Przykładowa zawartość portfolio nauczyciela przedszkola. Kurs mistrzowski na temat projektowania portfolio. Chęć podniesienia poziomu własnej kultury pedagogicznej

przedszkole miejskie instytucja edukacyjna
przedszkole №100 G.Cole regionu Murmańska

pedagog

Kursovoy Natalia Yulionasovna

Zaczęła się od 08. 12. 2010 G.

Jest skonczone od 08. 12. 2015 G.

Murmańsk, 2015

Pełne imię i nazwisko	Kursovoy Natalia Yulionasovna
Data urodzenia	18 Lipiec 1966
Miejsce pracy	gminna placówka oświatowa przedszkolna
Edukacja	średnie zawodowe, Murmańska Szkoła Pedagogiczna 1983 dyplom ukończenia szkoły nauczyciel szkoły podstawowej, starszy lider pionier;
Doświadczenie zawodowe: ogólny Doświadczenie nauczycielskie w tej instytucji	31 rok 27 lat 12 lat
Obecność kategorii atestacji, okres jej ważności	Druga kategoria kwalifikacji dostanowiska« pedagog» , od 08 grudnia 2010roku.
Nagrody, tytuły	2008 G. List z podziękowaniami od Departamentu Edukacji Administracji Formacji Miejskiej Okręgu Kolskiego Obwodu Murmańskiego
Stopień naukowy	Nie ma
Kursy	Od 03.02.2014 - 28.02.2014 GAOD POMO« » dodatkowy program profesjonalny« Poprawa działań pedagogicznych w celu wdrożenia państwowych standardów edukacyjnych» w ilości 72 godzin.

Spis treści

	Strona tytułowa	Strona 1
	Informacje o certyfikowanym pracowniku	Strona 2
	Spis treści	strona 3
	Notatka wyjaśniająca	strona 4
	Znajomość ram regulacyjnych i prawnych, podstaw pedagogiki i psychologii	strona 4
	Znajomość aktualnych zagadnień zawodowych	strona 5
	Zawartość portfolio	s.9-12
	Praca w grupach kreatywnych	strona 12
	Wyniki uczestnictwa uczniów w wydarzeniach różnego szczebla, w tym zasoby internetowe	s.13-15
	Praca nad uogólnieniem doświadczenia pedagogicznego	s. 15-16
	Dostępność - publikacje - publikacje drukowane	s.17-18
	Rozwój elektronicznych zasobów edukacyjnych w oparciu o portale informacyjno-edukacyjne	s. 18-19
	Udział pedagoga w konkursach zawodowych organizowanych przy wsparciu władz oświatowych.	str.20-21
	Aplikacja	strona 22

Notatka wyjaśniająca

W swojej pracy kieruję się następującymi dokumentami regulacyjnymi:

Konstytucja Federacji Rosyjskiej;

Ustawa federalna z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ,« O edukacji w Federacji Rosyjskiej» ( wyd. z dnia 03.02.2014) (z późniejszymi zmianami i uzupełnieniami, obowiązuje od 06.05.2014);

Konwencja ONZ« O prawach dziecka»;

Kodeks rodzinny Federacji Rosyjskiej;

Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej nr 1155 z dnia 17 października 2013 r.« Po zatwierdzeniu federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej»;

Dekret Prezydenta Federacji Rosyjskiej« Krajowa Strategia Działania na rzecz Dzieci 2012-2017»;

Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące urządzenia, treści i organizacji czasu pracy przedszkolnych organizacji edukacyjnych (SanPiN 2.4.1.3049-13);

Prawo regionu Murmańska« O edukacji w obwodzie murmańskim»;

Regulacje - legalne dokumenty Ministerstwo Edukacji i Nauki Obwodu Murmańskiego;

Normatywne - dokumenty prawne Administracji miasta Kola;

Akty statutowe i lokalnePrzedszkole nr 100, Kola, obwód murmański;

Opis stanowiska edukatora;

Podstawą atestacji dla określonej kategorii we wniosku są następujące.

Prowadzę proces pedagogiczny zgodnie z głównym ogólnym programem edukacyjnym przedszkolnej instytucji edukacyjnej. Która opiera się na przykładowym programie edukacji przedszkolnej« Program edukacji i szkoleń w przedszkolu» pod redakcją M.V. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova i« Program pracy korekcyjnej i rozwojowej w grupie logopedycznej przedszkola z ogólnym niedorozwojem mowy (od 4 do 7 lat) N.V. Niszczowa (program został zatwierdzony na radzie pedagogicznej nr 01 z dnia 28.08.2013 r., zarządzenie nr 75 z dnia 23.11.2013 r.)

Posiadam i stosuję w praktyce nowoczesne technologie pedagogiczne, prozdrowotne i rozwijające się, co przyczynia się do właściwej organizacji procesu edukacyjnego i pozwala racjonalnie planować działania pedagogiczne.

Uwzględniam specyfikę regionu w procesie budowania strategii działalności pedagogicznej i konkretnego planowania.

Głównym celem mojej pracy jest zachowanie i wzmocnienie zdrowia uczniów. W rozwiązaniu tego problemu pomogły następujące zadania: stworzenie sprzyjających warunków do pełnoprawnego życia dziecka w dzieciństwie przedszkolnym, kształtowanie podstaw podstawowej kultury osobowości, wszechstronny rozwój umysłowy i cechy fizyczne zgodnie z wiekiem i indywidualnymi cechami przygotowanie do życia w nowoczesne społeczeństwo, do nauki w szkole, zapewniającej bezpieczeństwo życia przedszkolaka.

Osiągnięcie celu realizuje kompleks zajęć rekreacyjnych:

gimnastyka: poranna, pobudzająca, oddechowa, teatralna rytmoplastyka, ćwiczenia na oczy z elementami psychogimnastyki, gimnastyka palców ze zwojami;

kącik sportowy został wyposażony w niezbędny sprzęt, który przyczynia się do realizacji aktywności ruchowej dzieci, rozwoju zręczności, koordynacji ruchów;

gry dynamiczne i terenowe, ćwiczenia sportowe, minuty fizyczne, ćwiczenia na symulatorach;

wzrost aktywności ruchowej dzieci na spacer, w zależności od stanu pogody i pory roku;

indywidualne podejście dzieciom o złym stanie zdrowia poprzez regulowanie czynności, objętości, intensywności i treści czynności;

zabiegi higieniczno-hartownicze: płukanie ust, chodzenie boso po ścieżkach masażu;

kąpiele powietrzne, wentylacja pomieszczeń; spacery na świeżym powietrzu, zapewnienie reżimu powietrza, fitoncydoterapia.

Zrobionydodatki na ćwiczenie i gry z nietradycyjnego materiału,wybrany materiał w szafkach na aktagry na świeżym powietrzu, gimnastyka, ćwiczenia oddechowe; minut wychowania fizycznego zgodnie z planem tematycznym. Opracowała streszczenia bezpośrednich działań edukacyjnych dotyczących bezpieczeństwa życia i zdrowego stylu życia, gdzie główny nacisk położony jest na kształtowanie wśród uczniów nawyku dbania o zdrowie, kształtowanie motywów samozachowawczych.

Analiza zachorowalności na dzieci potwierdza pozytywną dynamikę prac nad ochroną i promocją zdrowia dzieci, biorąc pod uwagę cechy wiekowe grupy:

	Brakujące dni na dziecko	Indeks zdrowia
		31,4 %
		32,5 %
2013 -2014 młodym wieku
2014-2015 młodym wieku

Dostosowanie

gotowy, aby przejść do DO
warunkowo gotowy	1,9 %

Wydajność rozwoju fizycznego

	Początek roku	koniec roku	Początek roku	koniec roku	Początek roku	koniec roku	Początek roku	koniec roku	Początek roku	koniec roku
Wysoki
Przeciętny
Niski

Początek roku

Koniec roku

Introspekcja.

Rozwój poznawczy uczniów uważam za jeden z ważnych obszarów mojej działalności, dlatego od 2010 roku zajmuję się pogłębieniemtemat« ».

Nowoczesna edukacja przedszkolna w Rosji szybko zmierza w kierunku indywidualizacji procesu edukacyjnego, zdefiniowanego przez Federalny Standard Edukacyjny dla Edukacji Przedszkolnej, jako główną zasadę systemu. Dziecko pełni rolę podmiotu aktywności, samodzielnie dobierając treści, partnerów, czas na gry i zabawy. Jednocześnie obszary edukacyjne przykładowego programu placówki przedszkolnej są wyróżnione przez standard, a ich treść określa nie dziecko, ale nauczyciel. Bezpośrednio Działania edukacyjne wprowadza dziecko w świat kultury, tworzy orientację w otaczającym go świecie, którą uczeń doskonali poprzez różne formy samodzielnej aktywności – przede wszystkim zabawę i aktywność produkcyjną. Należy zauważyć, że prawie wszystkie dzieci rysują. A to oznacza, że ​​w wieku przedszkolnym rysowanie nie powinno być celem samym w sobie, ale sposobem na zrozumienie otaczającego nas świata. Rysując, dziecko rozwija pewne umiejętności: wizualną ocenę formy, umiejętność poruszania się w przestrzeni, wyczuwania kolorów. Rozwijane są również specjalne zdolności i umiejętności: koordynacja ręka-oko, sterowanie wolną ręką, co znacznie pomoże przyszłemu uczniowi. Ponadto zajęcia z rysunku przynoszą dzieciom radość, tworzą pozytywne nastawienie.

