunidade pedagógica;
• permite generalizar a experiência adquirida, praticar a avaliação de conquistas e dificuldades nas atividades em andamento;
• usado para certificação de um professor, credenciamento e licenciamento de uma instituição de ensino.

Além disso, muitos professores notam o processo financeiro e laborioso de formação de uma pasta de conquistas, o trabalho sistemático e não episódico com ela, o baixo interesse da administração em compilar o portfólio de uma instituição de ensino. Fazer um portfólio para um professor de jardim de infância é uma tecnologia que permite avaliar os resultados educacionais, educacionais e criativos do trabalho do professor em dinâmica e com exemplos ilustrativos, acumular informações metodológicas úteis usadas para projetar tecnologia profissional e passar em procedimentos de certificação.

A introdução da tecnologia de portfólio na instituição de ensino pré-escolar é realizada como parte do trabalho para melhorar as habilidades, confirmar o profissionalismo e o crescimento pessoal. O desenvolvimento de um portfólio de apresentação ocorre no âmbito de:

• abordagem competente - competências e funções essenciais são avaliadas;
• atividade - o grau de implementação das principais atividades é objeto de análise;
• sistêmica - estuda-se a totalidade das realizações profissionais, realiza-se uma análise estrutural e funcional, caracterizando o significado e as funções do acervo de materiais.

A tecnologia de portfólio garante a continuidade do processo de formação, crescimento profissional e construção de carreira na área da educação. O portfólio serve de base para uma interação efetiva entre educadores, administração do jardim de infância, comunidade de pais, metodologistas, representantes de comissões de atestado e órgãos de fiscalização. Destina-se a incentivar o professor a conectar recursos internos para o desenvolvimento de habilidades profissionais, planejamento eficaz de atividades e análise de realizações. É por isso que a coleção de realizações é utilizada por educadores de infância, bem como inspetores de comissões competitivas e de atestação. Estudando os portfólios de realizações de professores, metodologistas de informações e centros metodológicos, inspetores de comitês de educação podem adicioná-los à reserva de pessoal ou avaliar habilidades profissionais para construir uma trajetória de desenvolvimento individual.

Um portefólio para um educador de infância é uma ferramenta de certificação eficaz através da qual o professor demonstra à comissão de certificação a disponibilidade das competências necessárias, a sua própria prática de utilização de tecnologias pedagógicas e o programa e materiais metodológicos recolhidos necessários para a implementação das funções laborais.

Tipos de portfólio para um professor de jardim de infância

Tecnologia de portfólio - tecnologia moderna avaliar os resultados das atividades orientadas para a prática profissional e a competência do educador. A principal vantagem de usar essa tecnologia é a complexidade da avaliação. Um produto de portfólio em uma instituição de ensino pré-escolar de acordo com o assunto da prestação de informações pode ser:

1. Individual - uma pasta de realizações profissionais do educador, diretor musical, chefe do jardim de infância.
2. Grupo - um portfólio coletivo de educadores trabalhando em um grupo de idade DOW ou em uma direção de atividade.

Na ciência metodológica, não existe uma única amostra de tal pasta com uma lista de materiais que devem ser incluídos nela. Na ausência de um portefólio de amostra para um educador de infância, cada professor, orientado pela tipologia de pastas e pela sua finalidade, forma o conteúdo dos materiais de apresentação. Por tipo de atividade profissional, classificam-se os seguintes tipos de pastas de realizações:

• Orientado para a prática - destinado à avaliação de atividades práticas;
• Orientado a problemas - focado na otimização da solução de problemas que ocorrem com frequência;
• Pesquisa-problema - são formadas para sistematizar os materiais e desdobramentos do professor;
• Temáticos - são um conjunto de documentos e materiais que revelam vários aspectos de um tema.