Wiadomo, że nauczanie dzieci w wieku przedszkolnym rysowania różni się znacznie od nauczania tego dla dorosłych (N.A. Vetlugina (1972), L.S. Wygotsky (1930), N.P. Sakulina (1959) i inni). Liczne badania nad problemem kreatywności dzieci w rysowaniu pokazują, że twórczość dzieci jest subiektywna, dziecko nie odkrywa niczego nowego dla świata dorosłych, ale dokonuje odkryć dla siebie. W tym samym czasie rysunek dla dzieci ma swoje własne wzorce, które należy wziąć pod uwagę podczas nauczania dzieci.

Vetlugina N.A. wskazał, że rozwój pozytywnych cech osobowości następuje zawsze w określonych warunkach życie publiczne. Oryginalność praktyki twórczej, zwłaszcza artystycznej, jest szczególnie widoczna w procesie kształtowania potencjału twórczego człowieka. Aby dzieci zaangażowały się w twórczą praktykę, konieczne jest przede wszystkim pewne wskazówki ze strony dorosłych. Dlatego w swojej pracy skupiłam się na rozwoju potencjału twórczego dziecka poprzez poszukiwanie niestandardowych podejść w nauczaniu dzieci rysowania. Najskuteczniejsze moim zdaniem jest podejście - połączenie tradycyjnych i nietradycyjnych technik rysunkowych.

Po przeanalizowaniu wymagań głównego programu edukacyjnego przedszkolnej instytucji edukacyjnej, po przestudiowaniu literatury metodologicznej, praktycznych i teoretycznych informacji na temat eksperymentalnych działań dzieci, wybrałem cel mojej pracy - stworzenie warunków do rozwoju zdolności twórczych poprzez nauczanie nie- tradycyjne techniki rysunkowe.

W osiągnięciu celu pomagają mi następujące zadania:

Rozwijaj umiejętności rysowania technicznego dzieci.

Przedstaw dzieciom różne nietradycyjne techniki rysowania.

Nauczyć, jak tworzyć własny, niepowtarzalny obraz, w rysunkach na nietradycyjnym rysunku przy użyciu różnych technik rysunkowych.

Aby bliżej zapoznać dzieci z nietradycyjnym rysunkiem.

Zaangażuj rodziców we wspólne działania pedagogiczne

Moim zadaniem było wykorzystanie nietradycyjnych technik w rysowaniu. Rysowanie w nietradycyjny sposób to zabawna, hipnotyzująca czynność, która zaskakuje i zachwyca dzieci. Rozwijające się środowisko odgrywa ważną rolę w rozwoju dziecka. Dlatego zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego DO zaktualizował środowisko przedmiotowo-przestrzenne, biorąc pod uwagę, że treść miała charakter rozwojowy i miała na celu rozwijanie kreatywności każdego dziecka zgodnie z jego indywidualnymi możliwościami i dostępne dla każdej kategorii wiekowej.

Zapoznał się z literaturą metodologicznąróżnych autorów, takich jak A.V. Nikitina« Nietradycyjne techniki rysowania w przedszkolu», IA Łykowa -« Poradnik metodyczny dla specjalistów przedszkolnych placówek oświatowych», T.N. Doronowa -« Przyroda, sztuka i aktywność wizualna dzieci» Znalazłem wiele informacji.Zdałem sobie sprawę, że sukces nauczania nietradycyjnych technik w dużej mierze zależy od tego, jakich metod i technik używa nauczyciel do przekazywania określonych treści dzieciom, kształtowania ich wiedzy, umiejętności i zdolności.

Jest to bardzo ważne dla przyszłości naszych dzieci, ponieważ czas nie stoi w miejscu, ale idzie do przodu, dlatego konieczne jest zastosowanie nowych rozwijających się technologii:

. osobowościowe (kwestie i sytuacje problemowe);

. komunikatywny (rozmowa i dialog, rozbudowa i aktywacja słownika);

. gra (oryginalność fabuły, motywacja);

. pedagogiczne (poufna rozmowa, stymulacja).

W swojej pracy wykorzystuję takie formy organizowania i prowadzenia zajęć jak rozmowy, podróże po bajkach, obserwacje, ukierunkowane spacery, wycieczki, wystawy fotograficzne, wystawy rysunków, konkursy, rozrywka. Metody: wizualne, werbalne, praktyczne. Wiedza, którą zdobywają dzieci, jest dodawana do systemu. Uczą się dostrzegać zmiany, jakie zachodzą w sztukach plastycznych w wyniku zastosowania w procesie pracy niestandardowych materiałów.

Ile niepotrzebnych ciekawych rzeczy w domu, które można wykorzystać w aktywności wizualnej, to szczoteczka do zębów, grzebienie, guma piankowa, korki, piankowy plastik, szpulka nici, świece itp. Wyszliśmy na spacer, przyjrzyjmy się bliżej, a jest wiele ciekawych rzeczy: patyki, liście, kamyki, nasiona roślin, puch mniszka lekarskiego, to też się przyda. Niezwykłe materiały i oryginalne techniki przyciągają dzieci, bo nie ma tu słowa.« To jest zabronione», możesz rysować, co chcesz i jak chcesz, a nawet możesz wymyślić własną niezwykłą technikę. Dzieci przeżywają niezapomniane, pozytywne emocje, a emocje można wykorzystać do oceny nastroju dziecka, tego, co go uszczęśliwia, co go denerwuje.

Dla pomyślnej realizacji postawionych zadań opracowałem i wybrałem materiał praktyczny:
1. Na ten temat sporządzono planowanie perspektywiczne:« Rozwój kreatywności u dzieci w wieku przedszkolnym w procesie aktywności wizualnej», gdzie brane są pod uwagę zabawy, działania poznawcze, badawcze i komunikacyjne.
2. Streszczenia opracowań na ten temat.
3. Wytyczne dotyczące treści, organizacji i prowadzenia zajęć wizualnych z wykorzystaniem nietradycyjnych technik dla nauczycieli i rodziców.

Włączenie rodziców w twórczy proces rozwoju uczniów realizowano w następujących formach: opracowano spotkania rodziców, które odbywają się w formie tradycyjnej i nietradycyjnej, opracowano szereg informacji wizualnych dla rodziców, indywidualną odbywają się konsultacje grupowe.

Nauczyciele i rodzice stali się podobnie myślącymi ludźmi w rozwiązywaniu zadań. Wspólna kreatywność dzieci, rodziców i wychowawców znajduje odzwierciedlenie we wspólnych konkursach. Swoim doświadczeniem zawodowym dzielę się z kolegami w okręgowych stowarzyszeniach metodycznych, na zebraniach rodziców, radach pedagogicznych oraz na pedagogicznych serwisach internetowych.

Wniosek.

Doświadczenie pokazuje, że opanowanie nietradycyjnych technik obrazowania daje przedszkolakom prawdziwą radość, jeśli jest budowana z uwzględnieniem specyfiki aktywności i wieku dzieci. Chętnie rysują różne wzory bez trudności. Dzieci śmiało sięgają po materiały plastyczne, nie boją się ich różnorodności i perspektywy samodzielnego wyboru. Lubią to robić. Dzieci są gotowe wielokrotnie powtarzać tę lub inną czynność. A im lepszy ruch, tym więcej przyjemności powtarzają, jakby demonstrując swój sukces, i radują się, zwracając uwagę dorosłego na swoje osiągnięcia.

W praktyce byłem przekonany, że temat, nad którym pracowałem, jest istotny. Dała dziecku możliwość rozwijania zdolności twórczych i umiejętności komunikacyjnych. Zajęcia dzieci, wspólnie z nauczycielem i rodzicami, pozwoliły im z powodzeniem dostosować się do sytuacji życiowych i otaczającego ich świata. Sprawiłem, że każdy trening był grą, a każda gra edukacyjna, różnorodna, zaspokajająca najróżniejsze zainteresowania dzieci, wzrosła aktywność mowy, co wpłynęło na pomyślny rozwój zdolności twórczych dzieci.

Rozwój społeczno - osobisty
	Początek roku	koniec roku	Początek roku	koniec roku	Początek roku	koniec roku	Początek roku	koniec roku	Początek roku	koniec roku
Wysoki
Przeciętny
Niski

Początek roku

Koniec roku

Aktywnie dzielę się swoim doświadczeniem zawodowym z nauczycielami przedszkolnych placówek oświatowych, miast, regionów

data	Poziom	Nazwa wydarzenia metodycznego, forma prezentacji
2014 G.	Regionalny	« Rozwój zdolności artystycznych i twórczych małych dzieci w procesie nauczania nietradycyjnych technik rysunkowych» prezentacja na seminarium« Realizacja programu edukacyjnego edukacji przedszkolnej w kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego» w GAUDPO MO« Instytut Rozwoju Edukacji»
2013 G.	MBDOU	« Rozwój zdolności twórczych u przedszkolaków poprzez nauczanie nietradycyjnych technik rysunkowych» Rada Pedagogiczna nr 4 z dnia 04.08.2013
2011 G.	Dzielnica	Dzielnica« cześć nowy rok» dyplom zwycięzcy
2013 G.	MBDOU	« Rozwój zdolności twórczych u przedszkolaków poprzez nauczanie nietradycyjnych technik rysunkowych» prezentacja na spotkaniu rodziców
2015 G.	Regionalny	« Rozwój zdolności artystycznych i twórczych uczniów w aktywności wizualnej» przemówienie na radzie pedagogicznej nr 3 z dnia 02.03. 2015

Dużą rolę przywiązuję do pracy z rodzicami, bo myślę, że tylko wspólne działanie daje pozytywne rezultaty w rozwoju i wychowaniu dzieci. Tworzę warunki do rozwoju odpowiedzialnych i partnerskich relacji z rodzicami uczniów.

Korzystam z różnych form pracy: spotkania rodziców« Okrągły stół», « Zagrajmy», talk show« Pytanie odpowiedź», wystawy fotograficzne, dni otwarte, rozmowy, konsultacje, pytania, foldery tematyczne wizualne i informacyjne, broszury. Spędzam z rodzicami sportowy czas wolny, imprezy świąteczne, angażuję ich w organizację wystaw rysunków dziecięcych, do udziału w konkursach twórczych. Wspólna praca z rodzicami dała następujące rezultaty: rodzice pomagają w projektowaniu grupy, w tworzeniu atrybutów do gier, biorą czynny udział w weekendowych imprezach mających na celu poprawę i zagospodarowanie terenu przedszkola, a także wspólny udział w miejskich promocjach i konkursach.

Wyniki udziału uczniów w wydarzeniach różnego szczebla, w tym konkursach internetowych.

2013 G.	DOW	konkurs rzemieślniczy« cud ogrodu»	1 dziecko	Certyfikat Członka
2013 G.		Konkurencja« Najlepsza zabawka noworoczna»	2 dziecko	Dyplomy zwycięzców i uczestników
2014 G.		Konkurencja« Najlepsza zabawka noworoczna»	3 dziecko	Dyplom zwycięzcy, certyfikaty uczestników
2014 G.		Konkurs na kreatywność dzieci DOW« Jesienne fantazje»	2 dziecko	Dyplom zwycięzcy uczestnik
2015 G.		Projekt dziecko-rodzic« porysujmy razem» « Moja ilustracja do wiersza o wojnie i pokoju»	1 dziecko	Dyplom uczestnika

2012 G.	Miejski konkurs rysunków i plakatów dla dzieci« Czyń dobro dla innych»	1 impreza ze spermą dziecka
2011 G.	Miejski etap regionalnego konkursu fotografii rodzinnej« Kulinarna podróż w czasie» programy« Rozmawiać o odpowiednie odżywianie »	1 Dyplom dziecka zwycięzcy
2015 G.	Regionalna wystawa sztuki i rzemiosła« Szwaczka - 2015»	1 zdobywca dyplomu dziecka
2012 G.	regionalny konkurs twórczości dziecięcej poświęcony 100-leciu lotnictwa rosyjskiego	1 dyplom dziecka III miejsce 3 certyfikat uczestnictwa dzieci
2015 G	Powiatowy konkurs twórczości dziecięcej« Mój czworonożny przyjaciel»	1 zaświadczenie o uczęszczaniu do dziecka
2015 G.	« Wielkanocna radość»	1 zaświadczenie o uczęszczaniu do dziecka
2015 G.	Powiatowy konkurs rysowania dzieci« Jodełkowy» w ramach kampanii ekologicznej« Ochrona świerka w okresie przednoworocznym»	2 zdobywcy dyplomów dla dzieci
2015 G.	Ogólnorosyjska Olimpiada Intelektualna« Nasze dziedzictwo»	2 przyjęcie dyplomowe dla dzieci
2013 G.	Powiatowy konkurs kreatywności dzieci« Jesienna martwa natura»	1 zaświadczenie o uczęszczaniu do dziecka
2013 G.	Regionalny konkurs prac dziecięcych« Bukiet dla mamy»	2 dyplomy medalisty dziecięcego, II i III miejsce
2012 G.	Wystawa - konkurs prac twórczych wśród przedszkolaków« witaminowe lato»	2 dzieci, certyfikaty uczestników
2011 G.	Regionalny konkurs prac twórczych« cześć nowy rok» dyplom zwycięzcy	2 certyfikat uczestnika

Systematycznie pracuję nad doskonaleniem swoich umiejętności pedagogicznych, zapoznaję się z najnowszą literaturą metodyczną i czasopismami. Jestem aktywnym uczestnikiem rad pedagogicznych przedszkolnych placówek oświatowych, stowarzyszeń metodycznych nauczycieli miejskich. Swoim doświadczeniem zawodowym dzielę się z nauczycielami placówek wychowania przedszkolnego, miast i powiatów, regionów. Opanuję nowoczesne technologie, korzystam z zasobów Internetu, regularnie aktualizuję i uzupełniam bibliotekę audio, wideotekę, bibliotekę i kartoteki gier. Publikuję materiały praktyczne i metodyczne na stronach internetowych.

Udział w wydarzeniach

2015 G.	« Wprowadzanie starszych przedszkolaków w tradycje ludowe poprzez rosyjskie święta ludowe» występy w regionalnych wydarzeniach informacyjno-metodycznych« Tradycje narodu rosyjskiego jako jeden ze sposobów kształtowania fundamentów wartości rodzinnych wśród przedszkolaków w kontekście wprowadzenia federalnego standardu edukacyjnego» dla nauczycieli miasta Kola MBOO« Powiatowe centrum metodyczne» Region Kolski
2015 G.	« Wprowadzanie dzieci w fikcję poprzez działania teatralne» występ na regionalnym maratonie doświadczeń pedagogicznych w GOBUK MODUB
2012 G.	Konkurs prac twórczych wśród nauczycieli placówek wychowania przedszkolnego« Zabawka choinkowa» certyfikat uczestnictwa
2012 G.	Konkurs prac twórczych wśród nauczycieli placówek wychowania przedszkolnego« jesienne prezenty» certyfikat uczestnictwa
2015 G.	« » materiał« Stosowanie nietradycyjnych technik obrazowania u małych dzieci» dyplom laureata
2015 G.	Publikacja edukacyjno-metodycznego czasopisma elektronicznego« Projekty edukacyjne« sowa» dla przedszkolaków» ISSN 2307-9282 - EL nr FS 77
2015 G.	Ogólnorosyjski konkurs umiejętności zawodowych wychowawców i nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych« Nowoczesne Przedszkole - 2015» dyplom laureata
2015 G.	Konkurs prac twórczych wśród nauczycieli placówek wychowania przedszkolnego« koszyk wielkanocny» dyplom zwycięzcy
2015 G.	Regionalny konkurs plastyczny i plastyczny oraz rzemieślniczy« Wielkanocna radość" jeden zaświadczenie o uczęszczaniu do dziecka
2015 G.	Regionalny konkurs czytelników dla dzieci w wieku przedszkolnym« Wiosenne promienie poezji» certyfikat kuratorski
2011 G.	Konkurs prac twórczych wśród nauczycieli placówek wychowania przedszkolnego« figury śnieżne» dyplom zwycięzcy
2013 G.	Wystawa - konkurs prac twórczych wśród nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych« Cud z natury» certyfikat uczestnika
2014 G.	Aktywność zabawowa dzieci jako środek rozwoju społecznego i emocjonalnego publikacja, zasób elektroniczny GOBUK« Murmańska Obwodowa Biblioteka Dzieci i Młodzieży", jeden elektroniczny dysk cyfrowy.
2014 G.	« Aktywność zabawowa dzieci jako środek rozwoju społecznego i emocjonalnego» występ w regionalnym maratonie doświadczeń pedagogicznych« Przedszkolak w nowoczesny świat: socjalizacja i bezpieczeństwo»
2013 G.	III Ogólnorosyjski konkurs kreatywny« Talantocha», nominacja« Projekty edukacyjne» dyplom zwycięzcy
2013 G.	Ogólnorosyjski Internet - Konkurs Twórczości Pedagogicznej« Nietradycyjne metody rysowania» publikacja https://educontest.net/component/content/article/51-1/19015-2013-05-13-15-39-18.html
2011 G.	« cześć nowy rok» dyplom zwycięzcy
2013 G.	Miejski etap konkursu regionalnego« Edukator Roku - 2013»

Uczestnictwo w grupach twórczych i opracowywanie przepisów

2013 G.

Grupa kreatywna « Stworzenie programu prac« Twoje zdrowie» na lata 2014 - 2015» . Protokół Rady Pedagogicznej nr 4 z dnia 24.05.2013 r. Wynik: ustalono cele programu, podstawowe zasady; rozwinięte obszary pracy rekreacyjnej w przedszkolnych placówkach oświatowych; określiła wyniki realizacji programu.

Grupa kreatywna « Konkurencja« Najlepsza zabawka noworoczna». Efekt: opracowaliśmy regulamin konkursu, ustaliliśmy kryteria oceny prac, przeprowadziliśmy konkurs i podsumowaliśmy wyniki. Protokół Rady Pedagogicznej nr 2 z dnia 02.12.2013 r.

2014 G.

Grupa kreatywna w sprawie opracowania przepisów przeglądu - konkurs« Najlepsza kartka z życzeniami na 8 marca». Efekt: opracowaliśmy regulamin konkursu, ustaliliśmy kryteria oceny prac, przeprowadziliśmy konkurs i podsumowaliśmy wyniki. Zarządzanie i prowadzenie konkursu. Protokół Rady Pedagogicznej nr 3 z dnia 24.02.2014 r.