Dependendo do tipo de materiais que formam a base do portfólio para funcionários do jardim de infância, existem:

1. Portfólio de documentos - uma pasta com as realizações pessoais certificadas de um especialista (diplomas, diplomas, certificados, prêmios e títulos), que fornece uma avaliação quantitativa e qualitativa do acervo. As desvantagens desta forma incluem a natureza estática dos resultados apresentados, uma vez que as realizações documentadas não permitem demonstrar a busca criativa do educador, a diversidade de seus interesses e a dinâmica de desenvolvimento.
2. Portfólio de obras - uma coleção de projetos e trabalhos criativos, refletindo toda a gama de suas atividades, incluindo realizações criativas e artísticas, participação em concursos, master classes, conferências científicas e práticas, disciplinas eletivas. Com sua ajuda, o educador pode demonstrar a completude qualitativa e variedade dos materiais coletados, a fim de confirmar o alto nível de habilidade, o aumento da atividade criativa e a dinâmica da formação profissional. Apesar da variedade de conteúdos, a forma limitada de fotografias, arquivos de texto e gravações de vídeo causa dificuldades para professores que não dominam suficientemente as ferramentas de TIC.
3. Portfólio de revisões - combina as características da atitude do educador em relação às atividades profissionais, compiladas por colegas, representantes da comunidade de pais, educador sênior e chefe da instituição de ensino pré-escolar, metodologistas e outros especialistas. Garante o desenvolvimento de mecanismos de autoavaliação e uma avaliação objetiva das realizações do professor, o que contribui para a escolha consciente de uma direção prioritária para a autoformação. A dificuldade se deve ao fato de o portfólio de avaliações ser um portfólio de cartas de recomendação, depoimentos, resenhas, conclusões, resumos e resenhas apresentados em forma de texto, o que dificulta a formalização.

Em vez de se limitar a uma forma de portfólio de realizações, os educadores podem combinar vários para aumentar os benefícios e compensar as limitações de cada um.

Portfólio eletrônico de um professor de jardim de infância

O uso massivo da tecnologia da informação leva à modernização da forma da pasta de realizações do professor: uma alternativa às coleções de materiais de texto em papel são os portfólios web - recursos da web utilizados para apresentar as realizações profissionais e os resultados do trabalho pedagógico. O portfólio online acumula o processo de autoformação do professor e reflete a dinâmica de suas realizações, é um meio de atender às exigências do padrão profissional do professor. No último documento, foi fixada a necessidade de competência em TIC para os professores - habilidades para trabalhar com planilhas, editores de texto e fotos, navegadores e e-mail.

Através de um e-portfólio:

• recursos da web são criados para a formação de uma personalidade socialmente competente e criativa;
• informação e apoio metodológico de jovens especialistas, uma bem-sucedida troca de experiências entre colegas está sendo ampliada, Programas processo educacional;
• estão sendo introduzidas trajetórias educacionais individuais de educadores;
• desenvolvimento profissional contínuo e melhoria das habilidades educacionais e educacionais são realizados.

Independentemente do tema de um portfólio para um educador de infância, o uso de recursos da web garante uma comunicação eficaz com os colegas, e a arquitetura do site em hipertexto garante uma busca simplificada no site. No entanto, para desenvolver, preencher e manter um portfólio da web, o educador precisa não apenas de habilidades em TIC, mas também de habilidades para projetar e projetar suas atividades. O trabalho com materiais é realizado respeitando os princípios de consistência, interatividade, acessibilidade, caráter científico e visibilidade. É importante que o professor possa avaliar objetivamente suas realizações, analisar o trabalho, superar dificuldades, alcançando resultados elevados. O recurso deve refletir todos os aspectos das atividades educacionais e, portanto, os elementos estruturais obrigatórios do portfólio eletrônico são as realizações do professor, o retrato do educador, a experiência pedagógica, o trabalho com os alunos e seus pais. Para projetar um recurso, é aconselhável usar instalações modernas visualizações: gráficos, tabelas dinâmicas, apresentações, fotografias, gráficos e diagramas. O sistema de referências cruzadas garante o relacionamento entre os componentes do portfólio, e o formato eletrônico de apresentação das informações simplifica o processo de edição. Com a ajuda deles, é formado um banco de dados sobre a eficácia do trabalho da instituição de educação pré-escolar, a competência do corpo docente, a qualidade do suporte metodológico e as características do processo educacional.

Um portfólio completo para um professor de jardim de infância iniciante no formato de um recurso da web deve ser diferente:

• riqueza da informação e relevância dos dados (os materiais devem ter valor metodológico ou educacional);
• correção científica e alfabetização metodológica - termos, conceitos, definições, bem como qualquer outra informação postada nas páginas de um portfólio eletrônico, devem ter links para regulamentos, recursos enciclopédicos e outras fontes;
• usabilidade segura e confortável - uma estrutura com navegação horizontal, a presença de um cabeçalho, uma barra lateral e um rodapé é considerada ótima, os dados devem ser apresentados não apenas em texto, mas também no formato de diagramas, tabelas, fotografias que compõem o conteúdo diverso e excitante;
• originalidade de design, sustentada em um único estilo e paleta de cores, a atividade correspondente do professor, cuja criação deve ser confiada a um profissional, caso o professor não se sinta confiante em suas habilidades;
• meio obrigatório de feedback na forma de um fórum ou livro de visitas sem registro adicional e outros obstáculos.