Grupa kreatywna w sprawie opracowania regulaminu konkursu« jesienne prezenty». Efekt: opracowaliśmy regulamin konkursu, ustaliliśmy kryteria oceny prac, przeprowadziliśmy konkurs i podsumowaliśmy wyniki. Zamówienie nr 5-P z dnia 04.09.2014

Grupa kreatywna « W sprawie koordynacji wprowadzenia GEF DO w MDOU». Efekt: opracowano model wsparcia psychologiczno-pedagogicznego dla uczestników procesu edukacyjnego; opracowano konsultacje dla nauczycieli« Cechy osobowe i kompetencje zawodowe nauczyciela przedszkolnego (pedagoga)». Zamówienie nr 18-P z dnia 22 października 2014 r.

Grupa kreatywna w sprawie opracowania i realizacji projektu kształtującego tolerancyjną świadomość uczniów« Sztuka wspólnego życia». Rezultat: sporządzono perspektywiczny plan tematyczny; opracowane materiały metodyczne do projektu.

Zamówienie nr 27-P z dnia 20 listopada 2014 r.

2015 G.

Grupa kreatywna « O quizie« szlak ekologiczny» Rezultat: opracowaliśmy pozycję quizu, ustaliliśmy kryteria oceny pracy, przeprowadziliśmy quiz i podsumowaliśmy wyniki. Prowadzenie i przeprowadzanie quizu. Protokół Rady Pedagogicznej nr 3 z dnia 02.03.2015 r.

Grupa kreatywna na imprezy« Bezpieczeństwo dzieci na drodze» . Efekt: opracowano program na rok akademicki 2015-2016« sygnalizacja świetlna»; impreza odbyła się wspólnie z inspektorem policji drogowej« Młody pieszy» ProtokółRada Pedagogiczna nr 1 z dnia 28.08.2015 r.

Zachęty do aktywności zawodowej w okres międzycertyfikacyjny.

Według wyników ankiety rodziców mojej grupy, w której wzięło udział 21 osób, zadowolenie rodziców z mojej pracy wynosi 100%, nie ma żadnych skarg na moją pracę przez cały okres.

Działalność pedagogiczną odnotowuje wdzięczność rodziców.

2008 G. List z podziękowaniami od Wydziału Edukacji Administracji Formacji Miejskiej Okręgu Kolskiego Obwodu Murmańskiego.

2015 G. List z podziękowaniami od policji drogowej miasta Kola.

2015 G. Dzięki administracji MBDOU.

2013 G. List z podziękowaniami od Murmańska Regionalnego Oddziału Ogólnorosyjskiego Stowarzyszenia Ochotniczej Straży Pożarnej za zorganizowanie i przeprowadzenie imprezy tematycznej promującej zasady bezpieczeństwa przeciwpożarowego.

Aktywnie korzystam z zasobów Internetu, regularnie aktualizuję i uzupełniam bibliotekę audio, wideotekę, bibliotekę i kartoteki gier. Publikuję materiały praktyczne i metodyczne na stronach internetowych.

MIEJSKIE AUTONOMICZNE PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA POŁĄCZONE PRZEDSZKOLE №10

TECZKA

SEREGINA TATYANA SERGIEWNA

Kashira

1. Informacja o przypisaniu kategorii kwalifikacji
2. Informacje o honorowych tytułach i nagrodach
3. Informacje o doświadczeniu nauczyciela
4. Aplikacja

1. Sekcja II „Działalność innowacyjna i pedagogiczna nauczyciela”

1. Praca nad tematem samokształcenia
2. Informacja o udziale nauczyciela w konkursach zawodowych, przyznawaniu stypendiów
3. Informacja o udziale nauczyciela w zajęciach eksperymentalnych, analitycznych (praca jako członek jury, konkursowych, kwalifikacyjnych komisji, udział w czynnościach nadzorczych, monitoring, egzaminowanie certyfikowanych itp.)
4. Zaliczenie zaawansowanych kursów szkoleniowych
5. Aplikacja

1. Praca nad uogólnieniem i upowszechnieniem własnego doświadczenia pedagogicznego

1. Informacje o wytworach twórczości naukowej i metodycznej autora nauczyciela (koncepcje autorskie, projekty, modele, programy celowe i edukacyjne, opracowania metodologiczne, materiały dydaktyczne, pedagogiczne narzędzia diagnostyczne itp.)
2. Informacja o prowadzeniu przez lektora zajęć otwartych i imprez.
3. Informacje o publikacjach nauczyciela (w tym zamieszczonych w Internecie)
4. Twórcze osiągnięcia moich uczniów.
5. Wykorzystanie innowacyjnych technologii edukacyjnych

1. Charakterystyka elementów środowiska opracowywania przedmiotu
2. Aplikacja

1. Informacje o osiągnięciach edukacyjnych uczniów
2. Informacje o kształtowaniu umiejętności i zdolności, kluczowych kompetencji, dynamiki rozwój osobisty studenci
3. Aplikacja

Sekcja I Informacje ogólne o nauczycielu"

1. Informacje o zasadniczym szkolnictwie zawodowym

2.2.6. Charakterystyka elementów środowiska opracowywania przedmiotu.

Środowisko rozwijające przedmiot w grupie nr 5 Przedszkole kombinowane typu MADOU nr 10 - wybudowane zgodnie z „Koncepcją budowy środowiska rozwijającego się w placówce wychowawczej przedszkolnej”, wyd. V. A. Petrovsky (1993) i „Koncepcja edukacji przedszkolnej” (1989), a także Główny program edukacyjny przedszkola MADOU typu kombinowanego nr 10, realizowany w przedszkolu.

Wnętrze mojej grupy wyróżnia indywidualność i kreatywne podejście do jego organizacji.

Pokój grupowy jest warunkowo podzielony na strefy, co pozwala na optymalne wykorzystanie pokoju grupowego.

Na badanym obszarze ośrodki i kąciki rozmieszczone są zgodnie z wiekiem dzieci: ośrodek kreatywności, poznawczy - przemówienie, kącik książek, kącik przyrody i

eksperymenty, kącik rozwoju sensomotorycznego, kącik muzyczny, kultury fizycznej. Obszar badań jest wyposażonymateriały tradycyjne i materiały nowej generacji. Cały materiał dobierany jest w sposób zrównoważony, zgodnie z pedagogicznym wartości.

W centrum kreatywnościistnieje szeroka gama materiałów do działalności produkcyjnej przedszkolaków: ołówki, pisaki, kredki woskowe, farby gwaszowe i akwarelowe, plastelina, szablony, linijki, kolorowanki, Różne rodzaje papier, nożyczki, klej - ołówek. W rogu gromadzone są próbki sztuki dekoracyjnej i użytkowej.

W poznawczy - kącik mowyistnieje wybór ilustrowanych albumów informacyjnych o różnej tematyce („Zawody”, „Pory roku”, „Sport”, „Nasi tatusiowie, nasze mamy” itp.), zestawy zdjęć tematycznych i fabularnych, gry dydaktyczne do dźwiękowej wymowy.

Książki w kąciku książek zgodnie z programem, które są aktualizowane raz w miesiącu.

W rogu OBZH układ znajduje się - ulica zgodnie z zasadami ruchu drogowego, pomoce wizualne (plakaty, zestawy zdjęć), zabawki na ten temat (samochody, lotto „Transport”), gry planszowe(„Zasady ruchu drogowego dla najmłodszych”)

W kącik natury i eksperymentówumieszczony rośliny doniczkowe zgodnie z wymaganiami programu i środkami do ich pielęgnacji: konewka, opryskiwacz, fartuchy z ceraty, drewniane patyczki, szmaty.

W rogu znajdują się atrapy owoców i warzyw, zwierząt, gier planszowych („Ziemia i jej mieszkańcy”, „Czyj dom”, „Świat roślin”, „Złów rybę”, loto „Zwierzęta”, domino „Jagody-warzywa - owoce” itp. .d.);

materiały do ​​eksperymentów: naturalny materiał(szyszki, muszle, kasztany, kamienie), różne rodzaje papier.

W kącik rozwoju sensomotorycznegoistnieje duża ilość gier logicznych i matematycznych: gry do modelowania płaszczyzn, inserty - formy, zestawy mozaik różne kształty, lotto geometryczne; gry planszowe ("Raz, dwa - licz", "Kształty geometryczne", "Skojarzenia")

W kącik muzycznyjest teatr: stół, palec, bi - ba - bo; instrumenty muzyczne; biblioteki muzyczne z nagraniami piosenek dziecięcych, dźwięków natury; instrumenty muzyczne.

W kącik sportowysą piłki, kręgle, ścieżki zdrowia, rzuty pierścieniem, skakanki, sułtany, warkocze.

Strefa Gier wyposażone w narożniki (fryzjerskie) i atrybuty do gier fabularnych dobrane z uwzględnieniem wieku, cech indywidualnych i płci dzieci. Na przykład dla dziewczynek są żelazka, lalki, lalki dla dzieci; dla chłopców - zestawy narzędzi, sprzętu.

W garderobie grupy umieszczonejkącik rodzicielski, kącik urodzinowy, kącik „hello”, kącik „Nasza kreatywność”, kącik „Nastrój” na szafkach, kącik „Moja Gwiazda”

Ściany w pokoju grupowym pomalowane są na ciepłe kolory, podobnie dobierane są meble schemat kolorów(żółty, beżowy, ochra). To tworzysprzyjające środowisko psychologiczne,pozytywny nastrój emocjonalny dzieci, który przyczynia się do przyjemnego wypoczynku i spokojnego snu dzieci.

Temat - środowisko rozwijające się grupy budowane jest zgodnie z poniższym: zasady:

Zasada informacyjny(subiektywnie - p rozwijające się środowisko grupy jest bogate informacyjnie, co zapewnia różnorodność tematyczna, różnorodność materiału dydaktyczno-informacyjnego);

Zasada integracja obszarów edukacyjnych(m Wiele materiałów środowiska rozwijającego jest wielofunkcyjnych, tj. mmateriały i wyposażenie jednego obszaru edukacyjnego można wykorzystać przy realizacji innych obszarów);

Zasada zmienności (kulturowe i artystyczne tradycje Rosji znajdują odzwierciedlenie w rozwijającym się środowisku);

Zasada stabilność - dynamizm(tematyczne środowisko grupy jest stałe, tworzone przez długi czas, ale jednocześnie regularnie wprowadzane są w nim zmiany w zależności od cech wieku dzieci, okresu studiów, zadań programowych, czasu rok)

Zasada otwartość - bliskość(środowisko programistyczne grupy jest zbudowane w taki sposób, aby łatwo było dodawać do niego różne elementy, a także usuwać niepotrzebne);

Zasada emocjonalność otoczenia(rozwijające się środowisko grupy zapewnia indywidualny komfort i dobre samopoczucie emocjonalne każde dziecko wywołuje u niego pozytywne emocje);

Zasada, połączenia znanych i niezwykłych elementów w estetycznej organizacjiśrodowisko (wszystkie elementy rozwijającego się środowiska są ze sobą połączone pod względem treści, rozwiązania artystycznego);

Zasada uwzględnianie różnic płciowych u dzieci

Środowisko kształtujące przedmiot w grupie uwzględnia wszystkie obszary rozwoju dziecka. Ma na celu realizację obszarów poznawczych wwspólne działania partnerskiedorosłych i dzieci orazbezpłatna niezależna działalnośćsame dzieci w warunkach stworzonego przeze mnie środowiska podmiotowo-rozwojowego (z rówieśnikami i indywidualnie).

Środowisko programistyczne grupy spełnia wszystkie standardy SanPIN i standardy bezpieczeństwa

2.2.7 . Autoanaliza działalności pedagogicznej wychowawcy

Zadania pedagogiczne, które kierują mną w działaniach dydaktyczno-wychowawczych:

Ochrona i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci;

Rozwój intelektualny dzieci;

Edukacja cech moralnych osoby;

Zapoznanie dzieci z wartościami społecznymi.

W przedszkolu pracuję od 1988 roku jako nauczycielka. 25 kwietnia 2008 roku miejska komisja atestacyjna przyznała mi najwyższą kategorię kwalifikacyjną.

Moje przekonanie jest takie, że dziecko jest główną wartością społeczeństwa, ponad którą nic nie może być. Bez względu na płeć, wygląd, zdrowie, umysł, maniery, charakter, zdolności, jak mówi Biblia, jest „ogrodem zamkniętym, studnią zamkniętą, źródłem zapieczętowanym”.

Każde dziecko ma w sobie nieznany nam potencjał, który należy urzeczywistnić.

A moją pedagogiczną zasadą jest bardzo ostrożnie i ostrożnie pomagać dziecku się otworzyć, zaszczepić w nim zaufanie, sprawić, by poczuło się wartościowe.

niezależnie od konkretnego sukcesu w działaniach edukacyjnych w danym krótkim momencie. Tylko jego poczucie jaźni ma znaczenie jako osoba, która jest akceptowana i kochana bez żadnych warunków.

Dlatego moja pozycja w stosunku do dziecka jest następująca: jest moim kolegą, sojusznikiem, współautorem, akceptującym i dającym, mającym prawo się nie zgadzać, wątpić, a nawet popełniać błąd.

Sekcja III „Wyniki działalności pedagogicznej”

Ważne jest, aby wiedzieć

Rozporządzenie w sprawie utworzenia portfolio zostało opracowane zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej z dnia 10 lipca 1992 r. Nr 3266-1 „O edukacji”, zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 24 marca , 2010 nr 209 „W sprawie procedury atestacji nauczycieli państwowych i miejskich placówek oświatowych”.

Filozofia Portfolio

Znaczenie portfela to zbiór („portfolio”) informacji edukacyjnych i indywidualnych osiągnięć edukacyjnych uzyskanych na szkoleniach, seminariach, w procesie samokształcenia itp. i osiągnięcia uzyskane w praktyce nauczyciela; sposób ustalania oszczędności, oceny i samooceny indywidualnych osiągnięć nauczyciela.

Jego główne znaczenie- „Pokaż wszystko, do czego jesteś zdolny”.

Teczka- forma certyfikacji, podczas której

edukator przedstawia materiały potwierdzające jego profesjonalizm w formie ustrukturyzowanego dokumentu zbiorczego.

Zadania portfelowe:

podstawa atestacji kadry dydaktycznej państwowych i miejskich placówek oświatowych;

podstawa wyznaczenia wynagrodzeń motywacyjnych dla kadry dydaktycznej wraz z wprowadzeniem nowego systemu wynagradzania.

Funkcje portfolio:

pokaz – prezentacja dorobku kultury zawodowej nauczycieli;

wartościujące i stymulujące – określające skuteczność działań i poziom kompetencji zawodowych;

refleksyjny – monitorowanie rozwoju osobistego nauczycieli.

Istnieją różne rodzaje portfela:

Portfolio atestacji

Portfolio dydaktyczne

Teczka

Portfolio zespołu

Portfolio rodzinne

6. Portfolio przedszkolaka

Portfolio atestacji

Portfolio atestacyjne pomoże wizualnie pokazać zgodność nauczyciela z deklarowaną kategorią kwalifikacji. To portfolio może zawierać materiały pokazujące opanowanie przez nauczyciela nowoczesnych technologii pedagogicznych, stabilność i dynamikę wyników jego działań, dostępność oryginalnych opracowań oraz ocenę aktywności przez uczestników wychowania. proces i administracja. Nauczyciel może opcjonalnie zamieścić różne nagłówki, które jego zdaniem najlepiej pokażą jego profesjonalizm i kreatywność. Nauczyciele powinni być jednak nastawieni na prezentację materiałów tylko w okresie międzycertyfikacyjnym, niezależnie od tego, czy certyfikacja jest zaplanowana (raz na 5 lat), czy na prośbę nauczyciela przed terminem.

2. Portfolio dydaktyczne

Ciekawą formą teki jest teka pedagogiczna jako sposób rejestrowania, gromadzenia i oceniania indywidualnych osiągnięć nauczyciela w określonym okresie jego działalności.

Cel go - aby utworzyć bank danych o nim.

Częstotliwość wypełniania portfolio pedagogicznego: co najmniej 1 raz na kwartał.

1. Portfolio może zawierać wszystko, co jest świadectwem wysiłków, osiągnięć i postępów w działalności zawodowej tego nauczyciela. Nauczyciel może wybrać jedną lub drugą pozycję z poniższej listy.

2. Każdy materiał musi być datowany.

3. Wszystkie materiały zawarte w portfolio muszą być odzwierciedlone w nocie wyjaśniającej, która powinna wskazywać, jakie materiały znajdują się w portfolio oraz uzasadniać fakt, że materiały te są dowodem profesjonalizmu osoby certyfikowanej.

Struktura i zawartość sekcji portfolio

Portfolio pracowników pedagogicznych przedszkolnej instytucji edukacyjnej obejmuje następujące sekcje:

Sekcja 1 „Wizytówka nauczyciela”

Sekcja 2 „Dokumenty”

Sekcja 3 „Działalność metodyczna nauczyciela”

Sekcja 4 „Skarbiec Pedagogiczny Nauczyciela”

Sekcja 5 „Osiągnięcia nauczyciela”

Sekcja 6 „Zachęty, nagrody, recenzje”

Sekcja 7 „Działalność publiczna nauczyciela”

"Wizytówka"

W rozdziale nauczyciel przesyła Zdjęcie, imię i nazwisko, kategorię kwalifikacji, datę urodzenia, stanowisko, wykształcenie (specjalność, dyplom dyplomowy)

Doświadczenie: doświadczenie całkowite: doświadczenie w nauczaniu: w tej instytucji:

Kierownik przedszkolnej placówki edukacyjnej pomaga wychowawcy w tworzeniu tych informacji.

Do sekcji wychowawca zamieszcza dane według własnego uznania, przedstawia: autobiografię, esej o działalności zawodowej „Ja i mój zawód”, credo pedagogiczne, hobby, rodzinę oraz opis podany przez kierownika (wicedyrektora WRM) przedszkola instytucja edukacyjna.

„Działalność metodyczna nauczycieli”

Praca nad samokształceniem (rok akademicki, temat pracy, wynik)

Udział w otwartym wydarzeniu

(Rok akademicki, temat imprezy, kto prowadzi, data wizyty)

Udział w otwartym wydarzeniu na poziomie gminnym, regionalnym

(Rok akademicki, data wizyty, temat wydarzenia, miejsce)

Udział w pracach metodycznych przedszkolnej placówki oświatowej:

Udział w pracach metodycznych na szczeblu gminnym, regionalnym, federalnym:

(Rok akademicki, data, temat imprezy, forma uczestnictwa)

Udział w profesjonalnych zawodach

(Rok akademicki, nazwa zawodów, miejsce)

Udział w wydarzeniach (spotkania ME, rady pedagogiczne, konferencje, seminaria, konsultacje itp.)