FORMAÇÃO PROFISSIONAL PARA PROFESSORA DE JARDIM DE INFÂNCIA

Você é professora de jardim de infância? Convidamo-lo a fazer o ensino à distância na Escola Superior de Educação no âmbito do programa “TIC no trabalho de um educador”. No curso você aprenderá:

• como construir seu trabalho levando em conta as tecnologias modernas;
• como fazer amizade com um computador e sistemas eletrônicos, cujo conhecimento é exigido pelo padrão profissional;
• como criar de forma rápida e fácil um portfólio eletrônico;

…e muito mais.

Ao final de seus estudos, emitiremos um certificado de desenvolvimento profissional da amostra estabelecida. Inscreva-se para treinar.

Etapas da construção de um portfólio para uma professora de jardim de infância

Ao compilar o documento, recomenda-se evitar erros de pontuação, lexicais, morfológicos e outros que possam destruir a percepção da competência do professor e a qualidade da educação que recebeu. Ao trabalhar em uma espécie de cartão de visita, que é o portfólio de um professor de jardim de infância, ele domina consistentemente:

• primeiro, habilidades educacionais gerais, usando métodos de classificação, sistematização, análise e comparação de materiais;
• nirovaniye de trabalho, escolha de caminhos de formação do dossiê e processamento de dados;
• organizacional, praticando jeitos diferentes receber e processar informações, inclusive por meio de correspondência comercial.

Um parágrafo separado pode ser anexado ao portfólio como uma carta de apresentação, um apelo ao leitor, no qual o professor expressa seus pensamentos sobre atividades profissionais e criativas.

O processo de criação de um portfólio envolve a implementação de sete etapas sucessivas:

Etapa 1. Definição de metas e motivação	A estrutura, o tipo e a forma da coleção de realizações dependem em grande parte da meta estabelecida para o professor. Portanto, antes de iniciar o trabalho, o educador de infância determina para que usará o portfólio de materiais, quais informações pretende apresentar nele.
Etapa 2. Planejamento da estrutura	Como não há um portfólio de amostra estabelecido para um professor de educação infantil de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal, cada professor pensa de forma independente a estrutura ideal para seu dossiê ou recurso eletrônico que atenda às metas estabelecidas.
Etapa 3. Planejamento do trabalho com o material	O educador de infância desenvolve um conjunto de critérios pelos quais selecionará os materiais para a pasta. Paralelamente, é elaborado um plano de trabalho para a recolha, sistematização e desenho dos materiais. É preferível que o plano contenha os prazos para a obra e os responsáveis ​​(se for previsto trabalho coletivo).
Etapa 4. Coleta e processamento de dados	Os professores recolhem documentos e materiais de acordo com um plano previamente elaborado. No design de dados, é necessário aderir aos princípios de visibilidade e confiabilidade, apresentando a essência em uma linguagem compreensível. É aconselhável participar de treinamentos, master classes ou consultorias para adquirir o conhecimento necessário para trabalhar com um portfólio de realizações. Para isso, um elemento obrigatório da etapa de trabalho com materiais é a reflexão, que permite corrigir as dificuldades e conquistas no processamento de dados. Nesta fase, são resumidos os resultados intermediários do alcance das metas estabelecidas.
Etapa 5. Amostra de apresentação	Para avaliar a qualidade do produto e a prontidão de seu autor para se submeter a procedimentos de certificação, é aconselhável testar a apresentação simulando situações semelhantes com colegas, analisando os erros encontrados e reenviando-os para eliminá-los. No processo de trabalho em bugs, as informações que faltam são inseridas no portfólio, ao mesmo tempo em que avalia o grau de cumprimento dos objetivos pretendidos.
Etapa 6. Apresentação	Apresentação de portfólio aos interessados, apresentação de planos de autodesenvolvimento, avaliação do grau de alcance dos resultados.
Etapa 7. Avaliação dos resultados	O educador precisa lembrar que o trabalho no portfólio de certificação é contínuo e cíclico e, portanto, após a sétima etapa, a primeira segue novamente. Assim que o procedimento de certificação é concluído, inicia-se imediatamente a preparação do educador para o próximo. Reabastecendo periodicamente sua pasta com novos documentos por três a cinco anos, o professor simplifica muito o trabalho em uma nova coleção de atestados de materiais. A reflexão final da atividade, que mostra que o professor analisa, classifica as informações, questiona os fatos, interage com sucesso com outros especialistas.