(Rok akademicki, data, miejsce, forma i temat wydarzenia, poziom wydarzenia (przedszkolna instytucja edukacyjna, miejska, regionalna, federalna), forma uczestnictwa)

Generalizacja i rozpowszechnianie własnego doświadczenia pedagogicznego

Wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych

(Nazwa zastosowanej technologii, lata użytkowania technologii, aktualny lub przewidywany wynik)

Dostępność własnego systemu opracowań metodycznych (Rok napisania, tytuł pracy, temat)

Udział w przeglądach - konkursach, wystawach przedszkolnych placówek oświatowych.

(Nazwa zawodów, czas, wynik)

Dostępność publikacji

(Rok napisania, temat wydania, miejsce wydania)

Organizacja dodatkowych usług edukacyjnych (dla dzieci)

(Rok akademicki, kierunek działalności, nazwa koła (sekcje, pracownie)

Cel

Program (gdzie i przez kogo został zatwierdzony, rok, nr protokołu), wiek dzieci, liczba dzieci

„Pedagogiczna świnka skarbonka”

Praca z dziećmi

Pomoc naukowa(n/n, tytuł, treść)

OSP(n/n, sekcja, tytuł)

Gry edukacyjne(nr p / p, nazwa, cel gry)

Praca z nauczycielami (nr p/p, temat, formy pracy, data)

Praca z rodzicami (nr p/p, formularze, treść)

Literatura edukacyjno-metodyczna i referencyjna

„Osiągnięcia nauczyciela”

Analiza zachorowalności i frekwencji uczniów w roku akademickim

Wyniki diagnostyki pedagogicznej dzieci na rozwój programu

Udział dzieci w konkursach, wystawach, konkursach, festiwalach

(Rok wydarzenia, tytuł pracy, uczestnicy, wynik uczestnictwa (dyplom, certyfikaty)

„Zachęty, nagrody, recenzje”

(nr p/p, tytuł dokumentu, treść, przez kogo wystawiony, kiedy został wystawiony)

„Działalność publiczna nauczyciela”

Udział w konkursach jury.

Uczestnictwo w sportowych wydarzeniach miejskich (występy świąteczne, udział w grupach eksperckich, zarządzanie stowarzyszeniami metodycznymi (grupy kreatywne)

Projekt portfolio

Portfolio pracowników pedagogicznych wydawane jest w wersji drukowanej w postaci folderu do przechowywania plików.

Czcionka: Nowe czasy Roman, rozmiar 14 pt.

Odstęp między wierszami: półtora.

Wcięcie akapitu ma 6 znaków.

Marginesy: lewy - 30mm, prawy - 20mm, górny - 20mm, dolny - 20mm.

Numeracja stron: dolna, prawa krawędź.

Każdy materiał zawarty w portfolio jest datowany.

Do portfolio możesz dołączyć materiały w formie elektronicznej (prezentacje multimedialne, zdjęcia i filmy itp.).

Przy sporządzaniu portfolio kadry pedagogicznej przedszkolnej placówki oświatowej konieczne jest przestrzegać następujące wymagania:

systematyczna i regularna samokontrola;

niezawodność materiałów zawartych w portfolio;

integralność, kompletność tematyczna materiałów;

analityczność, skupienie się nauczyciela na podnoszeniu poziomu profesjonalizmu i osiąganiu lepszych wyników;

dokładność i estetyka projektu w formie drukowanej;

potwierdzenie oceny metodyka lub kierownika przedszkolnej placówki oświatowej.

Teczka

Celem jest dostarczenie pracownikom, rodzicom, dzieciom, członkom komisji certyfikacyjnej informacji o skuteczności działań przedszkolnej instytucji edukacyjnej. Częstotliwość napełniania to co najmniej 1 raz na kwartał, miejscem przechowywania jest biuro kierownika.

Portfolio zespołu

Portfel zespołowy jest jednym z nowych i obiecujących typów portfela. Zespół to grupa przedszkolaków, nauczycieli, koło, metoda. stowarzyszenie, zespół kreatywny itp.

Celem tworzenia portfolio zespołu jest przedstawienie osiągnięć, wyników pracy zespołu, wypracowanie zintegrowanego podejścia, systemów pracy do realizacji określonego zadania, stworzenie i uogólnienie doświadczeń dotyczących konkretnego problemu, przygotowanie do konkursu, przegląd, itp.

Portfolio rodzinne

Portfolio rodzinne jest jednym z nowych typów, ale to właśnie ono pozwala dziecku poczuć się częścią dużej przyjaznej rodziny, rodzicom usystematyzować i uogólnić pozytywne doświadczenia wychowania rodzinnego, zwrócić uwagę na problemy i trudności oraz znaleźć sposoby rozwiązać je w odpowiednim czasie. Struktura może zawierać sekcje takie jak „Drzewo genealogiczne”, „Historia rodzinna na zdjęciach”, „Tradycje rodzinne”, „Nasze hobby”, „Podróżujemy” i wiele innych.

Portfolio przedszkolaka

Dziecko rośnie, rozwija się, mnoży swoją wiedzę i umiejętności już od pierwszych tygodni życia! My dorośli nagrywamy w albumach, filmujemy kamerą wideo, robimy zdjęcia, tj. Staramy się zachować cenne chwile dla historii. Ale jakoś okazuje się, że głównie rejestrujemy fizyczny wzrost i zewnętrzne zmiany naszych dzieci. I ich wewnętrzny świat? Ich zainteresowania, ich niesamowite odkrycia, ich zabawne słowa i śmieszne powiedzonka?.. Szkoda, ale czasami twórczość naszych pociech pozostaje „za kulisami”: rysunki, wieże z kostek, śnieżne fortece i zamki z piasku, figurki z plasteliny i tak dalej. A wraz z nimi wrażenia chodzenia, podróżowania, chodzenia do teatru czy na koncert i wiele, wiele więcej.

Dobrym rozwiązaniem na naprawienie tej „smutnej sytuacji” może być portfolio dla dzieci!

Literatura

Materiał pochodzi z książki „Portfolio w przedszkolnej placówce edukacyjnej” (Kochkina N. A., Chernysheva A. N.)

Portfolio dla nauczycieli przedszkolnych jest jednocześnie technologią wykorzystania materiałów edukacyjnych i metodycznych, procesem organizacji oraz formą analizy aktywności zawodowej (zaświadczenie), która zapewnia pomyślny rozwój umiejętności refleksji i obiektywnej oceny wyników praca pedagogiczna, postęp w mistrzostwie.

Dlatego portfolio łączy:

• wyniki działań edukacyjnych i inne osiągnięcia zawodowe, w tym osobisty wkład w rozwój rosyjskiej edukacji;
• materiały, na podstawie których można ocenić poziom umiejętności zawodowych nauczyciela, jego umiejętność rozwiązywania problemów pedagogicznych, budować strategię edukacyjną;
• dokumenty i dzieła łączące wszystkie aspekty pedagogicznej działalności pracownika.

Portfolio dla przedszkolanki

Nauczyciele stoją przed koniecznością zgromadzenia swego rodzaju portfolio osiągnięć potwierdzających poziom kwalifikacji i stopień opanowania kompetencji, z uwzględnieniem zasad spójności, rzetelności, obiektywności, kompletności i trafności danych. Niestety nie wszyscy nauczyciele wiedzą, po co nauczycielowi przedszkolnemu portfolio, które:

• służy jako narzędzie obiektywnej diagnostyki aktywności zawodowej;
• stymuluje nauczycieli do ciągłego samodoskonalenia i systematycznej refleksji w celu oceny rozwoju osobistego;
• zapewnia profesjonalne zbliżenie z innymi przedstawicielami środowiska pedagogicznego;
• pozwala uogólniać zdobyte doświadczenie, ćwiczyć ocenę osiągnięć i trudności w bieżących działaniach;
• służy do certyfikacji nauczyciela, akredytacji i licencjonowania instytucji edukacyjnej.

Co więcej, wielu nauczycieli zwraca uwagę na finansowy i pracochłonny proces tworzenia folderu osiągnięć, systematyczną, a nie epizodyczną pracę z nim, małe zainteresowanie administracji tworzeniem portfolio instytucji edukacyjnej. Tworzenie portfolio dla nauczyciela przedszkolnego to technologia, która pozwala na dynamiczną ocenę wyników edukacyjnych, edukacyjnych i kreatywnych pracy nauczyciela na przykładach ilustracyjnych, gromadzenie przydatnych informacji metodologicznych wykorzystywanych do projektowania profesjonalnej technologii i przejścia procedur certyfikacyjnych.

Wprowadzenie technologii portfolio w przedszkolnej placówce edukacyjnej odbywa się w ramach pracy nad doskonaleniem umiejętności, potwierdzeniem profesjonalizmu i rozwoju osobistego. Opracowanie portfolio prezentacyjnego odbywa się w ramach:

• kompetentne podejście – oceniane są podstawowe kompetencje i funkcje;
• działalność – analizie podlega stopień realizacji głównych działań;
• systemowy - badany jest całokształt dorobku zawodowego, przeprowadzana jest analiza strukturalna i funkcjonalna, charakteryzująca znaczenie i funkcje zbioru materiałów.