No decorrer do preenchimento do portfólio com os materiais, deve-se observar o princípio da voluntariedade: a administração ou os metodologistas não têm o direito de, à força e contra a vontade do educador, incluir dados na pasta de realizações. O professor decide independentemente quais materiais melhor demonstrarão suas realizações. O portfólio de materiais não deve, em caso algum, ser uma coleção aleatória de desenvolvimentos de aulas, atividades educativas e cursos, uma vez que deve refletir sistematicamente as ideias pedagógicas do autor e evidências convincentes de sua eficácia.

Sistema de avaliação de portfólio de professores de jardim de infância

Hoje, apesar da prevalência da tecnologia de portfólio entre os professores da pré-escola, faltam desenvolvimentos metodológicos para criar e avaliar a qualidade de uma coleção de realizações. Usando exemplos de portfólio existentes para um professor de jardim de infância, os membros do atestado ou outras comissões avaliam:

• a qualidade do portfólio de materiais, com base nos princípios da correção de seu projeto, na consistência da apresentação e construção da estrutura, na completude da apresentação das informações;
• inovação em termos da presença de desenvolvimentos e descobertas do autor, o valor do conteúdo para outros professores, a difusão dos dados;
• a formação de competências para resolver problemas aplicados, trabalhar com ferramentas TIC, expressar o pensamento, argumentar técnicas pedagógicas, competências de trabalho sobre os erros e autoavaliação.

Cada jardim de infância desenvolve uma lista atualizada de critérios de avaliação do portfólio que atende aos requisitos da instituição e aos objetivos da criação do folder.

O programa Teacher Portfolio é uma tecnologia para criar e manter um portfólio profissional eletrônico de um professor de pré-escola, desenvolvido pela e-Publish CJSC (sites oficiais http://edusite.ru/ e).

O construtor de portfólio eletrônico é uma ferramenta simples e conveniente para criar e manter um portfólio profissional de um professor em formato eletrônico.

Capacidades:

O programa Teacher Portfolio permite criar um portfólio pedagógico convertendo-o em um site, o que garante acessibilidade e facilidade de demonstração, pois o portfólio será aberto por meio de qualquer navegador instalado em seu computador.

O Career Portfolio Builder é fácil de usar, tem uma interface amigável e foi projetado para usuários com competências básicas em TIC. Usar esse construtor permite criar e editar rapidamente seu portfólio.

O portfólio eletrônico criado neste Construtor atende aos requisitos modernos para um portfólio profissional de um professor e contém as seguintes seções:

Informações gerais (dados pessoais, contatos, informações de emprego).

Atividade profissional (editada por anos letivos e contém os resultados das atividades pedagógicas, metodológicas, pedagógicas complementares, informações sobre cursos de formação avançada, base de materiais, revisões).

Trabalho científico e metodológico (descrição material didático e bibliotecas de mídia, publicações em mídia especializada e obras de autor).

A criação de um portfólio eletrônico de um educador inclui cinco etapas consecutivas:

1. Instalando o software em um computador pessoal.

O programa está localizado no Escritório Virtual, acesso ao qual o professor recebe passando e pagando 200 rublos.

2. Projetando o conteúdo do portfólio.

Aqui está a preparação de materiais para colocação no portfólio. Tais como: cópias digitalizadas de um diploma de ensino, diplomas, cartas de agradecimento, etc.

3. Preenchimento de carteira eletrônica.

A interface do programa é intuitiva para qualquer usuário. Consiste em campos padrão que são preenchidos a partir do teclado ou por seleção da lista.

Um portfólio criado no construtor permite armazenar resultados por muitos anos. Uma vez que é preenchido por anos lectivos e possibilita a cópia de secções. Se desejado, os dados são protegidos por senha.

A ferramenta interna irá gerar um formulário impresso.

4..

O componente integrado transforma o portfólio em um formulário da Web e você pode publicá-lo facilmente na Internet com um URL separado.