Technologia portfolio zapewnia ciągłość procesu szkolenia, rozwoju zawodowego i budowania kariery w dziedzinie edukacji. Portfolio stanowi podstawę efektywnej interakcji między wychowawcami, administracją przedszkolną, społecznością rodziców, metodykami, przedstawicielami komisji atestacyjnych i organów kontrolnych. Ma na celu zachęcenie nauczyciela do łączenia wewnętrznych zasobów dla rozwoju umiejętności zawodowych, efektywnego planowania zajęć i analizy osiągnięć. Dlatego ze zbioru osiągnięć korzystają nauczyciele przedszkolni, a także wizytatorzy komisji konkursowych i atestacyjnych. Badając portfolia osiągnięć nauczycieli, metodyków ośrodków informacyjno-metodycznych, wizytatorzy komisji oświatowych mogą dodawać je do rezerwy kadrowej lub oceniać umiejętności zawodowe w celu budowania indywidualnej trajektorii rozwoju.

Portfolio dla nauczyciela przedszkolnego to skuteczne narzędzie certyfikacji, za pomocą którego nauczyciel demonstruje komisji certyfikacyjnej dostępność niezbędnych kompetencji, własną praktykę korzystania z technologii pedagogicznych oraz zgromadzonych materiałów programowych i metodycznych niezbędnych do realizacji funkcji pracy.

Rodzaje portfolio dla nauczyciela przedszkolnego

Technologia portfela - nowoczesna technologia ocena wyników działań zorientowanych na praktykę zawodową oraz kompetencji edukatora. Kluczową zaletą korzystania z tej technologii jest złożoność oceny. Produktem portfolio w przedszkolnej placówce oświatowej zgodnie z przedmiotem udzielania informacji może być:

1. Indywidualna - folder osiągnięć zawodowych wychowawcy, kierownika muzycznego, kierownika przedszkola.
2. Grupa – zbiorowe portfolio edukatorów pracujących w jednym Grupa wiekowa DOW lub w jednym kierunku działalności.

W naukach metodologicznych nie ma jednej próbki takiego folderu z listą materiałów, które powinny się w nim znaleźć. W przypadku braku przykładowego portfolio dla wychowawcy przedszkolnego, każdy nauczyciel kierując się typologią folderów i jego przeznaczeniem kształtuje treść materiałów prezentacyjnych. Według rodzaju działalności zawodowej klasyfikuje się następujące rodzaje folderów osiągnięć:

• Zorientowany na praktykę - ukierunkowany na ocenę działań praktycznych;
• Zorientowany na problem - nastawiony na optymalizację rozwiązania często występujących problemów;
• Badania problemowe - powstają w celu usystematyzowania materiałów i opracowań nauczyciela;
• Tematyczne - to zbiór dokumentów i materiałów, które ujawniają różne aspekty jednego tematu.

W zależności od rodzaju materiałów stanowiących podstawę portfolio dla pracowników przedszkoli wyróżnia się:

1. Teczka dokumentów - teczka z poświadczonymi osobistymi osiągnięciami specjalisty (dyplomy, dyplomy, certyfikaty, nagrody i tytuły), która umożliwia ocenę ilościową i jakościową kolekcji. Do wad tej formy należy zaliczyć statyczny charakter prezentowanych wyników, gdyż udokumentowane osiągnięcia nie pozwalają wykazać twórczych poszukiwań pedagoga, różnorodności jego zainteresowań i dynamiki rozwoju.
2. Portfolio prac – zbiór prac projektowych i twórczych, odzwierciedlający cały zakres jego działalności, w tym dorobek twórczy i artystyczny, udział w konkursach, kursach mistrzowskich, konferencjach naukowo-praktycznych, zajęciach do wyboru. Z jego pomocą edukator może wykazać się jakościową kompletnością i różnorodnością zebranych materiałów, aby potwierdzić wysoki poziom umiejętności, zwiększoną aktywność twórczą i dynamikę szkolenia zawodowego. Pomimo różnorodności treści, ograniczona forma zdjęć, plików tekstowych i nagrań wideo sprawia trudności nauczycielom, którzy nie opanowali dostatecznie narzędzi ICT.
3. Portfolio recenzji - łączy cechy podejścia pedagoga do działań zawodowych, opracowane przez kolegów, przedstawicieli społeczności rodzicielskiej, starszego pedagoga i kierownika przedszkolnej placówki oświatowej, metodyków i innych specjalistów. Zapewnia wypracowanie mechanizmów samooceny i obiektywnej oceny osiągnięć nauczyciela, co przyczynia się do świadomego wyboru priorytetowego kierunku samokształcenia. Trudność wynika z faktu, że portfolio recenzji to portfolio listów polecających, referencji, recenzji, wniosków, streszczeń i recenzji przedstawionych w formie tekstowej, co utrudnia formalizację.

Zamiast ograniczać się do jednej formy portfolio osiągnięć, nauczyciele mogą łączyć kilka, aby zwiększyć korzyści i zrekompensować ograniczenia każdego z nich.

Elektroniczne portfolio nauczyciela przedszkolnego

Masowe wykorzystanie technologii informatycznych prowadzi do unowocześnienia formy teczki z dorobkiem nauczyciela: alternatywą dla papierowych zbiorów tekstowych materiałów są teczki internetowe – internetowe zasoby służące do prezentacji dorobku zawodowego i wyników pracy pedagogicznej. Portfolio online akumuluje proces samokształcenia nauczyciela i odzwierciedla dynamikę jego osiągnięć, jest sposobem na spełnienie wymagań standardu zawodowego nauczyciela. W ostatnim dokumencie ustalono potrzebę kompetencji ICT dla nauczycieli – umiejętności pracy z arkuszami kalkulacyjnymi, edytorami tekstu i zdjęć, przeglądarkami i pocztą elektroniczną.

Poprzez ePortfolio:

• zasoby internetowe są tworzone w celu kształtowania społecznie kompetentnej i twórczej osobowości;
• prowadzone jest wsparcie informacyjne i metodyczne młodych specjalistów, rozwijana jest udana wymiana doświadczeń między kolegami, metodyka i oprogramowanie proces edukacyjny;
• wprowadzane są indywidualne trajektorie edukacyjne edukatorów;
• prowadzony jest ciągły rozwój zawodowy i doskonalenie umiejętności edukacyjnych i edukacyjnych.

Niezależnie od tematu portfolio dla przedszkolaka, wykorzystanie zasobów internetowych zapewnia efektywną komunikację z kolegami, a architektura witryny hipertekstowej gwarantuje uproszczone wyszukiwanie w witrynie. Jednak aby stworzyć, wypełnić i utrzymać portfolio internetowe, nauczyciel potrzebuje nie tylko umiejętności w zakresie ICT, ale także umiejętności projektowania i projektowania swoich działań. Praca z materiałami odbywa się zgodnie z zasadami spójności, interaktywności, dostępności, naukowego charakteru i widoczności. Ważne jest, aby nauczyciel mógł obiektywnie ocenić swoje osiągnięcia, przeanalizować pracę, pokonywać trudności, osiągać wysokie wyniki. Zasób powinien odzwierciedlać wszystkie aspekty działań edukacyjnych, dlatego obowiązkowymi elementami konstrukcyjnymi portfolio elektronicznego są osiągnięcia nauczyciela, portret pedagoga, doświadczenie pedagogiczne, praca z uczniami i ich rodzicami. Aby zaprojektować zasób, wskazane jest użycie nowoczesne wyposażenie wizualizacje: wykresy, tabele przestawne, prezentacje, fotografie, wykresy i diagramy. System powiązań zapewnia powiązanie między składnikami portfolio, a elektroniczny format prezentacji informacji upraszcza proces edycji. Z ich pomocą powstaje bank danych na temat efektywności pracy przedszkolnej placówki edukacyjnej, kompetencji kadry nauczycielskiej, jakości wsparcia metodycznego i cech procesu edukacyjnego.

Wypełnione portfolio dla początkującego nauczyciela przedszkolnego w formacie zasobu internetowego powinno być inne:

• bogactwo informacji i aktualność danych (materiały muszą mieć wartość metodologiczną lub edukacyjną);
• poprawność naukowa i znajomość metodologii – terminy, pojęcia, definicje, a także wszelkie inne informacje zamieszczone na stronach portfolio elektronicznego muszą zawierać linki do regulaminów, zasobów encyklopedycznych i innych źródeł;
• bezpieczna i wygodna użyteczność - konstrukcja z nawigacją poziomą, obecność nagłówka, paska bocznego i stopki jest uważana za optymalną, dane należy przesyłać nie tylko w formie tekstowej, ale także w formacie diagramów, tabel, zdjęć składających się na treść różnorodny i ekscytujący;
• oryginalność wzornictwa, utrzymana w jednym stylu i paleta kolorów, odpowiednia działalność nauczyciela, której stworzenie należy powierzyć profesjonaliście, jeśli nauczyciel nie czuje się pewnie w swoich umiejętnościach;
• obowiązkowe środki zwrotne w postaci forum lub księgi gości bez dodatkowej rejestracji i innych przeszkód.

KSZTAŁCENIE ZAWODOWE DLA NAUCZYCIELI PRZEDSZKOLA

Czy jesteś nauczycielem w przedszkolu? Zapraszamy do podjęcia nauki na odległość w Szkole Menedżera w ramach programu „ICT w pracy pedagoga”. Na kursie nauczysz się:

• jak budować swoją pracę z uwzględnieniem nowoczesnych technologii;
• jak zaprzyjaźnić się z komputerem i systemami elektronicznymi, których znajomość jest wymagana przez normę zawodową;
• jak szybko i łatwo stworzyć elektroniczne portfolio;

…i wiele więcej.

Na zakończenie Twoich studiów wydamy certyfikat rozwoju zawodowego ustalonej próby. Zapisz się na szkolenie.

Etapy budowania portfolio dla nauczyciela przedszkolnego

Przy opracowywaniu dokumentu zaleca się unikanie błędów interpunkcyjnych, leksykalnych, morfologicznych i innych, które mogą zniszczyć postrzeganie kompetencji nauczyciela i jakość otrzymanego wykształcenia. W trakcie pracy nad swoistą wizytówką, jaką jest portfolio nauczyciela przedszkolnego, konsekwentnie opanowuje:

• po pierwsze, ogólne umiejętności edukacyjne, posługiwanie się metodami klasyfikacji, systematyzowania, analizy i porównywania materiałów;
• nirovaniye pracy, wybór sposobów tworzenia dokumentacji i przetwarzania danych;
• organizacyjne, ćwiczące różne sposoby otrzymywanie i przetwarzanie informacji, w tym poprzez korespondencję biznesową.

Do teczki można dołączyć osobny akapit jako list motywacyjny, apel do czytelnika, w którym nauczyciel wyraża swoje przemyślenia dotyczące działań zawodowych i twórczych.

Proces tworzenia portfolio obejmuje realizację siedmiu kolejnych etapów:

Etap 1. Wyznaczanie celów i motywacja	Struktura, rodzaj i forma zbioru osiągnięć w dużej mierze zależy od celu postawionego przed nauczycielem. Dlatego przed rozpoczęciem pracy nauczyciel przedszkolny ustala, do czego będzie wykorzystywał portfolio materiałów, jakie informacje planuje w nim przedstawić.
Etap 2. Planowanie struktury	Ponieważ nie ma ustalonego przykładowego portfolio dla nauczyciela przedszkolnego zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym, każdy nauczyciel samodzielnie wymyśla optymalną strukturę swojego dossier lub zasobu elektronicznego, który spełni wyznaczone cele.
Etap 3. Planowanie pracy z materiałem	Nauczyciel przedszkolny opracowuje zestaw kryteriów, według których będzie dobierał materiały do ​​folderu. Równolegle sporządzany jest plan pracy dotyczący gromadzenia, systematyzacji i projektowania materiałów. Zaleca się, aby plan zawierał terminy wykonania pracy i osoby odpowiedzialne (jeśli oczekiwana jest praca zbiorowa).
Etap 4. Gromadzenie i przetwarzanie danych	Nauczyciele zbierają dokumenty i materiały zgodnie z wcześniej opracowanym planem. W projektowaniu danych konieczne jest przestrzeganie zasad widoczności i rzetelności, prezentując esencję w zrozumiałym języku. Wskazane jest uczestnictwo w szkoleniach, kursach mistrzowskich lub konsultacjach w celu zdobycia wiedzy niezbędnej do pracy z portfolio osiągnięć. W tym celu obowiązkowym elementem etapu pracy z materiałami jest refleksja, która pozwala naprawić trudności i osiągnięcia w przetwarzaniu danych. Na tym etapie sumowane są pośrednie efekty osiągnięcia założonych celów.
Etap 5. Przykładowa prezentacja	Aby ocenić jakość produktu i gotowość jego autora do poddania się procedurom certyfikacyjnym, wskazane jest przetestowanie prezentacji poprzez symulację podobnych sytuacji z kolegami, analizę znalezionych błędów i ponowne zgłoszenie ich w celu ich wyeliminowania. W procesie pracy nad błędami brakujące informacje są wprowadzane do portfolio, jednocześnie oceniając stopień osiągnięcia zamierzonych celów.
Etap 6. Prezentacja	Prezentacja portfolio zainteresowanym, prezentacja planów samorozwoju, ocena stopnia osiągnięcia wyników.
Etap 7. Ocena wyników	Wychowawca przedszkolny musi pamiętać, że praca nad portfolio certyfikacji jest ciągła i cykliczna, dlatego po siódmym etapie znowu następuje pierwszy. Jak tylko procedura certyfikacji zostanie zakończona, natychmiast rozpoczyna się przygotowanie edukatora do następnej. Okresowo uzupełniając swoją teczkę o nowe dokumenty przez trzy do pięciu lat, nauczyciel znacznie upraszcza pracę nad nowym zbiorem materiałów atestacyjnych. Ostateczna refleksja działania, która pokazuje, że nauczyciel analizuje, klasyfikuje informacje, kwestionuje fakty, skutecznie współdziała z innymi specjalistami.

W trakcie wypełniania portfolio materiałami należy przestrzegać zasady dobrowolności: administracja czy metodycy nie mają prawa do przymusowego i wbrew woli edukatora umieszczania danych w teczce osiągnięć. Nauczyciel samodzielnie decyduje, które materiały najlepiej pokażą jego osiągnięcia. Portfolio materiałów w żadnym wypadku nie powinno być przypadkowym zbiorem opracowań zajęć, zajęć edukacyjnych i kursów, ponieważ powinno systematycznie odzwierciedlać pomysły pedagogiczne autora i przekonujące dowody ich skuteczności.

System oceny portfolio nauczyciela przedszkolnego

Obecnie, pomimo rozpowszechnienia technologii portfolio wśród nauczycieli przedszkolnych, brakuje rozwoju metodologii tworzenia i oceny jakości zbioru osiągnięć. Na podstawie istniejących przykładów portfolio nauczyciela przedszkolnego, członków komisji atestacyjnych lub innych komisji oceniają:

• jakość portfolio materiałów, oparta na zasadach poprawności ich projektowania, spójności prezentacji i konstrukcji konstrukcji, kompletności prezentacji informacji;
• innowacyjność w zakresie obecności autorskich opracowań i ustaleń, wartości treści dla innych nauczycieli, rozpowszechnialności danych;
• kształtowanie umiejętności rozwiązywania problemów aplikacyjnych, pracy z narzędziami ICT, wyrażania własnych myśli, argumentowania technik pedagogicznych, umiejętności pracy z błędami i samooceny.

Każde przedszkole opracowuje aktualną listę kryteriów oceny portfolio, która spełnia wymagania placówki i cele tworzenia folderu.

Program Teacher Portfolio to technologia tworzenia i utrzymywania elektronicznego profesjonalnego portfolio nauczyciela przedszkolnego, opracowana przez e-Publish CJSC (oficjalne strony http://edusite.ru/ i).

Konstruktor portfolio elektronicznego to proste i wygodne narzędzie do tworzenia i utrzymywania profesjonalnego portfolio nauczyciela w formie elektronicznej.

Możliwości:

Program Portfolio nauczyciela umożliwia stworzenie portfolio pedagogicznego poprzez przekształcenie go w stronę internetową, co zapewnia dostępność i łatwość demonstracji, ponieważ portfolio zostanie otwarte za pomocą dowolnej przeglądarki zainstalowanej na komputerze.

Kreator portfolio kariery jest łatwy w użyciu, posiada przyjazny interfejs użytkownika i jest przeznaczony dla użytkowników z podstawowymi kompetencjami w zakresie ICT. Korzystanie z takiego konstruktora pozwala na szybkie tworzenie i edycję swojego portfolio.

Elektroniczne portfolio stworzone w tym Konstruktorze spełnia współczesne wymagania stawiane profesjonalnemu portfolio nauczyciela i zawiera następujące sekcje:

Informacje ogólne (dane osobowe, kontakty, informacje o zatrudnieniu).

Działalność zawodowa (redagowana według lat akademickich i zawiera wyniki pedagogicznych, metodycznych, dodatkowych działań pedagogicznych, informacje o zaawansowanych szkoleniach, bazę materiałową, recenzje).

Praca naukowa i metodologiczna (opis materiał dydaktyczny i mediatek, publikacje w mediach specjalistycznych oraz prace autorskie).

Tworzenie elektronicznego portfolio edukatora obejmuje pięć kolejnych kroków:

1. Instalacja oprogramowania na komputerze osobistym.

Program znajduje się w Wirtualnym Biurze, do którego dostęp nauczyciel otrzymuje przechodząc i płacąc 200 rubli.

2. Projektowanie zawartości portfolio.

Oto przygotowanie materiałów do umieszczenia w portfolio. Takich jak: zeskanowane kopie dyplomu ukończenia szkoły, dyplomów, listów z podziękowaniami itp.

3. Wypełnianie portfolio elektronicznego.

Interfejs programu jest intuicyjny dla każdego użytkownika. Składa się ze standardowych pól, które wypełnia się z klawiatury lub poprzez wybór z listy.

Portfolio stworzone w konstruktorze pozwala na przechowywanie wyników przez wiele lat. Ponieważ wypełniana jest latami akademickimi i umożliwia kopiowanie sekcji. W razie potrzeby dane są chronione hasłem.

Wbudowane narzędzie wygeneruje drukowany formularz.

4..

Wbudowany składnik zamienia portfolio w formę internetową i możesz go łatwo opublikować w Internecie z osobnym adresem URL.